建构英语高效课堂心得
时间：2020-10-31 12:33:09 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
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建构英语高效课堂心得
摘要：小学生对英语也有着强烈的好奇心，如何避免枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习，如何更好地调动学生学习的积极性和主动性，使小学英语课堂充满生机与活力，对学生加以正确的学习引导，树立英语学习的自信心，都是英语教师需要认真思考的问题。同时教师要有统揽全局创造性驾驭教材的能力，进而努力营造生动有趣的英语课堂教学氛围，诱导英语学习兴趣和情感，以建构现代英语高效课堂。
关键词：英语兴趣；自主学习；高效课堂
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0121-01
我认为教师要上好一节英语课，必须要吃透教材备好课，精心设计英语高效课堂，同时要打开学生英语学习情感之窗，把知识化和兴趣化溶为一体，学生学习兴趣就会大大增加。教师可利用各种图片、实物、手势，或者精心制作的课件，使单调的语言变得更形象化、具体化。同时教师可以在课堂上以竞赛的形式，尽可能多地为学生提供展示的机会，有意识地为学生创设成功的英语学习情境。要设计不同梯度让不同学情的学生都能参与，面向全体学生，让他们都能体验到英语成功的乐趣。教师也可以在教学过程中设计一些有趣的英语学习游戏，学习的情绪会更高涨，而且对所学的英语知识会更加得到有效巩固。课堂上师生之间的交流，既有语言文字的交流，也有眼神动作的交流，教师应鼓励学生，给他们学习信心和勇气，用自己的热情去感染每一位学生。营造民主宽松的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，这是英语教师必须做到的。师生之间民主气氛浓厚，学生的英语学习积极性就会高，英语学习自然也就容易了许多。在民主的气氛中，学生们可以大胆的各抒己见，增长学习见识。营造民主宽容的学习氛围，激发学习兴趣，教师还要具有一定的亲和力。有亲和力的教师是平和的、宽容的，是善于尊重、理解学生的。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接英语学习的挑战。教师要以平等友好的心态，微笑温和的话语与学生交流，尊重理解每位学生，杜绝直接的批评、讽刺和挖苦，保证学生在课堂上的情绪安全感，从而激发学生英语学习的积极性和有效性。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，要讲究有趣，要以趣促学，强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习的强大动力，但兴趣不是天生就有的，教师要予以诱导和培养。根据英语教学内容创设良好的学习情境，可适当利用多媒体辅助教学，充分调动学生学习的积极性，使英语课堂教学得以顺利突破教学重点和难点，完成英语教学任务。制作多媒体课件，运用多媒体课件进行教学已成为改革英语课堂教学的一个热点。如果各个英语教学环节都能恰当运用多媒体课件，就会既能提高学生的学习兴趣，又能提高英语教学效率，取得事半功倍的英语教学效果。也就是说，有经验的教师不是用讲课的内容拴住学生的注意力的，而是通过不同的教学形式和情趣来实现教学目标的。如在教学过程中采用新颖独特的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的英语学习兴趣，使之受到训练的同时也掌握了英语知识。这样既培养了学生的英语能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动发挥。在学习衣服名称的时候，可以课前叫学生带来各式各样的衣服，如shirt, T-shirt, skirt, dress, pants, blouse, shorts, shoes, boots, sneakers…等等，课堂上举办一个小型的服装展，学生们可以自愿扮演模特，一边展示自己穿的衣服，一边介绍，如Look at my skirt. It’s very nice. I like it.等。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的英语知识，锻炼了运用英语的能力。
教师不要习惯于自己不停地讲，不给学生阐述的机会，而是要有耐心，善于倾听学生讲话。在英语课堂中教师不仅是知识的传授者，更应该作为一个忠实的倾听者，给学生一个表情达意、畅所欲言的机会，这是对学生的一种认可和理解。教师应多一些鼓励的话语，如：”You are clever.”、”You are great.”多一些微笑，会使学生产生一种强大的动力，充分发挥自己的潜能。另外老师的眼神也是很重要的，老师的眼里如果是充满期待，充满激情，充满爱意的话，学生就会觉得你和蔼可亲，喜欢你，那也就会喜欢你的课了。讲话的内容很重要，而用来表达语言的声音也很重要。教师充满激情的讲课声总能感染学生，唤起共鸣，增进师生之间的感情交流。
游戏教学法可直接影响学生学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生英语学习负担，符合素质教育的要求。游戏教学法也体现了学生的主体性，师生共同参与，促进了教师主导和学生主体作用的发挥。教师可以在课堂上多组织一些游戏活动，猜谜游戏便是很好的一种游戏，比如教师在教What does he/she look like?时，可以让学生用所学的知识He/She has big eyes ,small ears, a big nose …描述班里的一位同学，让他们猜是哪一位。教师在教地点的方位介词单词in, on, under, in front of, behind, next to…Where’s the…?这个句型时可以把事先准备好的东西放在教室里的某个位置，然后提供一些线索，引导学生用句型Where’s the…?问，学生猜后回答(宜单人进行) S: It’s in/on….如果回答不对，就说 T: No, it isn’t. 接着问另一个学生,猜对了，教师要鼓励这个学生说Yes, you’re right.还可进一步说You are very clever. 然后再换一个继续进行。这样既复习了单词，也操练了句型，既练了听，也练了说，而且学生会以浓厚的兴趣主动参与到这个活动中来。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。活泼好动，追求奇异是小学生的天性，这种玩中学、学中玩的游戏教学法符合学生的心理和生理特点，能使小学生在轻松、愉快的气氛中学习和掌握知识，有利于学生切实提高语言运用能力，使学生对每节英语课都充满期待和向往。
总之，英语高效课堂的建构，教师要不断提高自身的专业文化素养，关注学生的精神世界，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，因材施教，真诚地与每个学生交流，为每个学生提供有效的教育对策。因为义务教育是普及教育，不是精英教育。同时教师要采用各种各样的教学手段，适当的利用多媒体辅助教学，创设情境，去激发学生学习的积极性、主动性、创造性，充分展示教师的风采，张扬学生的个性，使学生的主体地位得到充分发挥，从而使英语课堂更生动、更有效，进而提升英语教学效果。
