校本课程开发建设规划方案
时间：2020-11-09 12:26:04 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
校本课程建设计划
兴隆乡直小学
校本课程是校本机制在课程上关键表现，新课改顺应了国际上课程改革趋势，为学校留有了自主开发校本课程权利，校本课程便成了对国家课程有益补充和丰富，我校依据本身发展特点和需要，利用新课程理念，基于为了全方面提升学生素质，发展学生爱好专长，拓宽学生知识面培养学生合作创新精神和实践能力，同时也为了深入促进老师开发课程能力，提升老师专业化水平，而开展了校本课程建设及校本教材开发，从一切为了全部学生发展出发逐步建成含有本校特色，充满活力校本课程体系。
一、学校环境分析
我校把新课改工作和建设现代学校目标相结合作为学校发展关键生长点，伴随教学质量稳步提升，社会对我校要求也日益提升，针对全乡生源不停降低，校内学生基础不一样，爱好相异，家庭教育期望也是不尽相相同校情，为此我校在新一轮发展中坚持科学发展观对学校管理提出创新构想，在历史传承中不停注入“人本、校本”，引入“竞争、服务、质量、效率”等市场经济标准，实施科学高效、民主有序校本管理，努力放大艺术特色功效，提升全员人文素养构建友好校园，做优做强学校品牌，全心全意打造现代特色学校，全心全意为学生服务，全心全意为老师搭建发展舞台，使学校走上可连续发展道路，完成百年老校现代化。
二、校本课程目标
“以人为本，走近校本，三点平衡（学科、学生、社会），
科学适切，丰富内涵，强化管理，有效拓展”，努力务实基础型校本课程，着力拓展型校本课程，发展探究型校本课程是我们开发新思绪。“让学生在选择中学习成长，把校本课程开发权交给全校师生，一切为了全部学生发展。”是我们开发校本课程总标准，从“发展自我”鲜明个性出发，坚持以学生发展为第一要素制订课程目标，宜小不宜大，要切合学生实际，“以学生发展为本，面向全体学生，丰富学生学习经历，符合学校办学宗旨和特色，培养学生含有主动学习，主动探索，主动创新精神和终生可连续发展能力，成为含有较高人文素养，艺术修养，科学涵养，知识学养，自主发展，自强励志，面向未来，面向国际新一代合格小学生”是我们开发校本课程总体目标，我们把课程目标细化为四个方面。
1、对知识探求态度
经过老师启发和引导，激发学生广泛好奇心，能够
进行观察、思索和质疑。能在老师指导下单独或和同学合作，以专注态度开展拓展探究活动。能自主对学过知识或身边事物进行思索，初步形成拓展探究性学习态度。有较强较广发觉问题能力，初步形成关注社会和她人，关注本身发展态度，对知识有主动探求态度。
2、获取和处理信息能力
学会经过书报杂志、广播电视、参观调查等多个渠道搜集信息能力，初步含有和同学讨论交流信息能力，学会纪录自己学习活动过程方法。学会经过互联网等获取信息方法，初步含有获取和筛选信息能力，能在小组中和她人交流自己所获取信息，能和同学合作处理问题，并作书面叙述。含有较强获取、筛选、处理信息能力，能经过书面或口头完整地表示自己见解，能在老师指导下利用有价值信息，完成专题研究内容。
3、思维能力提升
多角度地进行思维能力训练，着力于发散思维、求异思维能力培养。深入形成份析、综合、归纳、演绎和推理能力，同时深入提升思维品质，进行逆向思维、发明能力培养。
4、良好心理素质形成
在拓展探究活动过程中学会和她人交往及合作，增强自信心，形成虚心好学、主动向上、团结合作好品质。形成坚毅、耐挫品质；学会独立思索，明辨是非；初步形成正确人生观、价值观；树立远大理想，以稳定良好心理素质为升学打好基础。
三、校本课程组织
1、教学纲领
编写校本课程教学纲领是开发校本课程关键步骤，它能够确保不一样老师有效连贯，一致地开展教学工作。
我校校本课程教学纲领采取多个形式，如：简单扼要课程说明，详尽课程说明，一学期纲领，多年纲领等。
我校校本课程教学纲领要求内容包含：课程目标、教学目标、内容范围、教学方法、评价手段、试验要求、参考书籍等。
2、校本教材
编制校本教材是一项直接关系到校本课程成败科研工作，不管是改编、自编，全部是一项发明性劳动，应本着科学性、可读性、趣味性，重视教材连贯性，次序化走向系列化、多元化、多层化、在类型上从单学科（纵向）向跨学科（横向），多学科（交叉）发展，同时不停完善校本教材结构，使之包含序言、目录、章节、概要、提醒、小结、插图练习、思索题、参考书、单元复习、总复习在内在符合教科书结构基础框架。便于学生了解、把握、记忆和应用。
3、校本课程内容
我校校本课程内容标准：有效性、关键性、趣味性、可学性、现实性和实用性。
我校校本课程内容范围：事实、原理、概念、技能、态
度、价值观等。
我校校本课程内容标准：三特标准，即：切合学生特点，
发挥老师专长，表现学校特色。
4、校本课程类型
（1）纵向——单学科 纵深式校本课程
