小学语文课内外结合主题阅读案例四年级下册第四单元自然之道（12页）

小学语文课内外结合主题阅读案例

四年级下册第四单元自然之道

一、单元概述：

本单元围绕“自然之道“”这一主题，共安排了

20 篇文章，其中课文 4 篇，《新语文主题阅

读》文章 6 篇，《主题式〃经典诵读》诗文

10 篇。本组文章一方面让学生了解一些新的科学

知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启

示，同时发展学生的观察、想象及思维品质。

教学本单元需要对三本教材进行重新整合，合

并成一个大单元。

　 大单元主题阅读与传统单元教学最大的不同在于扩大了学生的阅读量，

以

“一主两翼”的单元教学模式进行整体施教，突出“一主两翼”的课程体系，在阅读教学中

我们把人教版教材定为阅读理解课，

把《新语文主题阅读》 定为阅读交流课， 把《主题式〃 经

典诵读》设计为欣赏诵读课。教学时注重指导学生反复诵读，

感受人物思想，体会作者表达

方法。对于精彩片段，引导和鼓励学生熟读成诵，积累优美的词句。

二、设计理念：

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅

读”为重点，在分享阅读的基础上， 引导学生进一步关注自然、

了解自然， 在对自然的观察、

了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象及思维品质。

三、教学内容：

1. 人教版教材小学语文第八册第四单元课文：

《自然之道》 、《黄河是怎样发生变化的》 《蝙蝠

和雷达》、《大自然的启示》 。2. 《新语文主题阅读》

文章 6 篇：《 . 啄破蛋壳》《电子蛙眼》《善

良的动物残忍的人》 《挽救了澳大利亚的蝴蝶》

《蚁与蝶的生死之交》 《恐怖的青蛙》

《主题式〃经典诵读》诗文 10 篇：《潮》《山区的冬晨》《春日郊行》《清夜》《竹里馆》《望湖楼醉书》《十七日观潮》 《早晨》《白云谣》《登池上楼》

四、教学目标

“一主”目标：

1、认读生字，会写书后田字格中的生字。

2、指导潜心读书，走进文本，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注

自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质。

3、提高学生把握文章主要内容的能力。

“两翼”目标：

1. 阅读《新语文主题阅读》



6 篇，《主题式经典诵读》



10 篇，引导学生写批注笔记（抓住关

键词批注，整段批注）交给学生良好的学习习惯。采用多种创新读的方法，以“以读代讲”与“以读带讲”的各种形式提高学生读书的效率。

2、以单元主题为核心，重组教材。让学生在同一主题下阅读由课内引向课外，由文本走向生活，从而激发阅读兴趣，培养阅读习惯。背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。

3、运用“以读代讲” “自主阅读” “以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

五、教学重点、难点：

提高学生把握文章主要内容的能力。

　引导学生进一步关注自然、 了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质。

课时教学设计流程（参考）

课时

教学内容

基本课型

“一主”目标

“两翼”目标

教学建议

第 1、 2

单 元 导 读 诗

“单元导

1. 学 会 生 字 新

1.

读背单元导读；

1. 单元导读（双主

课时

歌，《自然之

读”课型

词，有感情地朗

2.

进一步感受人

读）

道》《啄破蛋

读课文。

　2. 理解

类必须遵循自然

2.《自然之道》（读

壳》《潮》

课文内容，体会

规律。

一读，画一画， 说

文章表达的思想

一说）

感情。

　3. 理解想

3. 《啄破蛋壳》 、

到的话，从中受

《潮》（阅读理解、

到启示。

背诵）

第 3、 4

《 黄 河 是 怎

“以文带

1. 了解黄河演变

通过自主阅读， 感

1.《黄河是怎样发

课时

样 发 生 变 化

文”课型

的过程和变化的

受自然风光的美

生变化的》《善良

的》《善良的

原因，培养学生

好。

的动物残忍的人》

动 物 残 忍 的

保护大自然的意

《 山 区 的 冬 晨 》

人》《山区的

识。

　2. 了解黄河

（以文带文， 读背

冬晨》《春日

发生变化给人类

结合） 2. 《大自

郊行》《大自

怎样的教训。

然的启示》

《春

然 的 启 示 》

日郊行》《十七日

《 十 七 日 观

观潮》（以文带文，

潮》

以读带讲）

第 5、 6

《 蝙 蝠 和 雷

“以文带

1. 学会本课生字

通读批注式阅读，

1. 《蝙蝠和雷达》

课时

达》《电子蛙

写”课型

新词，朗读课文。

感受科学带给人

（以读带讲）； 2.

