综合实践课程统一标准

综合实践课程标准

综合实践活动是基于学生直接经验、亲密联系学生本身生活和社会生活、表现对知识综合利用实践性课程,是初中阶段(74年级)学生一门必修课程。它由中国l992年10月颁布《全日制九年义务教育阶段小学、初中课程计划》所要求实施活动课发展而来,是对活动课继承、发展和规范。本指导纲要是依据-《综合实践活动指导纲要·总则》制订。

初中阶段〈74年级)学生身心发展基础成熟,同时可塑性强。她们含有一定抽象思维能力,思维活跃,含有强烈探究欲望.不满足于对书本知识简单地死记硬背,在知识和能力方面含有了一定研究基础:初中生生活空间不停扩大,对人生、对社会、对自我形成了初步认识。

初中阶段是培养有责任感生活、有创意生活、有个性生活方法关键阶段,是人生观教育、价值观教育和思想道德教育关键阶段:初中生不满足于单纯书本知识学习,含有参与社会生活愿望。拓展初中教学活动空间和活动内容,引导她们在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,主动地参与社会生活,并服务于社会,成为初中阶段学生身心发展客观要求e初中阶段是中国九年义务教育关键阶段.初中毕业生素质状况,直接反应了中国国民基础素质水准e中国国情决定了一部分初中生,特别是农村初中生,毕业后便后直接面向社会生活实际,参与社会生活和生产劳动c所以,加强培养初中学生综合素质,是中国国情和社会发展客观要求。初中教育必需全方面实施素质教育,克服片面书本教育弊端,引导初中生开展综合实践活动,培养她们综合实践能力、创新精神和探究能力,和社会责任感,以适应社会发展客观要求和初中学生终身学习需要。

一、综合实践活动目标

综合实践活动总目标是亲密学生和生活联系,推动学生对自我、社会和自然之内在联系较体认识和体验,发展学生创新能力、综合实践能力,和良好个性品质c7-9年级综合实践活动具体目标是:

(一)增进学主对自然了解和认识，逐步形成关爱自然、保护环境思想意识和能力

·走进自然,增进对自然了解和认识,理解人和自然内在联系

·关心自然环境,自主探究自然问题,含有环保意识

·参与环境保护活动,形成初步环境保护能力

(二〉主动主动地参与社会和服务社会,增进对社会了解和认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感

·走入社会,增进对社会了解和认识,理解个体和社会关系

·关心社会现实,主动探究社会问题,主动参与力所能及小区活动,服务社会,发展社会实践能力

·遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会和她人共同生活、工作

·养成关心她人、关心社会,含有服务社会意识和对社会负责态度。

〈三〉逐步掌握基础生活技能和劳动技术,含有自我认识能力,养成负责任生活态度。

·反省自我,增进自我认识,确立自信,树立人生理想,主动进取

·掌握基础生活技能,学会适应社会生活,养成负责任生活态度

·了解和认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好劳动习惯。

(四)发展主动获知道识和信息能力,养成主动地获取信息学习习惯和主动探究态度,发展信息素养、探究能力和发明精神

·学会自主提出问题、制订活动方案,并组织实施活动方案

·形成自主收集信息和处置信息能力

·开展问题探究,体验探究过程,对感爱好自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究

·养成主动探究习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。

二、综合实践活动内容

(一〉初中综合实践活动内容开发

74年级综合实践活动基础内容包含研究性学习、小区服务和社会实践、劳动和技术教育、信息技术教育等关键领域。此外,为了充足表现学校特色,学校可把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。

1.综合实践活动内容本身应成为一个整体,追求活动内容综合性

研究性学习、小区服务和社会实践、劳动和技术教育、信息技术教育等领域既对学生发展含有独特价值,但初中综合实践活动活动专题和活动方法应跨越三大领域界线,应表现综合性特点。学校在课程内容开发过程中应以综合专题方法,将研究性学习渗透于小区服务和社会实践、劳动和技术教育、信息技术教育之中,或由社会实践和小区服务统摄研究性学习、劳动和技术教育、信息技术教育内容,亦可从劳动和技术教育、信息技术教育领域切入研究性学习、小区服务和社会实践,实现四大领域课程内容整合。

如以环境保护为专题综合实践活动,能够从开展相关环境问题探究活动开始,使学生认识到大家生活环境中问题,提出处置环境污染问题策略。再组织学生开展相关环境治理社会考察活动、社会宣传活动,进行环境治理社会公益性活动。并合适参与力所能及环境保护生产劳动和技术实践。2.初中综合实践活动内容不求面面俱到,但应含有一定深度

综合实践活动内容十分广泛,综合实践活动内容设计和组织要表现综合性和整体性。{旦活动专题和活动方法不求面面俱到。研究性学习、小区服务和社会实践、劳动和技术教育等领域也能够相对独立地来设计,但应含有一定深度,让初中生经过走入自然,走进社会,获取深刻认识和丰富体验。

