机械设计与制造专业概况信息库 机械设计与制造专业概况信息库 1.师资队伍建设制度文件x
时间：2020-10-26 02:33:48 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
教师团队专业发展管理制度
第一章?总则?
教师是学校核心竞争力，是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。?
加强管理?
学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。对不同层级、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。?
德才并重?
在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。?
制度规划?
为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。?
注重培训?
培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化，既有教学业务、专业技能的校本培训，又有国家级、省级的骨干教师培训和省级骨干教师企业实践培训，又有安排教师下企业锻炼，甚至可以走出国门。以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。?
鼓励冒尖?
学校高度重视中青年教师的培养，鼓励他们冒尖，更要为他们冒尖创造有利条件，对他们政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持，使他们成为教学的“排头兵”，教改的“领头雁”。?
第二章?规划制度?
第六条师资建设?
通过三年努力，建成一支在市内有一定影响的骨干教师队伍，重要学科都有1—2个市级骨干教师，比例数不低于一线教师的10%。五年内建成一支数量充足的高级教师队伍。?
进修培训与学历提高?
三年全体在校教职工70%以上参加有关培训进修，专任教师100%参加课改教改培训、计算机培训；专任教师在读研究生比例数不低于一线教师的10%。
思想素质?
全校教师认真学习领会党的十八大精神，坚持以“科学发展观”为指导，利用各种进修培训和会议，大力加强支部党员和积极分子的思想作风建设，树立先进模范典型。三年内，党员人数超过教职工总数的30%。?
教研教改?
专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。探索开设研究性课程、选修课程，拓展性课程，积极推进信息技术与学科的整合，积极开发立体化教学资源，建设网络课程，完善适合理实一体化、模拟生产过程的实训场室的建设思路和管理机制，探索校企合作工学结合的人才培养模式，闯出一条适合我校特点的职业教育运行机制。?
第三章? 教师层级管理
第十条?本校教师分为普通教师、双师型教师、骨干教师（金牌教练）、专业带头人、校级名师、市级名师、省级名师等七个层级。学校通过培养、聘任、考核、晋升的办法，让每个层级的教师获得成长。
第十一条?普通教师是指参加工作3年内，尚未获得助理讲师职称的年轻教师或刚从企业转型任教不满3年的教师。
第十二条?双师型教师是指具有助理讲师（或以上）职称，同时具体有中级以上专业技能等级证书（中级工、高级工）或职业资格证书的教师，他们能承担理实一体化教学，又能承担班主任、专业兴趣小组指导教师、班级管理等工作任务，具有初步的教研工作能力。
第十三条?骨干教师是指具有讲师（或以上）职称，同时具有高级专业技能等级证书（高级工、技师）或职业资格证书的教师，他们能承担课程体系改革、教学模式改革等重大教科研工作任务，能参与专业实训场室建设规划和管理工作，教学效果良好；金牌教练是指实践教学能力突出，参加省级或以上教师业务、技能竞赛屡次获奖，或指导学生参加市、省、国家级技能大赛屡获佳绩的双师型教师。
第十四条?专业带头人是指具有高级讲师职称和技师（及以上）专业技能等级证书的骨干教师。他们能带领本专业教师开展各项教科研活动，主持课程开发（包括课程体系、教材开发、教学资源开发等）或教学改革，或主持课题研究项目，具有较强的教学能力、教研能力、组织管理能力。
第十五条?校级名师是指具有高级讲师职称，并拥有技师（或高级技师）专业技能等级证书的专业带头人。他们具备把握专业发展方向的能力、较高的职教理论水平以及指导培养专业带头人的能力，在本市职教领域中具有一定的威望。
第十六条?市级名师、省级名师按照各级教育主管部门的实施意见进行界定、认定和聘用。校级名师或以上层级的教师，学校为之建立名师工作室，划拨专项经费支持工作室开展各项活动。
第十七条?本校普通教师从新进开始认定，并进行教学业务能力培训和专业成长认知培训，引导教师走向成熟。
