黄爱华与智慧课堂读后感想读书体会（13页）
时间：2020-11-24 17:13:32 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
《黄爱华与智慧课堂》读后感想读书体
会
拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一
读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张， 读后有几点感触，记录如下。
一、个人成长
他在书中说“写东西是一种促进思考的最佳方式” ，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理， 往往被一些琐事打岔就搁浅了， 最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施， 写得过程就是最好的思考过程。
这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断， 不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。
二、教学主张
黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深：
数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数
学教育，应使人人为今后升学、 就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。
创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生“体面”地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。
三、教学体验
我借鉴前辈的数学游戏上了一节公开课《比较数的大小》 ，共试讲了三节，其间遇到的课堂生成花样百出， 此时更体现黄爱华老师所提倡的“创造性” ，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。研读着他的一个个教学案黄爱华与智慧课堂读后感例，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求
知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵， 它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程， 成了学生自由表达观点，畅谈体验， 充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。
俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是
宝贝呀，这不经让我想到一句话“书中自有颜如玉，书中自黄金屋” 。
书到用时方恨少，尤其是自己在教学钻研上时，得同事推荐黄爱华老师的《智慧数学课》一书，趁着放假，细细品味，发现此书处处皆精华。正如黄老师所说：孩子的心应该是智慧的海洋，不应是真理的仓库；学生拥有的应该是“活”的智慧，而不是“死”的知识。智慧课堂以知识为载体教给学生智慧；教师智慧地教，学生智慧地学；体现智慧的生成，发展生命的灵性；是学生获得智慧的课堂，是教师智慧成长的课堂。黄老师在本书中，以新课程标准为基准、以学生发展
为起点，呈现了一堂又一堂精彩的课堂。
下面将自己感触深的几点与大家分享：
让学生在情境中习得知识， 赋予数学现实意义。
数学要紧密联系学生生活，在《数学课程标准》 里早就指出。创设情境的意义在于，帮助学生把新的概念与已有的认识基础和生活经验联系起来， 以便于理解和把握知识。在教学中创设真实、生动、有趣的情景，能使学生知道知识产生、形成和发展的过程，从而帮助学生深刻理解学习内容，构建合理的知识体系、发展思维能力。在教学案例中，黄老师提到足球比赛中为什么要“下底传中”呢？等一些实际性的问题，让学生在学习角的知识不仅认识了角还将其与生活联系在一起。
自主探究，培养数学思维，提升数学智慧。在上《 20 以内进位加法》一课时， 在教授 8 ＋5 时，总是纠结于是让个别会的学生说出自己的想法，其余学生去分享他的方法， 从而建立模型，推广应用，还是让每个学生经历探索的过程。
前者的教学方式学生易懂， 课堂气氛积极活跃，后者相比之下平静一些。看了黄老师五年级《找规律》
一课后，他的设计和想法让我不再纠结。在前者的这种方式下，很容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、 独立解决问题的体验，我们仍然不得而知。我们有理由为他们感到不安。为此，苏霍姆林斯基的重要建议是： 要把学生的独立的、 个别的作业作为学习数学的基础。
学生的学和教师的教师建立在学生自身经验、 兴趣与动机基础上的发现问题、认识问题、探究并解决问题的方法和策略，以及在问题解决过程中的自我表现。
“以学生为中心”是把教育的重点放在主体上的，即关注学生的经验和自发需要、兴趣，把学生主体活动的组织与创造视为教育活动的本质。
创设智慧的课堂首先自己要有一颗充满智慧的脑袋，多读书、读好书，不在假期，督促自己平时多读读名家名师的书籍，多汲取养分，让自己驶向智慧的彼岸！