3.初中综合实践活动内容整合,要充足开发和利用学校、小区和地方课

程资源,渗透信息技术教育,开发和实施综合实践活动。

各个学校应该依据初中学生实际,城镇和农村初中综合实践活动内容设计,要考虑、初中尘爱好、需要和活动能力,亲密联系她们生活背景和未来社会生活发展需要,渗透信息技术教育,综合开发和利用地方、牡区和学校课程资源。

(二〉综合实践活动内容组织

综合实践活动内容是开放、广泛,但也要有计划地设计和组织综合实践活动专题或内容。7-9年级综合实践活动内容设计和组织,要贴近学空生活领域,围绕以下问题来设计和组织综合实践活动内容专题。

l.人和自然关系领域

人和自然关系问题是初中生现实生活中常常包含问题,该类问题核心是人现实生活自然环境,是和人生存环境相关自然事物或现象问题。初中综合实践活动可围绕人和自然关系问题展开活动专题,如水资源研究、植被研究、气候问题、能源研究、环境保护等等.各学校结合周围自然环境状况,引导学生自主地从自然中提出她们感爱好问题,经过观察、考察、试验、探究等多个活动,走进自然,感受自然,探究自然,获取丰富体验。

2.人和社会关系领域

要增进学生社会认识和社会实践能力,需要引导学生接触社会,走入社会,经过学生自主地从生活中提出相关人和社会问题活动专题。使初中学生经过参观、访问、考察、实际参与、探究等活动了解和探究社会现象和社会问题,体会自己和社会、和她人关系,养成关注社会、服务社会意识和能力,增强社会责任感和社会实践能力。

3、学生和自我关系领域

初中学生自我意识正处于发展关键阶段,可引导学生反思自我,研究和擦究自我和同伴生活中问题等方面综合实践活动专题。使初中生经过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动,提升自我认识,反省自己能力、爱好、理想、价值观等个性品质,学习生活技能和劳动技术,发展生存能力和适应社会生活能力,树立自信、自尊、自立等良好品质。

三、实施提议

(一〉综合实践活动实施基础要求

初中综合实践活动组织和实施应注意:

1.拓展初中学生生活空间和学习路径

初中综合实践活动实施,必需超越单一书本学习,亲密学生和自然、和社会联系,让初中学生接触自然环境和社会环境,使她们经过对自然现象和自然问题观察、对社会现实和牡会问题调查和考察,自主地提出有意义问题和研究课题,和活动专题,形成初中生问题意识、探究意识、参与意识和实践意识和能力。

2.充足发挥学生主体性,加强老师指导

在综合实践活动中,学生成为探究者、活动者:老师成为课题研究组织者、指导者和管理者:师生是合作者.综合实践活动实施,要落实学生主体地位,激励学生自主、主动实践。从活动专题或项目标提出、活动方案设计,到活动具体实施,学生应成为全过程主体。

在综合实践活动实施全过程中,全部要合理地发挥老师指导作用。老师要创设问题情境,激发学生参与实践内在动机@引导学生提出活动问题或活动专题,并在活动方案制订、活动实施过程、活动总结和评价等步骤,给予学生必需、适度指导,预防包办代替。

3、学校和老师在开发课程资源前提下,引导学生制订学习系列计划,形成学生感爱好、含有一定深度系列活动专题,以确保综合实践活动有同、有计划、有组织地实施。

(二〉综合实践活动课程资源开发和利用

中国地域广阔,地方差异、城镇差异极大e因而,在设计和制订综合实践活动指导纲要过程中,必需考虑地方差异、小区课程资源和学校传统等基础原因。

在设计和实施综合实践活动活动项目和活动领域过程中,必需研究地方、小区和学校课程资源。

综合实践活动实施,客观地要求差别地方和小区学校,优化课程资源,对课程资源重新组合。综合实践活动课程资源开发和利用应该拓宽课堂和学校空间和路径。综合实践活动实施不应仅仅局限在课堂中进行,要引导学生创妙地伸、向小区延伸,优化组合学校课程资源和社会课程资源;研究和分析地方和小区背景和条件,充足挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源,表现课程资源地方性特色。综合实践活动课程资源有:

1.地方和小区自然原因及其状况,如水土、气候、植被,和综合环境。

这些原因全部和学生进行相关自然问题探究相关,诸如水资源状况调查研究、水土保持研究、垃圾问题等,全部因地差别,城镇中学在自然问题和社会问题探究方面,具体选题就有明显差异。

2.地方和小区社会原因及其历史和现实状况,如工农业生产、交通、文化遗产、小区经济生活、小区文化生活、政府和社会机构等等。因而,差别地方学校可结合地方差异及其社会原因方面课程资源,开展多样化社会问题探究、社会考察、社会调查等活动。

3.地方或小区社会活动,如宣传、服务、文体等方面活动等。

4.小区和地方民族文化传统、学校传统。中国拥有漫长历史和优良文化传统。多民族、多个民族文化是中国宝贵课程资源。综合实践活动设计和实施,应充足利用这些资源,经过对文化传统体验,使学生获取民族文化传统熏陶。

