七年级地理上册 4.2世界语言和宗教教学设计 （新版）新人教版
时间：2020-10-22 16:25:13 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
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《世界的语言和宗教》
课题
第四章 第二节 世界的语言和宗教
课型
新授课
教学
目标
知识与技能：1、运用地图说出世界主要语言的分布地区
2、说出世界三大宗教及其主要分布地区
过程与方法：通过小组探究、合作学习等方式，对世界语言和宗教的分布进行归纳、总结，提高读图能力
情感、态度与价值观：1、通过世界上不同语言的学习，提高学习地理的兴趣
2、树立正确的宗教观，能够正确对待宗教信仰的差别，树立唯物主义观念
教学重、
难点
重点：世界的语言和宗教
难点：世界语言和宗教的分布
教学手段
多媒体课件
教学过程
环节及内容
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境
设疑激趣
导入：同学们，我们的母语是什么？
看来同学们对我们的母语比较自豪。那你们想不想听听其他不同的语言。这些语言都在表达什么意思？
讲授：地球上生活着不同语言和宗教的人们，随着中国经济的飞速发展，我们与他们的距离越来越近。为了更好地与世界各国人民交往，我们有必要了解世界语言和宗教方面的知识。
齐答：汉语
环节一：听一听
感受不同语言
展示课件：视频“世界同说我爱你”
展示本节课学习目标
视频可以调动学生的积极性，促进学生学习欲望，拉近教师与学生之间的距离。
我读我思探究整理
语言不仅能表达爱，它也是我们交流和沟通的工具，是保存和传递人类文明的手段，那么在世界范围内，有哪些主要语言呢？
过渡：这是联合国的工作语言，也是世界主要的六种语言。那么这些语言分布在哪儿呢？
环节二：读一读
自主学习：对照教材和课件，找出联合国网页上的六种工作语言
展示联合国网页
提问：1、世界上使用人数最多的语言是哪种语言？
2、世界上使用范围最广的语言是哪种语言?为什么它能成为世界上使用最广泛的语言？
环节三：指一指
小组活动：
读78页图4.9和地图册32页语言分布图，找出主要语言的分布地区，组
内讨论，选出代表回答
结合教材79页表格，以分布比较复杂的英语为例，带领学生指图，掌握读图方法。
指导学生
讨论并归纳总结
传授方法，降低难度
培养学生自主探究合作能力，增强学生动脑、动口、语言组织能力及
逻辑思维能力的培养。
我行我秀交流提高
承转：同学们，你们认为哪种语言最美？语言美不美要看心灵，心灵美说出的语言才是美的。前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？
自由作答
简单总结：人类发展早期，生产力低下，科技不发达，对自然现象不理解，于是人们就像出一种比人更有力量的存在，那就是神。
提问：宗教是如何产生的？
世界上有哪三大宗教？产生在哪里？
三大宗教分布在哪里？
环节四：说一说
小组活动：
根据地图册32页宗教分布图，找到三大宗教分布位置。先在组内交流，能指图说出分布位置。
抢答
在小组内实现差异互补，培养学生读图能力和语言表达能力
讲授：下面我们欣赏一段课件，注意观察，三大宗教的传统节日、信仰对象、著名典籍、风俗习惯、信徒称谓、代表建筑等。
结合课件，出示问题
拓展学生的知识领域
通过抢答加分激发学生的学习积极性
我思我在不论成败
提问：我们可能对刚才的内容比较陌生，因为大多数同学应该是不信教的。世界上有一半以上的人不信教，那么你如何看待宗教和宗教文化？
谈个人体会
总结：尊重宗教信仰自觉崇尚科学，破除封建迷信。
培养正确的宗教观
课堂总结寄予期望
正是因为有不同的语言和宗教组成了不同的文化，地球才变得多姿多彩。虽然我们有不同的语言，但有同一种表达，那就是笑；虽然世界上有不同的宗教，但有同一种信仰，那就是爱。
展示课件
我会我能水到渠成
课堂练习： 1分题：圣诞老人
2分题：泰囧之旅
