网络教学平台研究与实践需求规格说明书教案资料

时间：2020-09-02 12:21:12　来源：勤学考试网本文已影响人

《网络教学平台的研究与实践》

需求规格说明书

1 引言

1.1 编写目的

此需求规格说明书对《网络教学平台》项目做了全面细致的用户需求分析，明确所要开发的软件应具有的功能、性能，便于系统分析人员、软件开发人员及维护人员之间的交流、协作，能够清楚地了解用户的需求，并作为工作成果的原始依据。与此同时，可在此基础上进一步提出概要设计说明书和完成后续设计与开发工作。

本文档可供项目经理、设计人员、开发人员、测试人员、用户文档编写人员等参考。

1.2 项目背景

网络教学平台作为传统教学的有效辅助手段，是现在各个高校研究与探讨教学模式改革的热点，得到越来越多的关注，已经逐步成为教学活动的一个重点发展模式。

本项目基于校园网，以培养学生自主学习和创造性学习为核心，结合传统教学过程中的关键环节，充分发挥教师、学生的交互作用，为学生、教师提供一个开放式的教、学、管三合一的综合教学环境，实现校园内的教学资源共享和跨时空的师生互动，建成一个功能完整、高效稳定、安全可靠的基于网络的教学平台。本平台可以实现教师课程资源上传、成绩管理、在线答疑，学生下载课程资源、在线测试、实训练习等功能。

该网络教学平台的建成将为我校今后的数字化校园建设打下扎实基础，同时，我校师生通过该平台能够进行积极的教学交流，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效率，促进我校教育教学结构的改革，提高教育教学信息化的水平，为学生自主学习提供技术保证。

1.3 项目说明

1、项目名称：安徽城市管理职业学院网络教学平台的研究与实践

2、项目来源：安徽城市管理职业学院教学改革重点研究项目

3、开发部门：安徽城市管理职业学院信息技术系开发小组

4、项目产品的所有权：安徽城市管理职业学院信息技术系

5、预期用户：安徽城市管理职业学院全体学生

2 项目概述

2.1 目标

拟定本网络教学平台设计要达到的主要目标为:

1、充分体现“培养自主学习能力为主，协作学习能力为辅”的特色

本网络教学平台应该是一个基于网络，以课程建设为中心，集课程制作、发布与维护为一体的网络教学平台。该平台应该能充分体现现代教育思想和教学理念，能在教学过程贯穿“自主学习与协作学习相结合”的理念，为教师的“教”与学生的“学”提供交流平台，成为以教师为主要创作者，学生自主学习的“双主”平台。

2、具有良好的通用性

能适于各专业学科课程的网络教学的通用平台，使高校的网络教学课程具有统一模式，进行统一管理。

3、具有良好的可扩展性

系统平台要采用开放体系结构，为使用者提供一个先进开放的空间，为系统平台的扩充和技术升级提供极大的方便。

4、具有简单的操作性

本平台应具有使用方便、维护简单、界面简捷友好等特性，无论用户计算机知识如何，都能很容易使用本平台。

5、具有足够的安全性

平台应具有足够的安全性，系统平台在身份认证、资源管理、数据库等环节采用严格的安全措施，保证系统平台不受侵害。对外发布的网站内容必须采取身份验证和上载内容的认证等防护措施，保证数据的正确和安全，将风险降到最低限度。

2.2 运行环境

1、操作系统：Windows XP或Windows 2003等环境下。

2、支持环境：IIS 6.0

2.3 体系结构

整个项目主要使用Microsoft Visual Studio 2008为开发工具，SQL Server 2005为后台数据库，采用B/S（Browser/Web Server/Database Server）三层体系结构，完成网络教学平台的设计与管理。本平台的主要功能是为教师、学生及管理人员提供教学服务，总体框架图如下图1所示。

网络教学平台B/S结构

管理模块

教师模块

学生模块

IIS 6.0

SQL Server 2005

Windows XP/2003

图1 网络教学平台总体框架图

3 功能需求

3.1 用户分析

该网络教学平台主要有三类用户:学生，教师和管理员，不同类别的用户对系统的功能、效率、安全性等有着不同的要求。

学生是系统用户的主体。首先，他们希望能够随时随地地进行学习，为此系统应该实现使学生能够利用任意一台接入Internet的主机在任意时刻使用系统进行课程学习和实训项目练习；其次，系统应该存储学生学习的进度和状态，并能够进行学习效果的在线测试；再次，学生在利用网络学习时有沟通交流的需要，所以系统应该能让教师与学生进行实时和非实时的交流，以及其他个性化的服务等。