第十八条?双师型教师、骨干教师（金牌教练）、专业带头人、校级名师等四个层级教师须经学校培养、考核、认定后才能给予聘任。受聘者享受学校规定的待遇。
第十九条?学校为每位教师建立个人档案（包括电子版和纸质版），对各层级教师在培养、考核、认定、聘任、续聘等各阶段的原始材料以及各类变更材料全部纳入归档范畴。
第四章? 教师培养与评聘程序
第十九条?各层级教师培养程序：学校公布各层级教师聘任条件；教师根据自身条件选择最接近但略低于聘任条件的那一层级，向学校提出培养申请；培养申请经学校批准后，教师与学校签订培养协议，学校组织培训，教师完成培训期内（一般为两年）既定任务；学校对教师完成任务情况进行考核，考核合格者给予认定；学校聘用已认定资格的教师，聘期一般为三年。
第二十条?各层级教师续聘或晋升层级的程序：教师被聘任后，与学校签订聘任协议，完成聘书规定的工作任务；聘期截止前学校考核其任务完成情况，合格者给予续聘，满足更高层级条件的也可在续聘同时，申请为更高层级教师培养对象，或申请聘任更高层级。对于考核不合格者，下一聘期不再续聘，而是低一级改聘，或限定延期完成，延期后仍不合格再低一级改聘。
第二十一条?各层级教师数量呈金字塔型，自实施之日起，第一阶段，学校最高层级为校级名师（符合条件被聘为市级或省级名师的教师数量不计入这一阶段），全校校级名师总数不超过专业总数的30%，全校专业带头人总数不超过专业总数的200%，各专业骨干教师总数不超过专业教师总数的20%，双师型教师数量不限。学校经济条件进一步改善后，第二阶段可根据实际需要放开限额。
第二十二条?公共文化基础课教师的层级认定和聘用参照专业教师培养、考核、认定、聘任和续聘程序执行，具体标准详见附件。原则上第一阶段各学科校级名师为每学科最多一名，学科带头人数1-2名，骨干教师5-7名。
第二十三条?因各层级教师聘任数量有一定限额，如果符合条件的教师数量超过该层级聘任岗位时，须进行竞聘。竞聘采用量化标准（详见附件），按得分高低择优聘任。
第四章? 培养标准与措施
第二十四条?校级名师培养对象入选条件：中级以上职称；有2年以上行业企业工作经历和10年以上专业教学经历；公开发表论文或出版专业教材；指导学生参加省市技能大赛成绩显著；有较强的教研工作经验；年富力强，爱岗敬业，关心青年教师成长。
第二十五条?校级名师培养措施：牵头组织开展精品课程建设，主持“校内厂”建设等专业建设工作，培养专业带头人；主持校本培训；参加国内教育培训进修，职业技能考证；安排下企业实践锻炼；安排参加各级学术交流活动；组织前往省内外中职学校考察学习；开发企业合作项目，与企业共同进行课题研究；举办专题讲座。
第二十六条?校级名师培养目标（也是认定标准和聘任条件）：具备把握专业发展方向的能力、较高的职教理论水平以及指导培养专业带头人的能力，在本市职教领域中具有一定的威望。具有高级讲师职称和技师（或高级技师）专业技能等级证书，能胜任3门以上专业核心课程的一体化教学，主持校企共建的“校中厂”建设、组织完成本专业全部课程标准的编写，牵头建设1门精品课程并主持编写1门教材，公开发表论文2篇，指导2名专业带头人，课题研究成果得到推广，参与全市电子技术应用专业技能大赛组织工作。
第二十七条?校级名师建设的配套措施：建立由校级名师牵头，骨干专业教师和企业名师若干人组成的名师工作室；建立名师工作室网站；建立一套相对完善的管理运行机制，有计划地开展工作；划拨专项经费，使名师工作室成为实施名师工程的重要途径，成为开展课题项目研究的重要阵地。
第二十八条?专业带头人培养对象入选条件：具有中级职称或高级以上技能证书；有4年以上专业教学经历；参加过国家级或省级骨干教师培训，发表论文2篇以上，出版1本专业教材；在国家示范校项目、国家级重点学校、省级示范校、省级重点专业建设评估、国家级或省级实训基地专项资金竞争等工作中承担重要工作任务，参与市级课题研究，有较丰富的专业建设经验；爱岗敬业，关心青年教师成长。
第二十九条?专业带头人培养措施：牵头组织开展1门精品课程建设，主持新建校内实训场室建设工作，培养骨干教师；主持或承担校本培训任务；参加国内教育培训进修，参加职业技能考证；安排下企业实践锻炼；安排参加各级学术交流活动；组织前往省内外中职学校考察学习或到兄弟学校挂职锻炼；参与企业合作项目，与企业共同进行课题研究；举办专题讲座。
第三十条专业带头人培养目标（也是认定标准和聘任条件）：讲师或高级讲师，有技师或高级技师证书，能准确把握职业技术教育的特点和规律，有较强的职业教育专业能力、管理能力和课程开发能力，能结合企业和人才培养需求实施实训室的规划建设，包括完成实训室建设规划方案的制定、实训室管理制度文件的编制，在专业建设各方面发挥“传、帮、带”作用。胜任2门以上专业课程的一体化教学、主持1个实训室建设、牵头建设1门精品课程或主持1个课题研究、每年至少公开发表论文1篇、每年至少开设公开课2次。能推动校企合作项目的开发与实施等工作内容。