眼》《清夜》

2. 把握课文的主

类发明的灵感。

《电子蛙眼》 （与

要内容，理解飞

文后名人名言对

机和蝙蝠探路之

比读）；3. 《清夜》

间的联系。

　 3. 学

（读背）

习课文的说明方

法，激发热爱科

学的兴趣。

第 7、 8

《 挽 救 了 澳

“自主阅

通过整体读诵， 借

1.《雄伟的地下军

课时

大 利 亚 的 蝴

读”课型

助工具书等方式

队》《大明湖》《九

蝶》《蚁与蝶

认读出现的生字

龙壁》（批注、逻

的生死之交》

词，积累优美语

辑提问引导读、 以

《竹里馆》

段。

读带讲） 2.《长江

之歌》（听歌曲，

读背诗歌）

第 9、10

《早晨》 《白

“自主阅

通过整体读诵， 积

1. 借助拼音读准

课时

云谣》《登池

读”课型

累优美语段， 增强

字音；2. 借助注释

上楼》《望湖

自身情感。

理解诗句； 3.

熟读

楼醉书》

成诵。

第 11、12

语 文 园 地 三

“基础训

语文园地三中基

通过回顾本组文

1. 我的发现；

2.

课时

基础内容

练”课型

础内容，口语交

章，进一步深化主

日积月累； 3.

我会

际

题，增强情感。

填；4. 我会读； 5.

口语交际； 6.

展示

台； 7. 宽带网。

第 13、14

全组课文

“分享展

诵读优美文段，

通过主题诗会， 为

1. 分享展示，不求

课时

示”“主题

增强语文素养，

学生提供朗诵展

知识同一，但求自

诗会”课

培育爱祖国、爱

示的平台，提升情

主创新；2. 主题诗

型，

家乡的情感。

感、态度、价值观；

会：个人读、 小组

读、男女生读、 配

乐读、分声部读。

第 5 课时课堂实录（以文带文课型）

教学目标：

1、认识 7 个生字，正确书写 12 个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学流程：

一、学习《蝙蝠和雷达》一文（方法：读一读，想一想，说一说，背一背）

一、复习旧知，谈话导入。

师：通过上节课的学习，你们都知道了什么？（ 《蝙蝠和雷达》是一篇说明文。 ）

师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文（板书：说明文） ，你们以前还学过哪些说

明文？

1：《太阳》

2：《赵州桥》

3：《自然之道》

4：《月球之谜》

师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢？

1：它的语言很准确。

师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性， 可见这位同学知识很广泛， 你还知

道它的哪些特点？（板书：语言）

生 2：在《太阳》一文作者运用了数字说明。

生 3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。

师：这两位同学谈到的都是说明方法， 的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明， 那么《蝙

蝠和雷达》要说明什么呀？（板书：方法）

1：说明蝙蝠和雷达的关系。师：什么关系？

2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。

师：对，这就是本文要说明的内容， 同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。（板书：内容）

说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。

二：学习课文，品读语言。

师：作者主要用什么方法来说明二者的关系？快速浏览课文，看谁最先发现。

生：做了三次试验。

师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。

　你是从哪部分看出来的呢？

生：第四自然段到第六自然段。

师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。

（生： 文理解。

　）

： 同学 以小 位， 填写 表格。（大屏幕出 表格， 生四人一 、 文、填表。）

次序 内容 程 果

第一次

第二次

第三次

：咱 小 合作气氛很 烈， 集体的交流一定碰撞出了智慧的火花， 哪 到台前展示。（指

定 派代表来台前展示 表并 出填写内容。

　）生 1：第一次 蒙上眼睛， 一个也没响，和眼睛无关

：你 的 是所填内容， 能根据 文叙述的内容 地 一 ？

2：科学家共做了三次 ，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛， 它在横七 八拉 了 子、挂

