统编版五年级下册语文教学计划(新)
时间：2020-08-23 19:48:46 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
统编版五年级下册语文教学计划(新)
下学期语文教学计划
五年级 XXX
一、指导思想
深化教育改革.全面推进素质教育.遵循《课程标准》的基本理念和要求.密切联系儿童生活.选取生动有
趣的素材.让儿童在具体的情景中学习语文.全面提高语文素养.正确把握语文教育的特点.引导儿童自主学习
与合作交流.丰富课堂活动.体现序法.利学利导。
二、学情分析
我所任教的两个班.五X班共有学生XX人.部分学生学习自觉.习惯较好.作业书写工整.成绩也好.但差
生面积较大.两极分化较严重。学习语文的氛围都不浓厚.有小部分的学生学习习惯较差.自制能力较弱.上课
不自觉.不听讲.不做笔记.作业潦草.甚至是不写作业的还有小部分。因此.掌握知识与别人距离较大。虽然
平时考试成绩还算可以.但从语文素养方面来看.部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯.语文综合学
习能力欠缺.课外知识较薄弱.古诗词背诵积累有待加强。五X班共XX人.除个别学生学习有较大困难外.其
他同学成绩比较平均.合格率较高。虽然考试成绩还算可以.但从语文素养方面来看.部分学生还没有完全形
成良好的语文学习习惯.语文综合学习能力欠缺.课外知识较薄弱.古诗词背诵积累有待加强。针对两个班的
学生情况.这学期要采取有效的教学措施.加大培优辅差的力度.调动每一个孩子学习语文的兴趣.全面提高教
学质量。
三、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元.单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4
篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素.“课文教学”让我们去落实这
些要素.贯穿方法指导.“交流平台”帮我们梳理总结.进一步提炼方法.“词句段运用”和“习作”教我们懂
得如何去实践运用。各内容环环相扣.层层深入。
具体安排如下：
第一单元.人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。
第二单元.人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元.人文主题：综合性学习.遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣.了解汉字文化.学习搜集
资料的基本方法。
第四单元.人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写.体会人物的内心。
第五单元.人文主题：习作单元.把一个人的特点写具体；语文要素：学习描写人物的基本方法。
第六单元.人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程.加深对课文的理解。
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第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。
第八单元.人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。
四、教学目标
1. 识字与写字教学
本册识字200个.写字180个.把字写端正、规范。在提高写字质量的同时.还可适当提高写字的速度.继续养成良好的写字习惯。
2. 阅读教学
（1）要基于学生真实的阅读经历.通过自主、反复的阅读实践.不断体验和感受.逐步形成能力。
（2）不要因为速度伤害理解.要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。
（3）不能毕其功于一役.要在课内外阅读中不断运用这些方法.逐步形成阅读有一定速度的习惯。
（4）识字写字教学应有别于常规单元.以确保学习方法的整体性和流畅性。
3. 口语交际教学
（1）激发兴趣.体现双向互动。
（2）继续提高学生的口语程度.培养良好的语言习惯。
4. 习作教学
（1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔.是习作.不是创作。
（2）培养观察、思想、表达三种能力。
五、教学措施
1. 强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人.所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握.更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯.这学期将继续关注以下良好习惯的培养：（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文.如何让学生自己抓住重难点.学会分析课文.体会文章的思想感情.理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握.引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯.提高课堂教学的质量。
2. 营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心.又能把注意力集中在具体的学习目标上.通过有目的学习.慢慢养成良好的学习习惯。
3. 有效利用课程资源
充分利用语文课程资源.和其它学科、社会活动相结合.开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优
美词句的积累.推广看课外书.丰富学生的课外知识.引导学生在生活中学习语文、运用语文。