对于教师用户而言，系统应该能够保证他们随时随地制作发布课程相关资源、管理和发布学生成绩、与学生实时和非实时的交流、批阅试卷等需求。

对于管理员而言，管理员拥有最大的权限。系统能够使管理员通过联网的任意计算机维护系统，并赋予管理员增加记录、删除记录、修改记录等维护系统数据库的权限。

当用户以不同的身份登录系统，将有不同的功能界面，这样的设计可以从根本上保证系统使用者个人信息的安全性。

3.2 功能划分

根据对网络教学平台的总体分析和用户的需求，并结合教学的实际应用，本系统具体划分为三个主功能模块：系统管理模块、教师模块和学生模块，每个主模块下又设有相应的子模块，如下图2所示。不同身份的用户在系统界面登录的过程中，由系统自动识别用户的身份，并登录到相应的使用界面中。

1、系统管理模块

以系统管理员的身份登录，具有超级用户的权限，负责对系统的安全管理、根据不同课程对模块功能的增删、用户管理及权限的分配等。

2、教师模块

以教师身份登录后，教师对其本学期所担任的课程进行选择。以教师身份登录后的用户具有增加、修改、删除的权限。该模块可实现的功能有课程信息、教师备课、在线答疑、信息发布、成绩管理、作业管理、试卷管理和实训练习。

3、学生模块

该模块用于学生选择课程的学习和课程的实训。

课程的学习部分包括：课程介绍、课程学习、在线测试、在线交流、作业上传、学习状态、期末考试等功能。

课程的实训部分提供课程对应的实训项目，学生按课程进度安排实训练习，包括：实训简介、任务申报、计划制定、作品共享、小组讨论等功能。

网络教学平台

用户

身份验证

教师

学生

管理员

系统管理模块

安全管理

用户管理

功能修改

教师模块

课程选择

课程信息

教师备课

在线答疑

信息发布

成绩管理

作业管理

试卷管理

实训练习

学生模块

课程选择

课程介绍

课程学习

在线测试

在线交流

作业上传

学习状况

期末考试

课程实训

实训简介

任务申报

计划制定

作品共享

小组讨论

图2 网络教学平台功能模块结构图

3.3 功能描述

3.3.1

安全管理系统管理用户管理功能修改数据库的管理与维护页面管理信息统计与分析垃圾信息处理该模块为管理员提供了管理平台，具有超级用户的权限，主要具有三个

安全管理

系统管理

用户管理

功能修改

数据库的管理与维护

页面管理

信息统计与分析

垃圾信息处理

图3 系统管理模块功能结构图

（1）安全管理子模块

主要包括对网络教学平台的数据库的管理与维护、教学平台的页面管理、信息统计与分析和垃圾信息处理等。

（2）用户管理子模块

管理员可以添加用户，查看用户信息，设置用户权限，删除非法用户。

（3）功能修改子模块

主要包括对教师模块、学生模块功能的增加、修改和删除。

3.3.2

以教师身份登录后，教师对其本学期所担任的课程进行选择,并具有增加、修改、删除的权限。该模块主要具有八个子功能，分别是：课程信息、教师备课、在线答疑、信息发布、成绩管理、作业管理、试卷管理和实训练习。如下图4所示。

