高速公路建设项目风险管理探索
时间：2020-10-05 12:20:15 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
摘要高速公路工程建设影响着国家发展， 属于意义重大的建设工
程。
相比较普通公路建设，高速公路建设规模更大，施工周期更长，施工涉及到的因素更为复杂，对于工程建设的质量要求更高，
在整个建设过程中涉及到的物资， 技术和人员等等因素对于整个施工
项目的管理势必会产生一定的干扰。 特别是保障高速公路建设
质量，必须做好全过程管理工作， 整个管理过程是一项持续时间长动
态管理的过程， 项目管理受到内部因素和外部不确定因素的干扰， 必
须强化高速公路工程建设项目的风险管理。 本文的研究宗旨是
结合我国高速公路工程建设项目风险管理实际， 参考国内外相关研究成果以及风险管理理论， 对于当前高速公路工程建设项目做好风险管
理工作，有效的规避风险，促进工程建设保质保量的展开。 关
键词高速公路；工程；建设；项目风险；管理；管理质量风险只能规
避，而不能完全消除， 对于高速工程建设项目来讲也是如此。 受
到施工环境的干扰再加上工程项目本身建设周期长， 项目建设风险极大，对于工程施工技术要求也比较高， 但是分析我国其他项目工程的建设实施情况， 往往过分重视项目进行中的风险管理和控制， 甚至有一些企业在遇到风险造成经济损失以及人员伤亡后才想起来补救。
但是高速公路建设项目实施过程中， 风险不仅仅在初期存在， 在实际
施工环节、后期的验收、维护等等也同样存在风险，所以开展高速公
路工程建设项目风险管理， 必须将其贯穿到全过程风险管理中， 对于
项目建设中涉及到的所有的物质、 人员、技术等等实施动态化的风险
管理，减少风险发生。 一、关于项目风险概念分析一项目风险
管理概念。 所谓项目风险是将项目和风险两个概念有机结合起
来。 风险比较复杂，并没有统一的风险概念；项目则指的是在
固定建设周期内，相关组织完成并且达到预期效益的任务。 风
险是项目可能会发生的事件，具有不确定性特征。 项目风险动
态性强，复杂程度高，并且相比较一般的经济风险，项目风险往往更
大，导致项目风险源识别、评估、管理难度系数大。 二项目风
险管理分类。 结合项目风险工程特征， 项目风险的来源， 形成，
存在的机理，将其分为以下几类，自然风险和人为风险；纯粹风险和投机风险；可控风险和不可控风险；可预测风险和不可预测风险。二、高速公路工程建设项目风险管理的基本特征一高速公路工程建设
项目管理特征。 明确高速公路工程建设项目的风险管理工作，
首先要明确高速公路工程建设项目管理的基本特征， 与一般的建设项目相比，高速公路工程建设施工环境更为复杂， 对于施工技术要求也相对较高，在实际施工过程中，施工人员很可能会受施工环境、施工技术、施工材料、 施工设备等等因素的干扰，导致施工阶段有施工风险出现，所以需要结合我国高速公路工程项目管理的特征以及项目管理风险特征进行分析， 然后制定出符合实际建设需要的风险防范流程。分析高速公路工程建设项目的管理特征，投资规模大，建设成本高，建设周期长，项目管理和协调难度系数较大， 项目管理成本控制难度大，所以管理项目和协调项目难度系数大， 再加上高速公路工程项目实施过程中不确定因素较多， 可能会出现资金风险； 此外在项目建设中，需要紧密结合时代发展的需要，引进更多先进的技术以及方法，
甚至很多高速公路项目在极其恶劣的环境下施工， 所以，给项目建设
带来了非常大的安全隐患。 此外高速公路项目管理过程还可能
会受到国家宏观以及社会微观等因素的影响， 所以管理高速公路工程
建设项目的时候一定要把握好控制要点， 降低各个环节风险管控难度。
二高速公路工程建设项目风险管理特征。 分析高速公路工程建
设项目的风险管理， 客观普遍存在是其基本特征， 具体表现在以下几
个方面，首先高速公路工程建设项目风险管理具有客观性， 项目风险存在不以人的意志为转移， 本身是客观真实存在的， 高速公路建设项目，需要经过工程项目设计、实施、验收等几个环节，不同阶段存在的风险类别也不尽相同， 所以作为高速公路工程建设项目的管理者一定要提前预防风险，正确看待风险，认识风险存在的属性，将风险具
体分为可以控制的风险和不可控制的风险， 对不同存在的风险合理的
预测，将项目实施过程中的风险系数尽可能的降低。 其次高速
公路工程建设项目风险变化较大， 风险随着外界环境的变化而产生相应的变化，特别是在项目建设周期，各种外界和内部，主观，客观，微观，宏观等等方面的风险只增不减， 需要管理人员不断提升自身的管理水准，协调各方面的建设工作， 充分认识到高速公路工程建设项
目存在风险的多样化，以便采取积极有效的对策加以应对。 工
程项目的风险管理还具有多样化特征， 整个高速公路工程建设项目实施过程中遇到的作业环境多种多样， 所以需要采取的技术方法以及工程管理策略也不尽相同， 这就导致项目风险的多样化和复杂化， 将整
体工程项目的风险系数极大的增大了。 三、高速公路工程建设
项目风险管理的基本过程一对于项目存在风险进行识别。 开展
高速公路工程建设项目风险管理， 首先要进行项目存在风险的识别工作，由于高速公路工程项目风险存在于多个阶段， 所以不确定性较强，在识别风险因素的时候一定要熟悉掌握整个建设项目的实际情况， 了解工程项目的建设背景，预期后果等等，对风险做好分类工作。
高速公路工程项目风险识别过程， 还需要借助技术工具， 提升风险识
别的准确性。
可以利用头脑风暴法， 分析法，预先分析法等等。二做好项目风险的分类。
做好高速公路工程建设项目风险分类
工作，结合高速公路工程全过程实施情况， 将具体项目风险分为以下
几类环境风险， 社会风险，经济风险，技术风险，管理风险。 环
境风险受到国家经济社会宏观外界因素干扰，以及客观存在的风险，
前者是政策风险，后者属于自然风险，前者可控，后者往往不可控，
对于高速公路工程项目实施带来的影响相对较大； 社会风险，由于人
为冲突引发的风险； 经济风险，是由于高速公路工程建设项目投资相
对较大，建设时间长，所以受到经济风险影响较大；技术风险，高速
公路工程建设项目建设难度大，提升整体施工质量，在建设施工中，
遇到很多技术风险，所以施工企业一定要重视先进施工技术的引入，
重视技术风险的规避； 管理风险，在项目管理的全过程都存在管理风
险，管理人员必须树立风险管理意识，做好施工组织以及控制工作。
三针对项目存在的风险，选择有效的应对策略。 结合高速公路
工程建设风险管理特征，做好风险评估工作，在有效评估的基础上，选择针对性的风险应对策略是关键， 主要的应对策略包括降低减轻风
险；规避预防风险； 转移风险；承担风险。
结合实际建设情况，选择最为有效的应对方式， 尽可能的减少风险发生的概率。
四、结语综上所述， 高速公路工程建设项目由其自身特征决定的， 风险因
