课题申报模板：1018-依托教师成长工作室，打造现代化教师，构建开发区学习型教师团队策略研究

时间：2020-11-17 13:32:51　来源：勤学考试网本文已影响人

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课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

依托教师成长工作室，打造现代化教师，构建开发区学习型教师团队的策略研究

问题的提出：

二十一世纪是一个科技生产力的时代，科学技术突飞猛进，知识经济迅猛发展。不知不觉间，我们已走入了现代化。前教育部长周济曾指出：国家的现代化，基础是教育的现代化，教育手段的现代化。

　教育现代化，是黄石市 “十三五”教育改革与发展的主旋律。然而，教育现代化呼唤教师现代化，实现教育现代化首先应当实现教师现代化。

黄石经济技术开发区自2013年体制调整后，学校全部是处于经济开发区域的纯农村学校，学校整体教研教学水平滞后。教师是教育中的一个关键因素，开发区教师队伍的整体素质和结构，制约着开发区教育的发展。因此想要尽快缩短与城市学校的差距，最有效的途径是要利用开发区成长工作室，打造现代化教师，构建开发区学习型教师团队。

课题界定：

教师成长工作室：工作室的定位是教师专业成长的共同体，目的是为了进一步充分发挥名优教师的示范、引领作用，促进教师专业化成长。

现代化教师：教育现代化的根本是教师现代化。教师现代化的基本特点是时代性、综合性、示范性、创新性和实践性。即必须体现新的时代精神，在各个方面全面发展，对学生良好素质的形成和发展产生全面、深刻的影响，并在实践中锐意进取，发展自身，增强自身的适应性。

学习型教师团队：所谓学习型教师团队，就是基于学校组织的共同目标，所有人以任务为导向积极努力的学习，能够指导教育教学实践工作，中小学学习型教师团队建设研究进一步深化改革，彼此之间分工协作、相互依存的教师群体，是一个具有持续学习及创新能力、能不断创造佳绩的高效率的教师团队。

国内外研究现状述评：

目前，省内外教育界都相当重视对教师的培养，都把师资队伍建设作为可持续发展的一项重要工程。近年来，不少教育部门和学校在教师成长工作方面以及学习型教师团队建设研究方面取得了很好的经验成果。

作为一种先进的管理技术，“学习型组织”理论最早应用于企业的系统管理，得到了全世界的共识。最近，这种系统动力学理论开始被教育界引用：2002年中德“学习型组织与教师培训研讨会”在宁波召开：海林先生首先作了“学习型组织作为教育领域的模式”的报告，报告分五个方面：1、学校作为学习型组织的特点；2、学校发展的目标；3、影响学校发展的因素和错误；4、教师培训工作在学校发展中的作用；5、以往教师培训机构工作经验的运用。全面阐述了学习型组织的概念、作用以及它在教师培训中的重要性，既有理论，又有实践，引起了教育管理者的极大兴趣，有许多值得借鉴之处；北京平谷区教委首先做出了《全面推进学习型学校建设工作》的决定，各试点学校已有了一些尝试和成功的经验，但此项工作仍处于探索所阶段，并没有完全深入，具体的实践效果还没有完全体现。

但由于信息技术的不断普及，教育现代化的不断深入，打造现代化教师的研究策略以及教师团队的评价体系与评价制度方面，国内外研究不是很多。

选题意义与研究价值：

本课题的实践意义和理论价值在于：让开发区教育的发展立足于教师的专业化成长，通过教师成长工作室、联片教研、校本教研、网络教研等手段，以教育部“一师一优课、一师一名师”活动为契机，建构立体多维的教研模式，发挥教师团体的整体优势，建立具有开发区特色的教师评价体系，促进开发区教育更好、更快的发展。

课题理论依据：

经典现代化理论：20世纪五十年代末六十年代初，在西方学术界曾兴起了主要研究非西方不发达国家或社会如何向发达状态转化的综合性社会科学理论——发展理论。

学习型组织理论：是20世纪90年代以来，在管理理论实践中发展起来的当今世界最前沿的管理理论。彼得?圣吉认为：学习型组织是一个不断创新改变的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习如何共同学习，并提出了五项修炼一一自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。

研究目标：

1、在教育现代化的引领下，探索一条打造现代化教师的路径。

2、通过开发区教师成长工作室，以及联片教研等形式，形成雁阵式学习型组织制度运作体系，改善开发区教师队伍的整体素质和结构，

3、确立发展性评价制度，建设教师团队的评价体系与评价制度，促进开发区教师队伍建设。

研究内容：

基于以上研究目标，将从以下几方面开展研究：

1、构建开发区学习型教师团队的路径和策略研究。

2、推进教育现代化，打造现代化教师的路径和策略研究。

3、通过开发区教师成长工作室，以及联片教研等形式，打造雁阵式学习型组织制度运作体系研究。

4、确立发展性评价制度，建设教师团队的评价体系与评价制度。

研究假设：

通过构建学习型教师组织，强调终身学习，全员学习，全过程学习，团体学习，激发教师的自主发展、自我教育、自我管理。打造现代化教师队伍是时代发展的客观需要；是实施素质教育的需要；是教师自身发展更是学校发展的需要，在新形势下，也是提高教师队伍整体素质的一个重要抓手。

创新之处：

能以课题研究为契机，促进我们系统、科学的研究教师队伍整体发展策略，完善教师的评价策略，在各级领导、专家的帮助与指导下，解决我们在教师队伍建设中的各种实际问题，真正实现教师学习型团队的科学、和谐、可持续、自主发展。

研究思路：

依据“以人为本”的管理思想，利用教师成长工作室、联片教研等形式，为教师成长创建宽松、愉悦、和谐的氛围，提高教师的职业意识、专业技能和自我发展；在实践中探索教师发展的自主性、自觉性以及客观需求，确立发展性评价制度，建设教师团队的评价体系与评价制度，造就一支拥有爱心、敬业、感恩、负责任、共赢的学习型团队。

研究方法：

1、文献研究法

通过查找资料，寻求理论支持，把查阅与分析理论研究与实践研究资料贯穿于整个研究过程之中，以动态把握省内外研究现状与发展趋势，以理论为研究基本支撑而确保课题研究的方向性和科学性。

2、行动研究法

立足于开发区教育整体发展的困难与需求，以解决先行发展过程中的实际问题为切入点，以教育者为研究者，确定研究方案提出明确的研究目标、研究内容和研究措施然后按方案实施研究。在研究过程中不断地总结反思作出必要的调整保证研究工作实现预定的研究目标。

3、调查研究法

综合运用问卷、访谈等调查研究方法和手段，注重研究前、研究中、研究后调查研究教师发展的客观现状与发展水平，特别是主要问题与发展需求。有计划、有步骤地整理和统计分析相关资料，为本研究提供丰富的实施依据和现实数据。

4、案例研究法

选择有代表性学校或教师为个案，进行跟踪观察、诊断反思、分析比较，从中提炼成果、解释本质、发现对策，使之成为本研究的重要材料支撑和典型案例。

5、经验总结法

一是总结以往教师队伍建设研究中的经验为本课题所用，二是不断总结本课题实施过程中形成的实验成果。

技术路线：