5.图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府和社会机构等.历史文化名域学校可就地方浓厚文化遗产资源展开系列调查和考察研究。有条件地方和学校还可充足利用网络等现代信息化路径,引导学生进行综合实践活动。

6.城镇初中应开设劳动场所,创建劳动教室、劳动基地、劳动工厂等,还可利用小区教育网络和对应条件,创建稳定劳动和技术教育基地。

7.全球化问题和国际背景。综合实践活动项目和活动领域设计,还可结合全球背景,并关注全球性问题,利用多种信息技术和手段,使社会实践活动内容和活动项目表现地方和学校特色。

(三)综合实践活动实施组织形式

74年级综合实践活动实施组织形式能够是多个多样,但必需确保综合实践活动安全、有用地开展。通常可采取两种组织形式:

1.小组活动

小组活动是综合实践活动最基础组织形式。激励初中学生以小组合作.形式,开展综合实践活动。小组组成由学生自己协商后确定,老师不过多介入她们选择。小组组员组成不限于班级内,为使实践和探究走向深入,答应并激励各班之间、差别年级之间、甚至差别学校、差别地域之间学生组合。

2.个人活动

个人活动组织形式能够有利于发展学生独立思索能力和独立处置问题能力。初中生已经含有了较强社会活动能力,在综合实践活动实施过程中,答应初中学生独立进行活动,并完成活动任务。在学生个人完成活动后,应激励学生主动和她人进行交流和分享。

(四)综合实践活动课程时间分配

初中阶段综合实践活动在时间安排上,以一个学期为单位,统筹安排综合实践活动课程课时.每学期综合实践活动课程课时是每周3课时,各初中能够将综合实践活动在实践上予以统筹安排。

综合实践活动设计和实施,采取活动项目标方法实施.研究性学习每学期组织14个研究课题或项目,依据研究课题难易程度,安排差别课时:小区服务和社会实践每学期进行2-3次活动:劳动和技术教育可按集中或分散方法,统筹安排课时。

五、综合实践活动评价

综合实践活动评价主体是学生、老师、学校或教育管理部门,因而综合实践活动评价从评价对象上可分为学生评价、老师评价和学校评价等差别类型:从评价主体上可分为自我评价和她人评价等差别类型:从评价内容上可分为过程评价和结果评价等类型。

(一〉综合实践活动学生评价

综合实践活动学生评价应坚持发展性标准、客观性标准、激励性标准等.评价关键应在评价学生发展层次和发展水平上。评价标准应是"自我参照"标准,而不是"科学参照"标准或"社会组员参照"标准,即以学生已经有发展基础为评价标准,并突出学习过程体验、情感、态度、价值观、综合实践能力,不过分强调结果科学性和合理性。

学生评价路径关键有考试和观察、汇报演出、结果展示、答辩会、竞赛等。

经过多种路径来对学生综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价.对学生评价方法关键有自我评价和她人评价、部分评价和集体评价、形成性评价和总结性评价相结合,重方法、态度和体验评价。

对学生综合实践能力等方面评价,要作为初中生毕业和升学考试和评价一部分,发挥评价导向作用。

将初中生综合实践能力发展纳入考试和评价体系,确保综合实践活动得以落实和落实。

〈二〉综合实践活动老师评价和学校评价

对老师评价,侧重于对老师在综合实践活动中组织、计划、管理、指导等方面能力、实效。

对学校评价,侧重于对学校落实综合实践活动课程状况评价,包含综合实践活动课时、师资、课程资源开发和利用、学校对综合实践活动课程实施管理等方面评价。

国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(7-9年级)·小区服务和社会实践实施指南(讨论稿)

一、基础理念

小区服务和社会实践是指学生在老师指导下,走出教室,参与小区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨学习领域它和研究性学习、劳动和技术教育和信息技术教育共同组成中国基础教育新课程体系中综合实践活动课程。

知识经济到来,不仅使学校在个人和社会生活中作用愈加突显,而且要求加强学校同社会、教学同生活联系:不仅使社会对人才需求愈加迫切,而且对人才要求也愈加全方面。新时期人才需要掌握系统科学理论知识,更需要有较强社会适应能力和高度社会责任感和良好公民素质。这一切仅仅依靠以老师讲授教材为中心课堂教学是远远不够。

? 〈一〉改变学习方法,拓宽发展空间。设置小区服务和社会实践目标在于改变把教育等同于学校、听课等同于学习做法,把学生发展置于比课堂、比学校生活更广大社会背景中,把学生学习场所,从学校拓展到小区乃至整个社会,使学生学习方法从被动接纳学习转向主动探究和发觉,把课堂知识学习和社会体验学习结合起来,使学生学习渠道多样化,学习方法生活化,为学生搭建展现自我、发觉自我、实现自我舞台。这是学校克服沉闷课堂教学缺点、使教学得到不停更新并含有活力关键路径,对于提升学生社会实践能力,帮助学生形成主动情感和健康充实生活态度,含相关键意义。