教师模块

课程选择

课程信息

教师备课

在线答疑

信息发布

成绩管理

作业管理

教学/实验大纲

课程安排

课程网站

课程课件

课程录像

教学资源

课堂实验

组卷模式

成绩查询

实训介绍

实训练习

项目分解

项目评分

作品共享

教师信息

教学日志

制定期评标准

期评报表

作业发布

作业评分

优秀共享

提交激活

试卷分析

试卷管理

题库管理

图4 教师模块功能结构图

（1）课程信息子模块

由教师提供该门课程的教学/实验大纲、课程进度和教师信息。

（2）教师备课子模块

教师提供该课程的教学网站、课件、录像、教学资料（参考资料、网站、教学用的多媒体资料等，供学生下载使用）、课堂实验和每一次课的教学日志。

（3）在线答疑子模块

完成与学生的在线互动和留言。

（4）信息发布子模块

在教学平台发布该课程的信息。

（5）成绩管理子模块

制定该课程的评分标准（例如出勤率、作业提交、实训成绩、期末成绩各占期末总成绩的百分比）、生成学生期末考试成绩的总体报表，供打印浏览。

（6）作业管理子模块

包括课堂作业的发布、设定作业提交的时间范围、作业的评分和浏览、优秀作业共享。

（7）试卷管理子模块

包括制定试卷生成的原则考试时间作出提前的规定、题库的管理（题库的录入、修改等）、组卷的方式（手动/自动）、学生考试成绩的查询和对教学的评估。

（8）实训练习子模块

练习的介绍、制定项目的分解、项目小组的分数及作品共享。

3.3.3

以学生身份登录后，系统可依据学生的学号来判断该学生所在系部和所学专业，从而罗列出该生在校的学习科目，学生可从系统提供的课程科目中选取正在学习的课程（可由教师激活），点击进入该课程的使用平台。学生在此平台的身份是使用者，因此对平台中的资源权限仅限于浏览，而不能更新和删除。

该模块分为两大子功能，分别是：课程选择和课程实训。如下图5所示。

课程选择

（1）课程介绍子模块

包括该课程的教学大纲和实验大纲、开课程本学期的教学进度和担任开课程教师的基本情况，以便学生方便沟通。

（2）课程学习子模块

包含该课程的教学网站（内容不要求完全依据教材，应是该门课程的主要教学内容及知识的拓展）、教学课件、教学录像、教学资源（推荐的参考书目、其他教学网站）。

（3）在线测试子模块

与题库挂接，可提供随机测试、按章节测试模式，同时提供题目的正确答案和考察的知识点。

（4）在线交流子模块

可完成在线提问、网上留言的功能。

（5）作业上传子模块

由教师激活提交作业的时间范围。

（6）学习状态子模块

统计学生使用该平台学习的时间、作业上交的情况、出勤率情况和目前为止学生获得的平时成绩的分数。

（7）期末考试子模块

学生模块课程选择课程实训课程介绍

学生模块

课程选择

课程实训

课程介绍

课程学习

在线测试

在线交流

作业上传

学习状况

期末考试

教学/实验大纲

教学安排

教师信息

教学网站

教学课件

教学录像

教学资源

课堂实验

在线抽题

成绩评价

实训简介

任务申报

计划制定

作品共享

小组讨论

图5 学生模块功能结构图

课程实训

提供课程对应的实训项目，按课程进度安排实训练习。

（1）实训简介子模块

让学生了解需要完成的任务和实训内容分解后自己可以承担的工作。

（2）任务申报子模块

申报自己可从事的工作，以便规划分组，可以看到小组的其他成员。

（3）计划制定子模块

公开自己完成任务的计划安排。

（4）作品共享子模块

作品上传和展览区，介绍自己的作品，接受他人的评价，综合后作为平时成绩之一。

（5）小组讨论子模块

同组成员可在制作的过程中交流。

课题：速度、时间与路程(第一课时)

一、教学目标：

1．从生活经验的快慢引入数学中速度概念学习，在速度的测算中理解其含义，会读写速度单位，感知不同速度的快慢。

2．从问题解决的探究中，体会速度概念引入的意义，并能应用速度与时间路程之间的关系解决一些简单实际问题。

3．从概念的学习中体会数学学习来源于生活又高于生活。

二、目标制定的依据：

1.教材分析：

路程、时间与速度这部分知识的教学是安排在第二单元“两位数与两三位数相乘”之前，在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。本课时的教学内容分为两个层次：一个是利用学生原有一些感性认识和生活经验进行测算，通过快慢的描述理解速度的含义，学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。二是让学生通过对生活中不同事物运动的速度的了解，尝试建构对速度快慢的量感，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。

2.学情分析：

在学习这部分内容之前，学生已经学习了单价、数量、总价的内容，对于复合单位有过初步的认识，并在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，而且“速度”这个词经常出现在我们的生活中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢跟什么有关呢？学生便不太清楚。这些知识、能力及经验在一定程度上为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。

因此，本节课将以速度的认识为中心，路程与时间的揭示穿插其中。从切身体会最深的人的跑步速度引入，到日常应用广泛的汽车、飞机等高速交通工具感知高速，实现从原有经验中的快慢提升到数学数量关系中的速度的量的学习，在概念含义的理解和学习中形成新的经验。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、从原有生活经验出发，直接感知快慢

1.经验描述快慢

（先看图）说说谁快谁慢？

2.揭示研究对象——物体运动的快慢

有的快，有的慢，那么它们到底有多快，或有多慢呢，今天我们就从数学的角度，研究

不快，很慢，有点快，很快，非常快，飞快……