复件 跳伞表演说课
时间：2020-09-23 20:27:59 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
数学一年级下册第一单元第5课时《跳伞表演》说课稿
一、说教材：
《跳伞表演》一课讲的主要内容是：十几减5,4,3,2的计算。本节课是在学生熟练掌握10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法的基础上安排的。教材为学生安排了“跳伞表演”的生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，借助画图协助学生理解多几个、少几个的意义并抽象出减法算式，丰富了学生对减法意义的理解。同时学生经过10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法的学习，不但掌握了相关的计算方法，而且积累了大量的关于数的合成与分解的知识，为本节课学习20以内数的退位减法打好基础，20以内数的加减法又是进一步学习多位数加减运算与乘除运算的基础。
二、说学情：
在学习本节课内容之前，学生已掌握了10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境表现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这个新知识。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了画图比较多少的经验、初步的合作交流意识和独立提出问题、解决问题的水平，能够有目的地实行探索性学习。但是，对于单纯用减法计算谁比谁多多少和少多少的学习学生的学习兴趣并不是很浓，所以，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。
三、说教法与学法：
教学方法：引导学生观察比较和动手画一画、说一说来探究学习。
学习方法：通过观察、操作、交流、表达来激发学生学习兴趣，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。
四、说教学目标：
1、知识与技能：
结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题的过程。
2、过程与方法：
掌握十几减5,4,3,2的退位减法。
3、情感态度与价值观：
培养学生实际操作、归纳和概括水平及良好的独立思维习惯。
说教学重、难点：
用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题
六、说教学过程：
本环节我设计了带入情境、激趣导入，凭借情境、解疑探究，拓展情境、达标训练，聚焦情境、反思构建四个环节。
第一环节：带入情境、激趣导入。
导课：同学们，今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。（师板书课题）。好不好？（好）。让我们一起去看看吧。
本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦，数学知识源于生活的思想。
第二环节：凭借情境、解疑探究。
这个环节是本课的重点环节，所以我围绕“提出问题，列式计算，画图探究，得出结论”的科学探究步骤实行。
1、根据信息提出问题
投影出示10页的主题图，边观察边思考：
（1）、从图片上你发现了哪些数学信息？（引导学生观察图画，培养观察意识和观察水平。）聪明的你能提出哪些数学问题呢？
学生自由提出相关的问题。培养了学生独立思考的水平。
（2）、同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？
2、寻找解决问题的策略。
(1）根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上。
（2）小组合作学习，说明算式的含义，并对算式实行分类、整理。
（3）实际操作用圆片或小棒摆一摆，或画一画，算一算。
例： 红伞比黄伞多几个？ 14—6 =8（个）
蓝伞比红伞少几个？ 14—7 =7 （个）
3、比一比，算一算（课件出示书上10页比一比，算一算）
先让学生说一说图意，再独立列式解答，最后小组内交流算式中每个数所表示的意义和这样计算的理由。
试一试（课件出示书上11页试一试）
出示情境图学生先读题列式计算，再小组内说一说为什么用减法计算，怎样算的。
5、思考：你从以上的学习内容中发现了什么？（求一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算）（这里培养了学生归纳总结和语言表达水平）
6、小结：比较两个数量的多少能够用减法计算。
（设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生发现的问题由学生自己解决问题，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。通过让学生自主摆一摆、画一画等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦，激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。教师的课堂小结有助于完善学生发现的数学知识，起到归纳总结以及“画龙点睛”的作用。）
第三环节：拓展情境、达标训练
巩固练习（11页练一练）
1、谁摘得多，多几个？
(1)、说一说图片所表达的内容，找到数学信息。
(2)、列式计算
(3)、说一说你是怎样想的，怎样算的？进一步体会“比较两个数量的多少能够用减法计算”。
2、黄花比红花少几朵？
(1)、说一说图片所表达的内容找到数学信息。
(2)、列式计算
(3)、说一说你是怎样想的，怎样算的？进一步体会“比较两个数量的多少能够用减法计算”。
3、谁多？多几只？
(1)、说一说图片所表达的内容找到数学信息。
(2)、列式计算
(3)、说一说你是怎样想的，怎样算的？进一步体会“比较两个数量的多少能够用减法计算”。
4、（1）先数出几种图形的数量，强调“不要漏数”。
（2）实行比较，集体订正
（设计意图：练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、算一算、填一填、找一找的方法进一步提升学生解决问题的水平，巩固十几减5，4，3，2的计算方法，巧妙利用教材现有的习题，用活教材，实行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学知识的作用，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动学生的参与意识。又使学生自己理解到“我真的会做了”，尝到成功的喜悦之情，从而激发学生的学习兴趣）
第四环节：聚焦情境、反思构建
1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？
2、尽量让学生用他们的语言说出今天所学内容和收获。
3、教师进一步归纳总结：对了，同学们今天的学习很成功，收获非常大，咱们在“跳伞表演”这个故事中学会了求一个数比另一个数多多少或少多少要用减法计算。并学会了计算“十几减5,4,3,2”（教师完善课题）的方法：用摆小棒或画一画来解决。
（设计意图：学生用他们的语言说出今天所学内容和收获，回忆学习内容以及探索、反思计算方法的过程，教师进一步归纳总结，突出学习重点，增强理解，注重数学知识的严谨性、科学性。）
第五环节：布置课外作业。
课本第12页第5、7题。
（设计意图：少量的数学作业能协助学生巩固新学知识，培养良好的学习习惯，教师在作业批改中才能较全面地发现教学双方存有问题，实行反思，改进措施，为今后的教学服务。）
? 七、板书设计
跳伞表演
（十几减5,4,3,2））
红色：14个? 黄色：6个? 蓝色：7个
14-6=8（个）? 14-7=7（个）
八、教学效果评价
课堂上比较满意的是以下几点。
1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的场景为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。
2． 了解学生原有认知水平，促动学生主动地、个性化地学习。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，所以，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择画一画、摆小棒，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。