(二)参与社会实践,增进生存体验。实施小区服务和社会实践就是要扩展学生学习和成长资源,就是要把学生认知为主生活和体验为主生活结合起来,就是要加强教育和生活联系。有用实施小区服务和社会实践关键,是让学生自主而发明性地参与活动并由此产生深刻体验。初中生已含有一定知识和能力基础,对周围世界已形成了初步认识,她们不满足于对书本知识简单记忆,期望能自己去尝试、去体验,能在多种实践活动中展示自己才华。所以,小区服务和社会实践教学将愈加尊重学生自主性,使学生学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有发明性。

(三)主动服务小区,形成社会意识。学校教育关键职责,是要培养学生成为含有创新精神和实践能力好公民,认识到自己对家庭、社会和国家责任,形成强烈社会意识。学校不仅要使学生经过教育充足发挥她们潜能,还要激励学生服务于小区。小区服务和社会实践是一种新、有活力、给小区和学校双方带来亲和感举捕。它不仅能够帮助我们发展学生、提升教学质量,增强学生对她人、对集体、对小区乃至整个社会服务意识和使命感、责任感以22奉献精神,实现学生在认知、能力、情感、态度等领域全方面、协调发展,而且能够捐助小区发展和建设得更美好。它能够强化学校和社会互动气氛,为创建并维持一个真正学习化小区做出贡献。

二、课程目标

(一)总目标

作为综合实践活动课程一部分,小区服务和社会实践服从于综合实践活动课程总目标。同时更为注重学生社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识培养。

1、拓展知识,增加经验,增进社会适应和创新能力。

2、融入生活,获取感受,形成健康、进取生活态度。

3、主动参与社会实践,增强公民意识和责任感。

4、自觉服务社会,对她人、对社会富有爱心。

5、亲近、关爱自然,懂得和自然友好栩处。

6、促进自我了解,肯定自我价值,发展爱好和专长。

(二)7-9年级阶段目标

1、统整各科知识,士曾进思索、判定、应用和发明能力。

2、扩展生活领域,养成乐观向上生活态度和习惯。

3、广泛参与社会活动,增强民主法治观念和互助合作品质。

4、乐于服务社会.含有服务意识和奉献精神。

5、增强环境保护意识,提升环保能力.养成环保习惯。

6、逐步了解自我,充足施展才能,合理设计未来。

三、课程内容

〈一)内容领域和目标

1、服务小区

经过服务小区活动,使学生熟悉小区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面特点,继而萌生亲切感、自豪感,并懂得爱情、保护它们:使学生常常留意小区中大家关注、谈论问题,并能学会综合而灵活地利用学过知识加以处置,从而掌握基础服务小区本事,形成创建良好生活环境情感和态度:使学生在服务过程中学会交往、合作,懂得理解和尊重,形成团结意识和归属感，增强服务意识和责任感。

2、走进社会

经过进入社会情境,接触社会现实,参与多种社会活动等路径,使学生理解社会基础运作方法、人类生活基础活动,积累社会生活经验:理解社会规范意义,并能自觉遵守、保护社会规范和公德:在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识:在实践中发展社会参与能力,形成参与意识和较强公民意识。

经过参观、考察和探究,懂得科学技术和日常生活、社会发展关系,形成正确科学观。经过接触差别国家、差别民族文化,懂得理解、尊重和欣赏世界多元文化。

3、珍惜环境

经过和自然接触,领悟自然神奇和博大,懂得欣赏自然美,对自然充满热爱之情经过观察、考察身边环境,领悟到自己生活和环境息息相关,加深珍惜环境情感。经过保护环境活动,懂得大家生产、生活对环境多种影响,熟悉环境保护常识,掌握基础技能,并能综合利用所学知识处置环保中某些问题,自觉地从身边小事开始,关注周围、小区、国家乃至世界性环境问题,并养成随时随地保护环境意识和习惯。

4、关爱她人

经过和她人接触、交流,学会理解她人生活习惯、个性特点、职业情况,懂得尊重人、体谅人e经过体验个人和群体互动关系,懂得她人和社会群体在个人生存和发展方面关键性,体验关怀温暖,对她人帮助心存感激。经过和人交往、合作,形成团结、合作精神常常留意身边需要帮助人,自觉而愿意地为她们服务,掌握志愿服务相关知识和技能,对她人富有爱心,使学生在和那些因为她们帮助而从中获益人接触中,获取深刻体验、感受和满足。

5、善待自己

经过多种活动感悟生命奥妙、意义和价值。发觉自己优点和弱点,知道怎样发挥优势、填补短处。能够了解自己情绪,并学会用合适方法控制和调节自己情绪。深入适应多种社会角色,正确理解个人价值。经过多种锻炼活动,掌握安全生活常识,能够在危难中自救和求救,养成对自己生命高度负责态度懂得自己权利和义务,能够学会用法律保护自己在活动中养成良好生活习惯,健康乐观生活态度,愿意为发明更美好生活而不懈努力。