很有幸，在学校的营养书架上发现了《黄爱华与智慧课堂》这本书，
借到这本书真是如获至宝。
这是一本很值得数学教师一读的书。 这本
书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张， 读后有几点感触， 记录
如下。
一、个人成长
他在书中说“写东西是一种促进思考的最佳方式” ，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理， 往往被一些琐事打岔就搁浅了， 最后不了了之。看来动手把这些想法记下来就是在思考如何实施， 写得过程就是最好的思考过程。
这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断， 不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。
他在书中说“课堂教学中设计的精妙、指导的精确、用词的精辟、教师语言的风趣幽默， 语气上的抑扬顿挫，灵活的教学机智等让一节课如同一块巨大的磁石， 深深地把人吸引住。
一个有吸引力的教师何尝不是一个好的艺术家，一个充满魅力的人呢？” 。是啊！教师的个人魅力在课堂上至关重要， 只要能深深地吸引学生， 何愁学生的
课堂学习活动的效率， 甚至延续到课后， 乃至对学生一生的发展产生巨大的影响。自问自己上课风趣幽默少之，严谨不足，这是不是影响了课堂教学的效果？我想是的。
二、教学主张
黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深。
为学生的终生学习奠定基础。按照《数学课程标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终生学习的愿望和能力。数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。从黄爱华的课堂教学中，相信每一个人都不难发现这一点。
数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数学教育，应使人人为今后升学、 就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。
创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生“体面”地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。
追求卓越的教学艺术。
黄爱华的课堂教学艺术可以用 “实、活、美、趣、新、效”六个字来评价。
由于时间关系，阅读得比较粗浅，有人曾说“与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有认真思考、认真实践后才能读懂的书” 。我想，这本书今后我不光要读，更要在教学中实践。
自从上次听过黄爱华老师上的课以后，我对他是非常的敬佩。黄爱华老师的课上的生动、形象、扎实，是一位技不惊人誓不休的老师，看了黄爱华老师写的书以后才了解他是一个真正潜心于教育的数学
教师，也许正是由于他对教育的一心一意， 才能让他在课堂游刃有余，让每个孩子听完后都意犹未尽， 让每个听过他课的老师都迷上他的课堂。
这是一本很值得数学教师一读的书。
从这本书中，我了解到他的成长之路，黄爱华闲暇时光大部分是在读书中度过的， 他说人与人的差别是在业余时间里的所为与所不为。
书中讲到“课堂教学中设计的精妙、 指导的精确、用词的精辟、
教师语言的风趣幽默， 语气上的抑扬顿挫， 灵活的教学机智等让一节课如同一块巨大的磁石， 深深地把人吸引住。
一个有吸引力的教师何尝不是一个好的艺术家，一个充满魅力的人呢？” 。如果能象黄老师一样苦练普通话和书法，联系相声、小品演员的语言表现能力，广泛涉猎于音乐、体育、游戏、读书各个层面宽广视野与活动空间，做一个有魅力的教师又何愁不能深深地吸引学生， 又何愁学生的课堂学习活动的效率呢！
让我思悟更多的是他的课堂实录与他人点评， 不同的课型，节节侧重点不同，节节精彩， 引导你如何上出活的数学课堂，仔细品位黄老师的每一节课， 他的教育理念和课堂教学操作方法相辅相成， 浑然一体，理论在实践中得以升华。
是他的以人为本的教学理念与追求卓越的教育艺术彰显了他独特的教学魅力， 黄爱华的的数学课有趣有创新有活力，扎实而有效，他的课堂教学博采众长，自成一格，耐人寻味，他是一位真正的名师，是我永远学习的榜样。
最给我启迪和影响深刻的是他的教学主张， 二十条命题条条精彩，引人深思。
针对教育他主张教育应点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能， 而不能只停留在完成传递文化知识与技能上； 在教材应对上他主张要全面盘活教育资源， 全方位优化教学资源， 做教材的创造者，而不是消费者， 要在开放的多样话的教育情境中促进学生的发展。而我丛中也懂得了如何把生活中的鲜活题材引入课堂， 创设
一种有生命活力的 堂； 于数学教学， 他 数学教学 程 成 学生一种愉悦的情 生活和 极的情 体 。
你是快 的，我是幸福的。