立足本学科体系，在较少或不打乱原有课程及教材次序基础上，就部分教学活动向纵深发展。
（2）横向——跨学科 横广式校本课程
以处理实际问题逻辑次序为根本，打破学科界线，不受传统学科制约，把视野从学校发展到社会、从书本发展到生活，大大拓展学生活动空间。
（3）交叉——多学科 深广式校本课程
将上述两类有机结合，有侧关键，拓展学生活动立体空间
四、校本课程实施
1、实施标准
自主标准——尊重学生主体地位，以学生自主活、学习、练习为主。
自愿标准——许可学生选择校本课程，选择老师，并能数次重新选择。
灵活标准——教学内容、方法不一刀切，以学生实际情况和老师专长而定。
开放标准——目标多元、内容广泛、方法可变、评价透明。
2、实施要求
（1）加强课程计划，系列化校本课程，在同一平面上形成不一样高度
（2）强化过程管理，对不一样类型课程可采取不一样管理方法
（3）设计评价标准，针对课程、学生、老师进行评价
3、组织安排
双向选择——学生自主按爱好、需要相近似或专长互补标准，自主选择课程，选择老师，老师作为指导者能够选择学生根据原班级或走班制开展教学活动，许可老师自主安排时间，探索新上课形式。
4、实施程序
（1）组织学习、动员师生、制订计划
（2）以问卷调查方法了解学生需求
（3）依据学生需求，老师专长，全方面确立校本课程内容大致结构，编写校本教材
（4）发咨询表，学生选择课程
（5）依据学生咨询反馈，调整课程
（6）任课老师申报课程，教导处审核立案
（7）最终确立校本课程内容，任课要求，讲课名单
（8）分阶段实施，反馈小结，记入统计册
（9）质量评价
（10）设置校本课程网络平台，实现“我课程我做主”
5、教学方法
（1）以学习知识为主教学方法——讲座、讨论、视听等
（2）以培养能力为主教学方法——探索、发觉、教学系统设计、程序教学、操演等
（3）以培养品质为主教学方法——角色饰演，模拟等
（4）以参与社会活动为主教学方法——社会活动、小组调查、学习法律等
（5）以满足个人需求和爱好为主教学方法——独立研究、微型课程、头脑风暴等
依据办学条件，学生需求，教学效果，教学目标，方法功效，自主选择。
五、校本课程评价
将教学评价和课程目标相结合，按不一样课程分目标进行评价，对学生评价除了其基础学力提升是否外，还基于其态度。良好心理品质和综合能力，激励冒尖，也许可临时落后，决不挫伤学生主动性。
评价应遵照以下标准：
1、整体性——将基础、拓展、探究型校本课程放在一
起，综合评价。
2、主体性——重视学生主体地位，重视学生自评互评
结果。
3、开放性——重视评价透明度，尽可能创新机会，供
学生展现自己结果。
4、激励性——激励冒尖，奖励进步，许可落后，认可
学生差异性，重视每个学生自我发展纵向评价，不和她人进行横向比较，尤其重视发展过程中形成性评价。
（1）课程本身评价
内容：是否达成预期目标，是否符合本校、本年级、本班学生需求，学生是否参与评价，是否选择了最合适课程组织形式和内容，教学方法和评价模式，应重视立即纠偏，并把评价结论作为下一轮校本课程开发关键依据，评价应贯穿于开发过程一直等。
（2）学生评价
内容：是否达成校本课程预期目标，是否有了改变，和预期目标还有多大差
距，不一样层次学生评价标准是否不一样，是否表现学生个性，是否表现学生主体地位，学生是否参与了评价（自评、互评），是否重视诊疗性评价和激励性评价。评价标准是否预先让学生知道，是否重视质评价，是否重视对学习态度，课时总量、参与情况评价，是否进行结果展示等。
（3）老师评价
内容：选择学生人数开设课程数量，讲课实际效果，
是否令学生感爱好，是否制订了足以达成课程目标，便于学生参与多样教学方法，是否以学法为主，教学方法是否符合青少年心理特点，是否把自我评价和学生评价相结合，教学是否表现学生部分差异，是否能针对不一样学生采取不一样教学方法，是否接收学生家长评价等。
校本课程评价主体是多元化，可由学生、家长、小区、学校多方组成。
六、校本课程保障
1、完善组织机制，明确管理职责
为了充足确保校本课程落实和推进，学校建立了有效课程组织机构，明确人员职责，权限和运行规则，有序推进课程建设。
?2、整合校本课程资源，彰显办学特色
把学校、办学理念，培养目标，发展方向，引进校本课程建设中去，把校内外课程资源投入校本课程建设中去，把艺教特色融入校本课程建设中去。
3、开展校本研训，提升老师课程能力
开展“教授引领，同伴互助，自我学习”，经过分层学习，理念引领，使老师明确校本课程开发职责。经过科研引领，课题研究，提升校本课程开发能力，经过聚焦课堂实践研讨，促进校本课程实施，使老师发展和校本课程紧密联络，共同成长。
4、确保校本课程建设所用场地、器材、经费、时间。
5、立即交流、表彰优异，总结经验，建立档案。
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