〈二)内容专题选择维度

小区服务和社会实践关键以专题方法呈现活动内容。专题选择可依据以下多个维度:

l、围绕人类基础活动或社会运作基础方法选择活动专题,如社会生产、交换、消费等,政治机构政治功能、经济机构经济功能、家庭功能、文化教育机构功能等。

2、围绕目前人类社会晤临共同问题和所发生关键事件选择活动专题,如环境污染、能源危机、人口增加、全球化趋势和战争和和平等。

3、围绕小区群众共同关心话题选择活动专题,如耕地降低、用水困难、 交通堵塞、住房担心、迷信抬头、养老和就业等。

4、围绕关键社会角色选择活动专题,包含公民、生产者、消费者、家庭组员、好友、社团组员、自我等。

5、围绕不停扩大小区范围选择活动专题:家庭一邻里一小区一乡镇一县市一省市一国家一全球等。

〈三)内容选择基础要求

1、亲密联系社会生活。在选择内容时,应从学生接触生活世界出发,从学生熟悉和关注社会实际中选择专题,把学生所学知识和社会生活联系起来。

对于初中生来讲,选择内容可从日常生活扩展到地域、国家乃至世界范围某些问题,以深入拓展学生学习领域和发展空间。

2、激励学生自主选择。初中生己有较强自主意识和自主能力,在选择内容时应尊重学生自主权利,引导学生适应课程目标需要,依据自己爱好和专长去选择和设计内容,在活动中学会学习学会选择。

3、注重本土性。课程内容关注小区中存在现实问题,尽可能就地取材,发挥优势,充足反应学校和地方特色。

4、注重统整各学科教学,表现各学习领域融通。选择内容既要注重学科知识融合,又要突出本课程领域实践性,既要确保小区服务和社会实践落实,又要尽可能考虑综合实践活动其它指定领域内容贯通,使各学习领域内容相互渗透,有机整合,帮助学生完整地认识世界。

四、课程实施

〈一〉课程实施基础标准

1、亲历性标准。这一标准要求老师利用多种物质条件、精神条件,经过多个路径为学生提供具体现实情境,让学生置身于宽广大自然和丰富社会生活中去亲自接触和感知多种人和事,使她们经过亲身体验、实际操作和活动来改变学习方法,获取探究问题、和人交往能力和正确情感、态度和价值观。

2、自主性标准。老师应依据本课程特点和目标自主选择教学内容和活动场所、自创组织形式和教学方法,老师应认识到自己既是课程实施者,更是课程开发者和设计者。老师不仅要发挥本身主体性,而且要关注学生主体意识,让学生有更多机会自己去观察、感知、判定、分析、评价、体验乃至发明,使其享受探究乐趣、活动愉悦、服务充实,学会认识自己、理解她人,增强服务意识,形成对社会使命感和对自己对她人对社会责任感。

3、协同性标准。本课程实施中"教"方虽然以学校老师为主,但因为其开放性、综合性、实践性等特点,既要求学校各科老师共同协作,又要求学校老师和社会各方人员(如家长、社会相关机构工作人员等)达成共识、融洽合作,形成协力。老师应善于协调各方人员关系,使之相互配合、共同发挥作用。

4、整合性标准。老师要注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系整体认识,发展学生对所学知识综合利用能力:学校要注重依托小区服务和社会实践活动,在更高层面上绞整研究性学习、劳动和技术教育和信息技术教育,整合性地实施综合实践活动课程教学。

〈二〉活动设计和课程实施具体要求

1、设计和实施本课程时应考虑为学生提供充足活动自由和活动空间和多种有利于学生自主参与活动条件,应充足发挥学生自主性,激励学生参与设计并相互交流、评价设计方案。在活动中应尽可能让学生自己去观察、感知、判定、分析、评价,尽可能让她们用自己智慧去处置问题。

2、应依据初中生实际情况来设计对应活动。应尽可能适应和满足每个学生差别需求,为学生提供尽可能多主动实践和亲身体验机会,让每个学生走出教室,在活动中得到锻炼。

3、应依据课程目标、课程内容专题、课程资源差别特点和学校现有条件选择合适活动方法,尽可能采取参观、访问、调查、试验、测量、采访飞宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务等方法,以激发学生对活动爱好,达成本课程预期目标。

4、活动组织形式有个人活动、小组活动、班级活动、学校活动等,老师应依据活动内容和实际需要灵活安排,随时调整,不必过分拘泥于形式,而应注意活动实效。可综合采取多个组织形式,既培养学生独立意识,又培养学生团体观念、合作精神。

5、要特别注意活动过程中安全问题,保障学生身心健康和安全,预防有害于学生身心及易引起诉讼事件发生。

6、小区服务和社会实践活动是必修学习领域,有基础课时确保,但实际操作中每次活动时间和活动量应依据学生具体情况予以调节,这些课时能够分散使用,也能够集中使用,能够在学习日里使用,也能够合适地在节假日里使用,能够单独使用,也能够和地方和学校课时结合起来使用,要讲求实效,不能力日重学生负担。

7、课程实施通常程序包含提前准备、拟订方案、实施活动、交流总结这四个阶段,老师要注意各阶段联系,并把每个阶段全部作为学生学习过程,使学生有更多参与锻炼、发挥自主性机会。

