高三生物教学个人工作计划规划方案学年
时间：2020-08-31 20:11:29 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
高三生物教学个人工作计划 （2019—2019）学年
生物学研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及
生物与周围环境的关系等的科学。查字典大学网为大家推荐
了高三生物教学个人工作计划，请大家仔细阅读，希望你喜
欢。
一、学生情况分析
本期继续任教高三 8、11 两个班的生物。上期期末重庆市统
考中，两班学生卷面成绩较期中有了较大幅度的提高。总的
来看，学生在复习过程中知识得到升华，能力得到提高。通
过第一轮复习，在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相
应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方
面与试题，得分率较高，但也暴露出一轮复习中存在的一些
问题：
(1) 部分学生将前一轮复习看作高二上课的重复工作，只满
足于对一些基本知识演义的掌握上，不注重知识点之间的因
果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，
一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的。
(2) 不重视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大
部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、
原理的理解仍停留在原先的水平上。如对什么叫性状分离、
显性基因、杂合子仍是想当然，在解决考查概念的题型时，
错误率较高。
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(3) 解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量习题训练，
做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，
只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，
答题不规范的问题。
二、教材分析
1. 教学内容：
本期主要进行高考专题复习及考前研练。专题复习的内容分
为：1. 生态环境。
2. 人与生物圈 ;
3. 代谢、微生物与发酵工程 ;4. 生物实验技术与方法 ;5. 生物
学前沿与发展。专题研练，通过分析高考命题特点和解题技
巧，结合考前仿真研练提高能力。
三、教学措施
1 重视知识的结构网络
根据信息加工理论，人类的记忆是一个信息加工系统。刺激
过程是信息的输入，中枢过程是信息编码、存储，效应过程
是信息的提取。
处于无序状态下的知识， 使大脑产生充塞感，
思路难以开阔，易出现“翻开书本什么都懂，合上书又感觉
什么都不会”的无为状态。教学中突出知识结构，不但可以
使学生学到系统化的知识，较好地建立起各知识间的联系，
更有利于对知识的理解、记忆和在应用时迅速提取。
2 重视知识的科学探究
科学探究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思
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想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种
活动。近几十年来，许多科学教育家都认为科学探究是学生
学习科学的有效方式之一。科学探究重要的是在于它的过程
而不完全是结果。通过科学探究激发学生学习兴趣，形成科
学的思维方法，掌握了这种技能可以使人终身受用。
3 重视实验的分析设计
实验能力是一种综合能力。目前高考，虽然还不具备考查考
生的实验操作能力。但非常重视实验内容的考查，如实验原
理、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析。通过以
往高考题的调查统计显示，学生对实验的理解能力、实验结
果的分析和实验过程的设计能力有一定的差距。所以，教学
中要重视实验的分析和设计。在复习中，要重视分析实验程
序，认真分析实验中每一步骤的作用，每一处理的意义，以
及各步骤之间的相互联系 ; 既要知道怎么做，为什么这样做，
还要想想换一种做法行不行，为什么 ?从中学会解决问题、
研究问题的方法及寻求最佳方法的途径 ; 要重视分析实验结
果，既要重视对实验最终结果的记录，又要重视要求学生对
实验的中间过程出现的现象进行记录，并重视对结果的分析
以及对成功实验的分析，实验失败原因的查找 ; 要重视设计
实验程序，从 1
教材中的经典实验入手，学习前人实验设计的好方法、好思
路，不断进行实验设计练习， 不断加强这方面的针对性训练，
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帮助学生理解并掌握实验设计的一般方法和规律，提高学生
的实验能力，培养学生的创新精神和创新能力。
4 要重视解题的失误诊断
在平时的具体解题过程中，应认真分析“题示信息”，利用
扎实的“基础知识”，进行缜密的“科学思维”，保持良好
的“心态环境”，这些做好了，就会不出错或少出错。有的
学生在解题中会出现各式各样的失误， 如：知识记忆性失误 ;
题示判断性失误 ; 思维准确性失误等等。要认真分析学生失
误的原因，因材施教，提高学生解决问题的能力。
在教学过程中要注意：
1. 讲：知识网络、内在联系，改题思路，要防止借口基础差
满堂灌。
( 课前要反思教案，如何上得更好 )
2. 练：试题要精编，要讲梯度，要微型试卷进课堂。一般不
要用套题，剪刀加浆糊，制成微型卷 (5-6 个选择题， 2-3 个
非选题 ) 一堂课解决问题 ( 考 30-35 分钟，评 10 分钟左右 ) 。
3. 评：做到正谬误，理思路，寻规律，求规范 ( 学生尽可能
地用生物学术语、观点答题 ) 。
4. 读：学生带着教师提出的跨度较大、知识迁移要求较高的
问题，跳跃性地读结论性的语言、理解到位，在教师指导下
回归教材，通过读，知道试题的来龙去脉。
5. 思：在课堂教学中，要让学生有足够的时间对知识进行反
刍和对试题进行反思，要诱发、唤起学生思考，教师还要一
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讲到底，象打机关枪。
6. 辅：一个是阅视时个别解答和检查，二是练习的集中批改
和面批面改，尤其是培优和转差的对象要耐心辅导。
小编为大家提供的高三生物教学个人工作计划，大家仔细阅
读了吗？最后祝同学们学习进步。
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