了 多 的屋子里 ， 它 了几个 ， 果一个 也没响， 由此我 知道蝙蝠 行不靠眼睛。

　第二次 是塞上蝙蝠的耳 ， 它也在 的屋子里 ， 蝙蝠就像没 似的到 乱撞， 明蝙蝠 行和耳 有关。第三次 是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠 是到 乱撞，

明蝙蝠 行和嘴巴有关。

：从你的复述中我 感受到你超 的 能力， 同 加深了 三次 的理解， 那么 合三次 ， 明什么？

生（ ）：蝙蝠 行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳 配合起来探路的。

　：从文中找出 个 ， 一 。

生： 第六自然段。

： 完，你了解了什么？

1：我知道，科学家是通 的方法得出 个 的。

： 出来。

（生 1：重 了“三次不同的 ” 。）

：你 了解了什么？

2：我知道了蝙蝠 行的秘密。

　：是什么， 出来。

2： 后半句“蝙蝠夜里 行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳 配合起来探路的。

　” ：（出示 件） 来 一 ？

3：三次 明，蝙蝠夜里 行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳 配合起来探路的。

　：你 了什么？

3：少了“不同的”三个字。

： ( 点 件 ) 再 。

生 3：三次不同的 明，蝙蝠夜里 行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳 配合起来探路

的。

：你有什么感受？

3： 是加上“不同的”好。

　： 什么？

3：没有想好。

：再想想， 来帮忙？

4：去掉“不同的” ，我是不是可以 理解， 是三次相同的 。

　如果是相同的 ，是不能 明 果的，所以不能去掉。

：你的理解力表达力都很 ， 相同的 确 不能揭开蝙蝠究竟靠什么 行。

　你能 出 个 的重要 ？

4： “三次不同的 明，蝙蝠夜里 行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳 配合起来探路的。

： 真看大屏幕（放 件） ， 来 ？

5：三次不同的 明，蝙蝠在夜里 行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳 探路的。

　：你 了什么？

6：少了“配合起来” 。

：（点 件），再 。

6：三次不同的 明，蝙蝠在夜里 行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳 配合起来探路的。

：你 得哪句好？

6：最后 句好， 因 光靠嘴或光靠眼， 蝙蝠 行只能到 乱撞， 必 嘴和耳 密配合。

　： 得真好，你能 出来 ？

6： 第六自然段。

：你体会到了什么？

6： 两个 体 了 明文 言的准确性和科学性。

：好， 我 以 的方式体会 明文 言的特点。

　生 第六自然段。

：蝙蝠是用嘴和耳 配合起来探路的，那么嘴和耳 是怎 配合呢？ 声 第七自然段，划出来。

1： 文“它一 ，一 从嘴里 出一种声音。

　种声音叫做超声波蝙蝠就立刻改 行的方向。

：你真是目光如炬， 再来 ？听众 上眼，一 听一 想象画面。

2：它一 ，一 从嘴里 出一种声音。

　种声音叫做超声波，人的耳 是听不 的，

蝙蝠的耳 却能听 。

　超声波像波浪一 向前推 ， 遇到障碍物就反射回来， 到蝙蝠的耳 里，蝙蝠就立刻改 行的方向。

师：你想到了什么？ ( 师边听边画示意图 )

1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。

师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说？

2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。

师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。

生：都举起手。

师：那我们一起来复述一遍。

生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，

听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。

师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的？

生（齐）：科学家。

师：怎么发现的？



耳朵

1：通过实验。

2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。师：请同学们找出原句读一读。

生：读句子。

师：（出示课件），谁来读？

1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”

“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　” 师：比较这两句话，你有什么看法？

1：第二句好， “反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。师：读出来。

1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　”一句。师：谁再读？

2：读这句话．

师：你现在想说什么？

2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。

师：读出来。

2 、生 3：依次读句子体会。

师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易， 在比较这两句话，你还体会出

什么？

4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——？

生（齐）：要准确。

师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。生：齐读句子。

师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？生（齐）：雷达。

师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。生：默读第八自然段，读句子。

师：你的眼光很厉害！请同学们再读这部分，准备接受挑战。生：选择自己喜欢的方式再读第八自然段。

师：我们来一次脱口秀， 根据我的提问， 同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始！ （师边提问边画括号）