六、继续做好培优补差工作.大力提高中等生成绩（培优辅差措施）
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对于五X班XXX.五X班XXX等优生在培养他们阅读能力的基础上.重点指导其写作和写字；对于XXX、XXX等要在阅读和写字方面多下工夫.对于XXX、XXX等重点指导写字和朗读。对于后进生XXX、XXX等要指导他们克服畏难情绪.指导平时按时完成作业.调动他们观察思考和练笔的积极性.打开思路.不拘形式的自由表达。具体的措施如下：
（一）指导计划
以期初考试成绩为依据.提高优生的自主和自觉学习能力.进一步巩固并提高中等生的学习成绩.帮助差生取得适当进步.让差生在教师的辅导和优生的帮助下.逐步提高学习成绩.并培养较好的学习习惯.形成语文基本能力。培优计划要落到实处.发掘并培养一批语文尖子.挖掘他们的潜能.从培养语文能力入手.训练良好的学习习惯.从而形成较扎实的基础和阅读写话能力.并能协助老师进行辅差活动.提高整个班级的语文素养和语文成绩。
（二）制定目标
在这个学期的培优辅差活动中.培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力.成绩稳定在85分.平均分83分以上.并协助老师实施辅差工作.帮助差生取得进步.辅差对象能按照老师的要求做好.成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本能力。
（三）定内容
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读.让优生扩大阅读面.摄取更多课外知识.尤其是散文化倾向方面.多给他们一定的指导.以其在写作能力灵活运用.提高写话水平.定时安排一定难度的练习任务要求他们完成.前面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题.会做题.安排比较基础的内容让他们掌握.写话至少能写得出.可先布置他们摘抄。仿写.后独立完成.保证每个差生有话可说.有文可写.训练差生的口头表达能力.堂上创造情境.让差生尝试说.敢于说.进而争取善于说。
（四）培优对象：五X班：XXX等8名同学五X班：XXX等9名同学
（五）辅差对象：五X班：XXX、XXX等6人.五X班：XX、XXX、XXX等6人
（六）主要措施
1.课外辅导.利用课余时间。
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2.采用优生带差生的一帮一“结对子”活动。
3.优生介绍学习经验.差生加以学习。
4.课堂上创适机会.用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做练习措施。优生适当增加题目难度.并安排课外作品阅读.不断提高做题和写作能力。
6.采用激励机制.优秀红旗手的评比。对差生的每一点进步都给予肯定.并鼓励其继续进取.在优生中树立榜样给机会表现.调动他们的学习积极性和成功感。
7.充分了解差生现行方法.给予正确引导.朝正确方向发展.保证差生改善目前学习差的状况.提高学习成绩。
8.重视中等成绩学生.保持其成绩稳定和提高。
9.必要时与家长联系.协助解决差生的学习问题。
七、具体措施操作分阶段性来进行
1.根据学生的学情每天设计适量的、有梯度的习题来给学生练习.练习的反馈在当堂解决。
2.经过不断的强化训练.每周一次小测试即“周周清”.每月进行月考.然后对测试存在的问题进行分析研讨.最后采取补救的措施.预期能取得良好的效果。
竞赛辅导措施
八、教学进度表
周次时间教学内容备注
1 3.10-3.14 1.《古诗三首》（3）2.《祖父的园子》（2）假期读书交流会（2）
2 3.17-3.21 3.《月是故乡明》（1）4.《梅花魂》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（2）
3 3.24-3.28 《语文园地》（2）5.《草船借箭》（2）6.《景阳冈》（2）课外阅读（1）
4 4.2-4.6 7.《猴王出世》（1）8.《红楼春趣》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）
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5 4.9-4.13 《快乐读书吧》（2）《汉字真有趣》（2）课外阅读（2）
6 4.16-4.20 《我爱你.汉字》（2）9.《古诗三首》（3）课外阅读（1）
7 4.23-4.27 10.《军神》（2）11.《青山处处埋忠骨》（2）课外阅读（2）
8 4.30-5.3 12.《清贫》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）
9 5.6-5.10 13.《人物描写一组》（2）14.《刷子李》（2）课外阅读（1）
10 5.13-5.17 《习作例文》（1）《习作》（2）15.《自相矛盾》（2）
课外阅读（2）
11 5.20-5.24 16.《田忌赛马》（2）17.《跳水》（2）课外阅读（2）
12 5.27-6.1 《习作》（2）《语文园地》（2）18.《威尼斯的小艇》（2）
13 6.4-6.8 课外阅读（1）书法（1）19.《牧场之国》（2）20.《金字塔》（1）《口语交际》（1）
14 6.11-6.15 《习作》（2）课外阅读（1）《语文园地》（2）21.《杨氏之子》（1）
15 6.18-6.22 22.《手指》（2）课外阅读（2）书法（1）
23.《童年的发现》（1）《口语交际》（1）
16 6.25-6.29 《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）
17 7.1-7.3 复习、期末考试
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