3分题：宗教建筑
5分题：宗教国家
设置不同分值，让之前得分较低的小组优先回答，打错其他组抢答
照顾不同学习水平的同学，激发学习积极性和自信心
板书设计
一 语言 二 宗教 小组得分
汉语、英语、法语、俄语 基督教、伊斯兰教、佛教
西班牙语、阿拉伯语
课后反思
这节课的知识点较多，但不需挖掘的太深，难度不大。一方面，随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。结合“情·知教育”的教学理念——将认知目标和情感目标进行统一，强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养，因此，本节课的设计充分发挥了学生学习的积极性，以学生为本，以学生的发展为本，关注学生情性因素，把情与知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，最大限度的激发学生学习的潜能，培养学生的创新能力。
通过这一节课的教学，我有许多感触。首先，这节课的成功之处体现在：
（1）在新课引入中，我运用视频“世界同说我爱你”导入，让学生竞猜不同语言表达的含义，在活跃课堂气氛的同时，也引起了学生学习世界语言的兴趣；在学习世界三大宗教的风俗习惯等的课件中，我展示了不同宗教的图片，配上具有宗教特色的歌曲，从视觉、听觉两方面营造有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知心理，激起学生的学习的兴趣，内容联系生活实际，从学生生活经历和体验出发，激起学生对地理问题的兴趣。
（2）围绕课标要求，我利用多媒体教学着重讲解世界六种工作语言以及三大宗教的分布地区，我将每一种语言的分布区域单独展示出来，培养了学生的读图能力；在宗教分布中，我鼓励学生上黑板指分布，锻炼了学生的语言表达能力，使学生体会到成就感。
（3）在评价环节，采用多种评价形式相结合，调动了学生的积极性，带动全体学生全面发展。
（4）在课堂小结部分，通过出示笑脸图片和爱心图片，对本节课的主题思想进行升华，引导学生理解和尊重世界不同的语言和宗教。最后，我重新展示了本节课的教学目标，与前面呼应，强调本节重点，并用当堂检测及时进行知识反馈；考查学生对三大宗教的了解情况时，我设置了与实际生活联系紧密的风险题让学生进行抢答，答对加分，答错扣分，有效地调动了学生的学习热情，掀起了课堂学习的小高潮。
当然，本节课也有一些不尽如人意之处，比如：
（1）学生没有养成独立思考、合作学习习惯，如回答问题齐答就有滥竽充数者。
（2）在教学中，我发现有一些同学在找主要语言的分布的时候，根本无从下手。我想，这应该是平时对他们的锻炼还很缺乏，巩固也不足，所以学生对基础知识的掌握还不牢固。有些学生对七大洲的位置分界掌握不住或者不熟，从而影响学习的速度和效果。
（3）一堂课下来，我觉得我个人讲的比较多，而且有的语言不够简练。比如，书上现成的知识，让学生自己阅读学习找出来就可以了。再比如，关于宗教的相关知识，可以让学生自己来说，让学生自己来介绍他对宗教的了解。这样，学生的参与量就会增多。
（4）对于一些知识，可以适当的拓展。比如，有些同学对“为什么阿拉伯地区的人们服装是白色的”这个问题感兴趣，这个时候老师就可以根据前面学习的气候知识，做适当的拓展和补充。
针对本节课的不足之处，我希望在以后的教学中能做到：
（1）加强读图。教师应充分利用地图，可以在图上补充相关信息，降低难度，让学生顺利地指图、认图，把知识点一步一个脚印落实到图上，通过地图来提取地理的相关知识，这样可以大大提高学生的读图能力。
个别班级的学生在“语言分布”环节中，感觉他们对大洲分布已有很好的掌握，可以视情况提高要求，以进一步提高学生的读图和判断能力。比如先让学生根据书上三大宗教分布的文字信息，分组合作完成分布图，最后教师展示标准地或者让学生根据三大宗教分布的文字信息，在一幅没有图例的宗教分布图上，判断各宗教的分布地。
（2）在教学中认真思考问题的提出，要具有启发性、典型性。
（3）要注意培养学生良好的学习习惯。