第三十一条?专业带头人建设的配套措施：制定《专业带头人培养、评聘与考核制度》。选拔素质高、进取心强、专业理论和实践水平高的教师作为专业带头人培养对象，提升其职业教育理念，领导专业建设。
第三十二条?骨干教师培养对象入选条件：双师型教师；讲师，高级工或技师，有3年以上专业教学经历；参加过省级或以上骨干教师培训，参与国家级重点学校、省级示范校、省级重点专业建设评估等工作，有一定的教研能力；在本专业的一个或几个领域内水平较高；爱岗敬业，追求进步。金牌教练要求指导省级、国家级学生技能竞赛获省级二等奖以上，且最少三届获奖。
第三十三条?骨干教师培养措施：制定《骨干教师培养、评聘与考核制度》；组织参加国家级或省市级骨干教师培训；组织前往省内外中职学校考察学习或到兄弟学校、企业挂职锻炼；组织开展校本培训；参加学术交流活动，参与校企合作有关事宜的讨论协商；参与实训场室建设，参与专业课程建设；组织教师技能（教学业务）大赛；安排指导兴趣小组活动或指导学生参加技能竞赛。
第三十四条骨干教师培养目标（也是认定标准和聘任条件）：助理讲师，素质高、进取心强、专业理论和实践水平有一定基础，参与1门精品课程建设，参与并完成1门（每人）专业课程标准的制订，主编或参编1本校本教材或参与1个课题研究，至少主讲1门专业核心课程；每年公开课不少于4节；两年内公开发表论文2篇。
第三十五条?“双师型”教师培养对象入选条件：本科学历；有2年以上专业教学经历；爱岗敬业，追求进步。
第三十六条?“双师型”教师培养措施：制定《“双师型”教师培养办法和激励制度》；开展教学业务、专业理论校本培训；组织教育学、心理学、普通话、专业技能的培训与考证；组织参加各级各类培训；组织前往省内外中职学校考察学习或到兄弟学校、企业挂职锻炼；组织参与专业课程建设；组织教师技能（教学业务）大赛；安排指导兴趣小组活动或指导学生参加技能竞赛。
第三十七条“双师型”教师培养目标（也是认定标准和聘任条件）：获得助理讲师职称和高级工或以上专业技能等级证书（职业资格证书），参与1门精品课程建设，参与并完成1门专业课程标准的制订，参编1本校本教材或参与1个课题研究，每年公开课不少于2节；两年内公开发表论文1篇。
第三十八条?普通教师（新进教师）培养措施：开展教学业务、专业理论校本培训；组织教育学、心理学、普通话、专业技能的培训与考证；组织参加各级各类培训；组织前往省内外中职学校考察学习或到兄弟学校、企业挂职锻炼；以老带新，安排骨干教师、专业带头人进行结对子指导，组织参加校内教研活动。
第三十九条?根据本专业的特点，每年从企业聘请技术骨干、从行业聘请技术能手，充实兼职教师队伍。聘请条件：有专业教学能力，有丰富的企业工作经历；或具有高级以上技能证书；或企业培训讲师；合作企业技术骨干、能工巧匠优先聘用。
第四十条?兼职教师队伍建设措施：建立《行业、企业专家和“能工巧匠”聘任制度》和《电子技术应用专业兼职教师管理办法》，采用激励机制，提高兼职教师的积极性；实施兼职教师动态考核；开展校本培训，提高兼职教师教育教学理论水平和教学业务能力。
第四十一条?兼职教师队伍建设目标：兼职教师占专业教师总数10%左右，师资整体实力和水平有较大提高。兼职教师参与教研组教研活动，参与实训室建设、教材编写、专业课程任教、课程设置、教学资源库建设；对专业教师进行专业技能培训。
第五章? 激励办法
第四十二条?各层级教师均有晋升机会。凡符合上一级层级标准的教师，可在本聘期内完成规定任务后，申请聘用上一层级岗位。经考核认定后学校应予聘任。学校在积极改善办学条件的前提下，不断扩大高层级岗位数。
第四十三条?各层级教师岗位初步确定以后，有资格参与培训和专项活动的层次将各有不同。层级越高，可参加活动、培训的级别也才越高。对于符合条条件的教师，学校推荐市、省、国家级等更高层次名师的评选。
第四十四条?建立一系列教师队伍建设与管理的规章制度，包括制定《师资队伍建设五年规划》、《师资队伍建设年度计划》、《教师下企业实践制度》、《教科研工作奖励办法》等，规划教师职业生涯，建立以能力和贡献为导向的教师评价体系，搭建教师专业成长通道，划拨专项资金用于教师（包括公共课教师）的培训和学历进修制定，形成长效机制，吸引人才、稳定队伍，提高全体专业教师和公共基础课教师的整体水平，促进教师队伍结构不断优化。
第四十五条?学校鼓励教师积极参与课程改革和教学改革，举办各类竞赛和评选活动，产生、树立、宣传一批先进教师群体，形成浓厚的学术氛围和你追我赶的良性竞争，形成比贡献、比质量、比技能的教风，形成正能量。
第四十六条?优秀教师评选立足于教师教学质量的评价和教科研成果的评价，不与班主任工作挂钩。教师参加教科研活动情况应纳入教师绩效考核范畴，并不断加大其权重。
第六章? 附 则
第四十七条?本管理制度自发布之日起生效。
第四十八条?本管理制度由教研室负责解释。
附件：1.教师成长通道
2.教师层级岗位竞争计分办法（试行）
附件一：
教师成长通道
附件二：
教师层级岗位竞争计分办法（试行）