8、假如活动中有多方人员参与指导,老师应注意协调各方人员关系,和之相互配合,共同发挥作用。

(三〉、课程实施基础确保

老师观念转变和实质上重视是小区服务和社会实践活动成功基础确保e假如没有老师实质上支持,社会生活这一最关键教育资源就会枯竭,小区服务和社会实践将极有可能流于形式。

小区服务和社会实践把学生学习从课堂上拉到课堂外学校外,从以教科书为蓝本转向了学生经过实际生活中获取体验和发展,这对老师课堂讲授传统角色提出了挑战,也使得老师负担着更深刻义务和更艰巨任务,对老师提出了更高要求e假如学校没有高瞻远瞩、重视师资队伍建设并接纳新教育观念领导群体,假如学校没有一批含有现代教育意识、能够离出书本、课堂和考分来考虑问题.、实施课程老师,学校就不能很好地开展柑区服务和社会实践。

1、更新教育观念,实现老师角色出传统到现代转变。应使未来和现在老师认识到,老师关键职责在于为学生学习探索创设一定教育情景、营造良好精神气氛,把充足学习时间和空间留给学生,而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂圈子展。老师作用只有表现在学生主动、主动学习和探索活动中,才能称得上"主导作用"。

2、加强老师指导、组织及协调能力培养。在小区服务和社会实践活动中,老师特别需要做好学校和家庭、小区和社会协调工作,做好本课程和其它学科教学等方面协调工作e趴在实践中培养老师。能够经过有组织教研活动,使老师了解课程改革总体思绪和目标,领会本课程纲要主旨和要义,并在教学、科研工作中主动探索,发明性地实施本课程。

五、课程评价

(一)本课程评价关键特点

1、突出发展c本课程评价根本国在于推动每个学生在原有水平上有新进展,不在于给学生下结论、分等级。

2、注重过程。本课程评价关注学生参与活动过程,尤为关注学生在活动过程中能力提升、情感体验严生、态度和价值观形成。

3、表现多元。本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容和方法多元,避免老师评价唯一、终极结果唯一现象。

4、强调自评。本课程重视学生自我评定、自我调整、自我改善,使学生在评价过程中学习、进步。

(二)评价应注意问题

1、老师应对学生知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面进行全方面评价,但关键是对学生社会实践能力、社会参与意识、社会责任感、服务社会态度和精神进行评价,不强调学生记住了多少知识、掌握了多少技能。

2、本课程不排除终结性评价,但更强调把评价贯穿在整个活动中,活动最后结果能够作为评价时参考依据,但关键依据来自活动过程中学生参与、体验、表现、感悟情况。老师应明确评价是整个活动过程不可分割一部分,而不是在结束这门课程后此外进行工作。

3、学生既是评价对象，同时也是评价主体。老师要激励学生主动对自己和她人活动经历作出评价，并和其它人讨论她们所开展活动，激励参与活动学生写出她们经历，并和老师、同学探讨参与活动是怎样和她们在课堂上所学知识相联系，使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展过程。

4、老师要善于经过评价激发学生参与活动爱好，改善学生学习方法，激励学生在活动中充足施展个性和才能。应营造激励学生主动进取评价气氛，使学生乐于投入到活动中学习，只要学生主动参与了活动，即使结果不理想，也不应对学生给予否定性评价，更不能伤害学生自尊心。

（二）评价方法提议

1、自评和她评相结合。

2、日常观察和结果展示相结合。

3、老师评价和家长、小区相关人员评价相结合。

具体方法有：自我阐述、交流讨论、观察统计、档案袋、评语、结果展示、调查问卷、实际操作等。

六、课程管理

（一）课程资源开发

小区服务和社会实践本身特点，决定了学生学习场所必需从课堂走向小区，走向社会，学习内容载体也必需从教科书转向丰富多彩小区、社会生活实际。所以，怎样有用地开发和利用教科书之外，蕴藏于小区、社会生活之中教育资源，直接影响到小区服务和社会实践课程有用实施。

社会服务和社会实践课程资源开发包含两方面内容；即学校对小区、社会教育资源有用利用；小区、社会为学校有用利用其教育资源发明条件：

1、学校、家庭、小区及整个社会必需树立大教育观，把教育看作是一种包含全部公民在内社会责任，把社会乃至整个社会作为学生学习和成长环境一个不可缺少部分。

2、学校应有用利用小区、社会教育资源。既包含校外图书馆、科技馆、敬老院、孤儿院、公园、工厂、农村、部队和科研院所等社会场所有用利用，也能够让学生在大自然中受到教育:既包含对有形教育资源利用,也包含无形教育资源熏陶和感染:既包含对含有正面性质教育资源利用,也包含对含有反面性质教育资源反思和内省。学校还可和相关部门合作创建相对稳定活动基地,整合多种教育资源,并经过多个路径不停开发出新课程资源。