是一个教 永 追求的教育境界； 于 堂教学他主 堂上既要有 松的 境， 和 的氛 ，更要有全情的投入， 激烈的争 ， 堂不 使学生停留在快 学 的状 ， 而是要 入真真思考的 造境界，而他 如何引 学生 入真真思考的 造境界的 述， 也使我豁然开朗。黄老 指出成功的教学需要教 在 堂上众多 的演 并 化 深刻影响学生思 和接受的力量， 关注 是具有品位的教学新境界的体 。
些教学主 丰富了我的理 知 ， 我如沐春 ，如 甘泉。
俗 得好，“听君一席 ， 十年 ” 本 后，我有 的感受，研 了 本 ， 了我十年的教 生涯， 本 是宝 呀， 不 我想到一句 “ 中自有 如玉， 中自黄金屋。
暑假期 ， 来无聊，偶翻《黄 与智慧 堂》一 ，不禁被黄
老 的人格力量深深震 ，更 他的教学 容折服，沉浸其中，
徜徉徘徊， 此不疲，感慨甚多，收益匪浅。走 黄老 的教学世界，
犹如遨游于知 的海洋，放 教育理想，采 教学睿智。掩卷沉思，
人深省
《黄爱华与智慧课堂》一书按”我的成长之路“、 ”我的教学主张“、”课堂实录与点评“、 ”专家评说“、”人物介绍“五大部分详细解读了黄老师的成长历程。
全书深入浅出地阐述了黄老师的成长历程、教学主张、 教育发展趋势等，并生动地向我们展示了一个个鲜活的教学实例，读来有几点感触。
黄爱华 1966 年生，特级教师，现任深圳市福田区教育局教研中心副主任。全国优秀教师、深圳市”十大杰出青年“、深圳市”鹏城青年功勋奖章“获得者。
1985 年以来，一直从事小学数学教学与研究工作，曾两次获全国小学数学课堂教学评比一等奖， 多次在全国数学研讨会上作观摩课、 示范课。在全国十多家省级以上报刊上发表教学论文近百篇， 参与编写少儿读物 15 册约 80 多万字，编著教学用书 80 多万字。
而立之年的黄老师，在小学数学教学与研究这一宽广的领域
中，已辛勤耕耘十五个春秋。初涉教坛，他又得到了全国著名特级教
师卢专文、邱学华等专家悉心的指导， 有更多的机会参加各级各类的
公开课来展示自己，磨炼自己。有了专家的指点，黄老师前行的路上
有了正确的航标。多次求教，耳濡目染，他被名师的教学艺术深深吸
引。”教师是智者。首先，教师应该博学，应该上通天文，下晓地理，
学富五车，满腹经纶。其次，教师应该是睿智的，是智慧的化身。他
像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的魅力。 “在他的自传中，
我看到他对数学有着浓厚的兴趣因此也坚定了其毕生从教、 当一名优秀数学教师的信念。
成功源于勤奋。为了掌握教学规律， 接受新思想，寻求新突破，他利用业余时间钻研教材，翻阅资料。他学习数学教育学、儿童心理
学，掌握儿童的认知发展规律，研究国内外不同教法的特点，搜集教
改动态，分析小学数学教材的知识体系， 探索儿童认知的最佳建构过
程。书籍，为他展现了一个迷人的世界，他如蜜蜂采蜜一样如饥似渴
地吸取知识的琼浆玉液。几年时间，他阅读了大量书刊，写下了数十
万字的读书笔记。读书不但丰厚了他的精神底蕴， 还滋养了他的灵气，
使他在教改路上越走越远。
黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深。为学生的终生学习奠定基础。按照《数学课程标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、 解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终生学习的愿望和能力。
数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
从黄爱华的课堂教学中，相信每一个人都不难发现这一点。
数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数
学教育，应使人人为今后升学、 就业和自学打下扎实的应用数学的基
本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。 正是基于这样的认识
黄老师十分善于在课堂教学中联系生活实际。 正如在他的课例当中提
到的酒的度数、足球比赛中的射门角度问题、股票的涨跌问题等等，
可以说都密切地联系了学生的生活实际，感觉就象在闲聊家常一般，
说的都是学生熟悉而感兴趣的话题， 这样一来，学生在不经意之间就”
陷“进了主动的学习中去。
这种闲聊式的导入教学，比起我们现在很
多教师费煞苦心在课堂上天南地北地试图去吸引学生的注意力， 提起
学生的学习兴趣的确要高明得多，效果自然也是不可同日而语的。
黄爱华还认为， 智力活动的核心是思维， 引起学生的积极思维
是”以学生为主体“的具体体现。他在教学实践中，善于交给学生思
维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考， 享受数
学思维成功的乐趣。
认真研读一个个案例， 不难看出黄老师富有前瞻性、 先导性的教学理念，在这种理念的支配下，学生将积极去思考问题，主动去获得知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵， 它使课堂教学成为了师生交流、对话的平台，学生的自主性在课堂上得到了充分的展示，师生的双向交流互动过程得到了良性的发展。
黄爱华老师用其对教学的独特认识向我们诠释了数学教学的
真谛，也激励着我树立了今后的奋斗目标， 我将沿着专家们奋进的足
迹，实践于每一堂课中，大胆寻求属于自己的教学风格和理想。
