2020年小组合作交流让学生走向交流绿色通道
时间：2020-11-24 17:15:52 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
小组合作 交流让学生走向交流的绿色通道
贵港市覃塘区蒙公乡中心小学
韦海顺
这两年来我们区又进行了新的一轮课改，在课程改革过程中全体教师更为注重学生个体的发展，在不断地实践课堂中，我发现我们的学生已经养成了善于交流的的习惯.但也有一小部分学生在课堂交流中,光听别人说,自己不发表任何见解,充当听众和看客，还有一种现象当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这部分学生我们一定要重视.造成这种情况的原因,我认为有以下两种原因:一是思维有惰性的学生.不管老师提什么问题,都不愿去想,反正一会老师会给答案的;二是思维没有惰性,但表达能力差,自己明白却说不清楚,这类学生也不愿交流.三、自信心不足，担心自己说不好被老师批评或被同学嘲笑。根据本班级也有这样的学生,我们着重利用小组合作交流的方式对症下药,逐渐帮助他们养成良好的交流习惯.
在课程改革中，一个重要的环节就是小组合作交流。在合作交流中，仅仅会听是不够的，每个学生还必须学会表达，为了让学生充分的发挥自己的优势，表达出自己的所思所想，真正的做到积极发言，培养学生正确交流的好习惯，本人从以下几点谈谈自己的一些做法。
一、首先要规范发言的表达方式 个体发言时，为了表明是个人的主观想法，要求学生站起来后，能大声地说 “我是这样想的﹍﹍。”或“我认为﹍﹍。” 组内讨论时，倾听别人的发言后表达自己的观点时，会小声说“我同意**同学的意见，不过我还有补充﹍﹍。”或“我对**同学的发言有不同的看法﹍﹍，我认为﹍﹍。” 组际交流时，小组代表汇报小组的意见时要说“我们小组认为﹍﹍。”或“我们组的意见与他们一样（不同）﹍﹍。” 通过训练，既规范了学生的语言表达，又能提高学生的倾听能力和反应能力。
二、加强训练学生的表达 “说”是表达的一种主要形式，因此，教师要注意培养学生的语言表达能力，让学生想说、敢说、会说，因此培养学生正确地“说”非常重要。
（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。低年级学生的语言表达正处于语言发展的最佳时期，需要多角度对学生进行语言训练。
首先要训练语言的规范性。在数学教学中尤其应注重训练学生把话说规范的习惯，使之用词准确、表达完整、思路清晰。如教学比较物体数量的多少时，必须讲清**比**多（或少）多少。
其次要训练语言的条理性。教学中，学生对事情的条理化叙述，不仅是表达能力的锻炼，更是对学生思维严密能力的培养。如让学生看算式编故事情节，如原来有 9 本本子，又买来了 3 本，现在一共有几本本子？这样的条理化，不仅渗透简单应用题的结构，还进一步渗透了加法的意义。再次就是训练语言的连贯性。要训练学生用准确而又有条理的语言讲出自己的思路，过程和结果。如教学 7 角 2 分＝？分时，可这样叙述1 角＝10 分，7角＝70 分，70 分＋2 分＝72 分，所以 7 角 2 分＝72 分。
最后要训练语言的流利性。低年级的学生在表达时有的语速较慢，有的虽然语速快，但是往往重复讲同一个意思，甚至讲不下去。在教学中，教师的要求不能过高、过急，要留给学生思考的时间，在正确表达的基础上适当提高要求。
（2）要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。
（3）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
（4）要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。
三、适时评价，激劢学生合作交流学习习惯的养成。
我们要注意在学生的合作交流时帮助他们建立相互尊重，相互信赖，认真倾听他人意见，勇于承认自己的不足，虚心向他人学习请教的良好风尚，使每一个学生都能在合作交流中正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。评价的形式一般有“个人自评”、“小组互评”、“教师点评”等几种。
1、个人自评。目的是使学生能够在合作交流中明确自己的责任，并履行自己承担的职责，评价的内容有①当别人在发言时，我是否认真倾听？②我在交流时，把自己的想法和知道的信息都说出来了吗？③我向别人问过还有什么想法没有？④我在活动中能否主动地承担活动项目？⑤当我需要别人帮助时，我向小组内其他人求助了吗？⑥我帮助过同组内的一位同学没有？⑦我赞成过谁的意见？⑧活动后我参加整理材料没有？⑨我在这次学习活动中学到了什么？⑩我做得好的有哪些方面？⑾我还能做得更好的方面是什么？⑿对这次活动探究的问题我还有什么新的想法？ 2、小组互评。目的是促进小组成员之间和谐的共同的完成学习任务。评价内容如下1 我们要研究的任务是什么？②我们为研究活动做了哪些准备？③我们的研究计划是什么？④我们共同解决了什么问题？⑤我们小组还有什么问题没有解决？⑥我们小组做得最好的是哪些人？还有哪方面他们能够做得更好？ 3、教师点评。目的是激劢学生积极参与小组合作交流，像科学家那样去投身科学探究活动。不断提升学生的科学素养。方法是①加强鼓励。使他们在小组活动中真切地体验到合作交流的成功与快乐；②加强指导。教师适时评价学生活动，要在鼓励的基础上，及时指出并纠正学生不良的偏离课堂探究主题的无谓的活动，使他们能够高效率地经历探究的过程。
经过小组合作学习交流让孩子们走出交流的尴尬交流的困惑，快速走向愉快交流的绿色通道，让我们的课堂教学更为顺畅，效率更高！