3、小区、社会应制订相关制度向学生开放蕴藏于小区、社会内教育资源,应为学校教育有用实施发明充裕物质条件和良好精神气氛。

4、学校应作好课程资源开发贮备和管理工作,加强课程资源档案建设。

学校之间应加强联系,直通信息,注重课程资源共享。

(二)学校对课程管理

1、学校应充足认识本课程意义,坚定不移地开设和实施本课程。应依据国家相关政策、纲要和课程指南,结合当地域实际,制订对应实施计划。

2、学校应选拔适宜老师担任本课程教学工作,并激励和要求其它任课老师参与协作,共同把教学工作做好。学校还可依据需要聘请学生家长、校友和其它社会热心人士担任本课程教导员,并做好和校内老师协调工作。

3、学校应做好课程考核评价、课程资源档案管理、老师指导经验交流和推广等工作。应合理统计缓师工作量,创建有用激励机制,激励老师参与本课程教研工作。

国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）

第一部分? 前? 言

综合实践活动是基于学生直接经验，亲密联系学生本身生活和社会生活，注重对知识技能综合利用，表现经验和生活对学生发展价值实践性课程。它是《九年制义务教育课程计划》所要求7-9年级一门必修课程。为了落实《基础教育课程改革纲要》精神，帮助广大中小学老师、各级教育行政部门管理人员理解和实施综合实践活动，特制订本纲要。

一、综合实践活动背景

儿童青少年是祖国未来建设者，是中国社会主义事业接班人。她们综合素质怎样，直接关系到国家前途和民族命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，深化以发展学生创新精神和实践能力为关键素质教育，成为中国目前基础教育改革和发展关键使命。引导学生在社会生活中学会处置人和自然、人和人、人和社会等基础关系，发展学生科学精神和创新意识、信息意识和技术意识、劳动观念和动手能力、培养学生社会责任感和参与社会实践和小区服务能力，是素质教育关键任务。为实现素质教育宏伟目标，基础教育课程体系亟待改革和创新，设计和实施综合实践活动是适应这一需求关键举措。

综合实践活动反应了学生个性发展内在需要，表现了科技发展和社会进步客观要求。每一个学生个性发展全部含有独特征、具体性，每一个学生全部有自己需要、爱好和专长，全部有自己认知方法和学习方法，她们发展不仅仅是经过书本知识学习而获取。综合实践活动为每一个学生个性充足发展发明了空间。综合实践活动设计和实施，有利于克服书本知识和课堂教学时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题全部含有跨学科性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新社会问题提供了机会。

综合实践活动继承和发展了中国基础教育优异传统，特别是1992年以来活动课程有用经验，表现了目前素质教育内在要求。同时又适应加强科技教育信息时代需要。此次课程改革设置综合实践活动是对活动课程继承、发展和规范，对充足发挥活动课程应有发展价值含相关键现实意义。

二、综合实践活动性质

在新基础教育课程体系中，作为一种综合性实践课程，综合实践活动含有独特功能和价值。和其它课程相比，综合实践活动更强调：

（一）实践性

综合实践活动以“活动”为关键开展形式，以“实践学习”为关键特征。经过引导学生亲身经历多种实践学习方法，主动参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“试验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发觉和处置问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

（二）开放性

综合实践活动超越封闭学科知识体系和单一课堂教学时空局限，面向学生整个生活世界，其课程目标和内容含有开放性；综合实践活动强调富有个性学习活动过程；关注学生在这一过程中获取丰富多彩学习体验和个性化表现，其学习活动方法和活动过程、评价和结果均含有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生爱好、爱好，注重发挥学生自主性。学生是综合实践活动主体，它客观要求学生主动参与实践性学习全过程，在老师有用指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导老师对学生实践学习全过程进行有针对性指导，不包揽学生活动。

（四）生成性

综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成作用，处置好课程预设性和生成性之间关系。通常来说，学生活动专题、课题或活动项目产生于对生活中现象观察、问题分析，伴随实践活动不停展开，学生认识和体验不停丰富和深化，新活动目标和活动专题将不停生成，综合实践活动课程形态随之不停完善。

三、综合实践活动基础理念

7-9年级综合实践活动课程开发和实施基于以下基础理念：

（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展

综合实践活动课程性质要求突出学生主体地位和主体作用。综合实践活动课程实施离不开学生主动主动实践和多种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程主体，一切从学生实际出发，尊重学生爱好、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中主动性和主动性。

综合实践活动开发和实施要以学生直接经验或体验为基础，将学生需要、动机和爱好置于核心地位，充足发挥学生主动性和主动性，激励学生自主选择活动专题，主动开展活动，在活动中主动发展。

（二）面向学生完整生活领域，为学生提供开放个性发展空间

综合实践活动开发和实施要克服目前基础教育课程脱离学生本身生活和社会生活倾向，面向学生完整生活领域，亲密联系现实社会生活，促进学生和生活联系，为学生个性发展提供开放空间。

面向学生生活，亲密联系学生生活经验和社会发展实际，是综合实践活动课程基础要求。综合实践活动课程超越书本或体系化教材，超越单一、封闭课堂时空，引导学生从个体学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出含有生命力鲜活活动专题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生生活和已经有经验，在开放时空中促进学生生活活泼地发展，增加学生对自然、对社会、对自我实际体验，发展综合实践能力。