师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的（ ）？生：荧光屏。

师：蝙蝠的嘴相当于雷达的（ ）？生：天线。

师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的（ ）？

生：无线电波。

师：显而易见，蝙蝠相当于（ ）？

生：雷达。

师：同学们太聪明了！ 谁上来填一填？其他同学对照七八自然段， 看一看他们填的是否正确。

生 1、生 2 填板书。

师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。 （师放

课件）

生：观看课件。

师：谁来配合动画说说你看到的内容？

1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。师：你很有勇气！谁能再详细地描述一下？

2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞

机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来， 显示在荧光屏上，驾

驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。

师：听了你的介绍， 我们豁然开朗。

　学到这， 你们想说些什么？谈谈你的收获或者提出你的疑问。

1：科学家太不容易了！师：你很体贴。

2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。师：希望你长大后能有所发明。

3：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。师：你学到了方法，很会活学活用。

4：老师，我有一个问题， 为什么科学家只研究蝙蝠， 而不是从别的小动物身上得到启示？师：谁来帮帮他？

生：因为蝙蝠在夜里飞得很灵敏。师：你是从哪里看出来的？

生：第三自然段。

师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读？（出示课件）

1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟

什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

　” 师：读后你有什么感受？

1：蝙蝠飞行很灵巧。

师：读出来。

1：再读体会。

师：其他同学还有什么感受？

2：蝙蝠的飞行本领很大。师：从哪里看出来的？

2：从“极细的电线” 看出来，我们人类在大白天都看不清， 而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！

师：你能读出来吗？

2：读句子体会。

师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？

3：读句子体会。

师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？

4：读这句话。

师：这真是只厉害的蝙蝠！看大屏幕，谁再来读？（ “还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字）

5：再 句子体会。

　：你又体会出什么？

5： 色的 要重 。

　： 明什么？

5： 些 很重要。

6：我 得 些 更体 了 明文 言的特点。

　：什么特点？

6：准确、科学。

：你真是一 道破天机， 些 ， 相扣，体 了 明文 言的特点。

　再来 一 ？大家体会。

7：再 句子，其他同学体会。

：你真是个朗 能手！ 不 我 感受到 言的准确与科学， 更 我 深深 悟了 小小蝙蝠的超凡本 。

　正是它的 种能在夜 行的本 引起科学家的注意， 科学家才 蝙蝠做

了三次 和无数次的研究， 才揭开了它探路的秘密， 从而 明了雷达， 解决了 机夜航的安全 。

三、知 拓展，激 趣。

：同学 ，由蝙蝠 得启示 明雷达属于近代的一 科学——仿生学。

　在我 代生活中， 有很多由 物身上 得启示而 行的小 明，你 搜集到了 ？生 1：由 鹿 的脖子得到启示， 明了吊 。

生 2：由 物的爪子得到启示， 明了挂 。

生 3：由青蛙眼得到启示， 明了 子蛙眼。

生 4：由甲虫得到启示， 明了坦克。

：同学 的 外知 很丰富， 我也搜集了一些 料，你 想看 ？一 看，一 猜并大声

出由 些小 物你能想到什么。

（ 播放 件，生 看 ）

： 大自然就是 神奇而美好， 大自然 有很多很多的奥秘， 你 想 ？就 同学 从 在开始，多 察，勤思考， 真 和 新。就 你 《新 文主 》文章《 子蛙眼》 （方法： 一 ，画一画， 一 ） ＂蛙眼和 子蛙眼＂的奥秘，运用

适当的 明方法与 明 言，仿照 文 1、2、 7、 8 自然段的写法，写一篇 明文， 目是

《蛙眼和 子蛙眼》 。

1、 交流。

2、背 并抄写文后名人名言“人 的 明 ---- 来自 物的灵感” 。

三、作

1 阅读《新语文主题阅读》 文章《挽救了澳大利亚的蝴蝶》 、《蚁与蝶的生死之交》 、《竹里馆》。