素较多，再加上风险管理是一项复杂性的系统工程， 必须对风险源进行有效的识别，然后结合工程建设项目的实际情况， 做好风险的分类，评估，处理工作，及时采取有效的风险应对措施，降低风险发生率，减少风险发生对于工程项目建设带来的不良影响， 促进高速公路工程
建设项目顺利实施。 [1] 李强高速公路工程建设项目风险管理研
[] 青岛山东大学 ,2007[2] 黎协祐高速公路工程建设项目风险管理研究和案例分析 [] 西安长安大学 ,2014[3] 刘庆东项目承包商视角下国际高速公路建设项目风险管理研究 [] 成都电子科技大学 ,2012[4]
易子纯高速公路建设项目承包商施工风险评价方法研究 [] 长沙长沙
理工大学 ,2012[5] 周华东承包商工程项目施工阶段风险评价管理研究[]2006 作者王相林单位江苏平山交通设施有限公司
PEP 小学英语五年级下册
Unit four When is Easter? 教学设计
教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let ’s spell 。
教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其
语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。而 Let ’ s spell 板块为我们呈现了字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。通过听音圈词活动，强化记
th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并
有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。
设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则，
并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理
念。
教学目标 :
学生能够掌握字母组合th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。
学生能够根据 th 的发音规则读出生词。
学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。
教学重难点 :
重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。
难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。
学习方法： 情境学习法、小组合作法。
教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。
教学过程 :
一、 Warm Up
绕口令游戏。口舌之争。
【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。
2. Greeting
Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher.
二、 lead-in
看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。
三、 Presentation
出示学习目标，明确本节课的学习任务。
2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.
The second pig is three years old.
He is thin.
The third pig has a birthdayon the fifth of April.
老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： / θ/
舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。
浊辅音： / e /
舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。
教师示范，学生模仿。
学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。
【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。
拆音法读单词。师生一起读。
【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。
小组合作分一分。
给单词正确的归类。
【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。
质疑引导，发现规律。
教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。
清辅音： / θ/
单词是数词。
以 th 开头的单词。
以 th 结尾的单词。
浊辅音： / e /
1.th 后有 er 的单词。
单词是代词，冠词的单词。
【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。
四、 Practice
1.
继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢
？
学生展示。
2.
三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。
【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的
五、 Production
chant
再次让学生巩固体会
th 的发音。
Choose ，
write and say.
【设计意图】
: 能够按照
th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。
六、 Sum-up
学生自由说说本节课的收获。
七、 Homework
1 （必做） .Listen and imitate the listening twice
.
( 听录音并模仿两遍。
)
2. （选做）
Try to find out more new words about
“ th ” .and read .
板书设计
:
Unit four
When is Easter?
A Let ’ s spell
清辅音： / θ/
three thin
thirteen
maths
浊辅音：
/ e / this
that
mother
brother
教学反思：