（三）注重学生亲身体验和主动实践，发展创新精神和实践能力

注重实践，是综合实践活动课程本质要求。综合实践活动开发和实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中感受和体验，要求学生超越单一接纳学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方法多元化，发展学生创新精神和实践能力。

第二部分? 综合实践活动目标

和其它类型课程一样，综合实践活动课程目标也包含知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等维度。但和其它类型课程目标相比较，综合实践活动课程更强调过程和方法、情感态度和价值观等维度目标，引导学生在活动过程中实现课程发展价值。

一、综合实践活动总目标

综合实践活动总目标是经过亲密学生和生活联系、学校和社会联系，引导学生在主动参与实践过程中获取主动体验和丰富经验；提升学生对自然、社会和自我之内在联系整体认识，发展学生创新能力、实践能力、社会责任感和学生良好个性品质。

二、7-9年级综合实践活动具体目标

综合实践活动实施，要注重发展学生搜集处置信息能力、自主获取知识能力、分析和处置问题能力、表示和交流能力，发展学生良好情感、态度、价值观。具体目标包含：

（一）增进学生对自然了解和认识，逐步形成关爱自然、保护环境思想意识和能力

?走进自然，增进对自然了解和认识，理解人和自然内在联系

?关心自然环境，自主探究自然问题，含有环保意识

?参与环境保护活动，形成初步环境保护能力

（二）主动主动地参与社会和服务社会，增进对社会了解和认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感

?走入社会，增进对社会了解和认识，理解个体和社会关系

?关心社会现实，主动探究社会问题，主动参与小区活动，服务社会，发展社会实践能力

?遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会和她人共同生活、工作

?养成关心她人、关心社会，含有服务社会意识和对社会负责态度。

（三）逐步掌握基础生活技能和劳动技术，含有自我认识能力，养成负责任生活态度。

?反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，主动进取

?掌握基础生活技能，学会适应社会生活，养成负责任生活态度

?了解和认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好劳动习惯。

（四）发展主动获知道识和信息能力，养成主动探究态度，了解并学习利用问题处置基础方法；发展信息素养和技术素养、探究能力和发明精神

?学会自主提出问题、制订活动方案，并组织实施活动方案

?形成自主收集信息和处置信息能力，初步含有信息素养和技术素养

?开展问题探究，体验探究过程，了解和学习问题处置基础研究方法，对感爱好自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究

?养成主动探究习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。

第三部分? 综合实践活动内容领域

综合实践活动是由国家设置、由地方指导和学校依据实际开发和实施课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必需专业支持。学校要依据纲要所设定基础框架计划学生活动基础类型、基础内容和具体活动方案。

一、综合实践活动内容范围

综合实践活动最基础内容领域包含研究性学习、小区服务和社会实践、劳动和技术教育、信息技术教育等方面。

（一）研究性学习

研究性学习是指学生基于本身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生本身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、处置问题学习活动。研究性学习强调学生经过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合利用知识能力。学生经过研究性学习活动，形成一种主动、生动、自主合作探究学习方法。

7-9年级研究性学习要充足尊重初中生渴望独立、愿意在自主活动中体验成功，抽象思维能力增强、愿意接纳智力挑战，探究活动范围广、程度深、社会意义增大等特点。让学生在体验和发明中学习，使学习充满探究快乐。让学生在探究生活中融入生活、热爱生活。

1.研究性学习目标

（1）获取亲身参与探究活动体验

学生经过自主参与探究活动，亲历探究过程，获取探究体验，加深对自然、社会和人生问题思索和感悟，激发探索、创新爱好和愿望，逐步形成喜爱质疑、勤于思索、乐于在探究中获取新知意识和习惯。

（2）提升发觉问题和处置问题能力

学生在探究活动中，学会发觉并确定探究问题，提出探究设想并自主开展探究活动，提出处置问题合理策略，表示探究结果。

（3）培养收集、分析和利用信息能力

在探究活动中，学生学会利用合适工具和技术、经过多个路径获取信息；学会整理和归纳信息，学会判定和识别信息价值；学会利用获取信息描述或说明问题，并做出恰当解释。

（4）学会分享和合作

学生在探究活动中，既独立思索、主动主动，又乐于和伙伴相互帮助、相互协作；自觉遵守合作规范，正确对待个人和集体关系；学会处置人际关系，主动和同伴分享信息、创意和结果等。

（5）养成科学态度和科学道德

学生在探究活动中，要形成“崇尚真理、尊重科学”科学态度和科学道德。不盲从、不迷信；实事求是、不弄虚作假；认真扎实、善始善终，胜不骄、败不馁；善于对学习过程和结果认真反思和自我评价；了解并尝试利用问题处置基础科学方法，含有一定方法意识，体验研究基础过程；尊重她人思想和研究结果等。

（6）增强公民意识和社会责任心

经过研究性学习实践，帮助学生正确定识个人成长和社会进步关系，学会关心科学和社会发展和进步；初步形成保护社会进步、负担社会义务、服务社会公民意识。