幼儿园小班案例分析范例共三篇
时间：2020-09-04 07:33:38 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
幼儿园小班案例分析范例
【篇一】
情节描述：
今天已经是开学的第三天了，小班的孩子们已经慢慢进入状态了。就在我想表扬家长们的配合时，阳阳和他的妈妈来了。阳阳是我们班年龄算较大的孩子，但他在家里和依赖家人，所以对他而言非常的不适应，于是妈妈的舍不得，陪了阳阳一会儿，就这样越陪越舍不得放手，于是我们最终还是让妈妈放手了。
评价分析：
小班的幼儿第一次离开家长的身边，来到幼儿园过集体的生活，家长们难免会很不放心。在开学的第一周，每天都会有孩子的哭泣声，可以说活动室里是一篇哭泣声。当家长们看着这些孩子哭，他们是多么的舍不得，多么的心疼。但孩子们到了上幼儿园的年龄家长们是否该放手了呢?让孩子们自己慢慢地适应这个大集体，渐渐地喜欢上幼儿园。亲爱的家长，幼儿园是孩子的第一个转折点，孩子已经到了上幼儿园过集体生活的年龄，那么请爸爸妈妈放手，给孩子适应的时间。让他们通过时间的考验，达到家长能够心目中的目标。爸爸妈妈们，孩子只有通过自己的不断适应才能一步步的离开你们的手心，才能让孩子喜欢上幼儿园，所以，请家长们放手，相信自己的孩子。
所思所悟：
现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，看到孩子哭肯定是舍不得的，所以作为小班的老师，我们要尽快想办法让孩子的情绪稳定下来。于是我们利用米老鼠的手偶来吸引孩子们的注意力，让孩子及时进入童话故事中的人物，虽然开学已经三天了，但是心音孩子的注意力只是那么一小会儿，不到五分钟，有的孩子又开始哭这找爸爸妈妈。当是第一次带小班的我有点懵了，不知道该怎么办，我看到了钢琴，于是我用钢琴弹歌曲，虽然孩子们不会唱，但是他们至少停止了哭泣，有的跟这钢琴跳起了舞。我突然觉悟到了：对于新生班的孩子要充分利用资源，他们对于幼儿园都充满了好奇，我们就满足孩子的好奇，让孩子慢慢的认识到幼儿园也是他们的家。
【篇二】
一、案例对象：
浩浩：充满想象的，爱用黑色笔乱画画的孩子。
二、案例描述：
在今天的区域活动当中，我们让孩子们自由选择区角活动，他们显得特别兴奋，在巡回指导时，只见平时不爱画画的浩浩居然选择了绘画区，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色笔画着一条船。我心想：咦，平时老用黑色的浩浩今天怎么用起了红色呢？看来是入门了。于是我兴奋地说：“浩浩，你今天真棒！好好画！”他点了点头，只见他飞速的画了起来。我想：这应是一幅不错的作品，等他完成后可以展出来，再不用像以前一样画的漆黑一片了。但是等我去照顾其他孩子时，再回头一看，傻眼了，只见那张画已经面目全非，纵横交错的黑色线条涂满了整张纸，刚才的画面.全给弄坏了。我非常生气的问他：“浩浩，刚才是多好的一条船呀，你为什麽画这么多道道？重画一张吧！”只见他一副很委屈的样子看着我，瞧着他的神情，似乎并不觉得画面那儿不好，他怯怯的说：“老师，我的船遇到海盗了，他们打起来了，这些黑道道是枪打的，红的是血都把海给染红了……”
我的心里顿时一颤：多么富有创意的一幅画呀！于是我说：“啊！原来是这样呀，老师错怪你了，来咱们一块儿将这个故事讲给小朋友听好吗？”
三、评析：
浩浩的画虽然看起来不很美观，画面很乱，但却充分表达了他的情感，发挥了想象力，因此，不论画成什么样子，都不失为一幅好画！教师不应责备他，幸亏教师能及时发现问题及时解决，才使得孩子幼小的心灵没被伤害。只有有了老师的理解和鼓励孩子的创造力才能得到充分的发挥，这也正是值得推崇的新的教育观念的具体体现！
四、反思：
1、教是要努力创设良好的氛围，关注幼儿的需要。
传统的教育模式是教师关注如何取得圆满的教学成果！而今教师应学习新《纲要》，转换自己的角色.“教师应成为幼儿活动的支持者合作者引导者”！
事实上，教师应努力的为孩子提供一个安全温馨的环境，与孩子形成一种平
等的，相互支持的关系。本案例中的浩浩似乎还没有感觉到这种环境和气氛，如果教师没能及时发现并解决问题时，它可能只有默默再画一张违背自己想象的画。幸亏教师关注到了幼儿的反应，察觉到了他的需要，及时给予帮助。
2、教师应善于抓住契机引导幼儿的发展。
活动中教师明白他的意思后，及时做了一个引导者，叫幼儿把自己的故事讲给其他幼儿听，即培养了幼儿的自主性，又增强了他的自信心！
美中不足的是，活动中没能引导其进一步的去探讨，尝试，没能及时在活动后让全体幼儿对这张画展开讨论，从而维持他们的兴趣。要知道幼儿的学习是在师生的共同设计不断交流中，不断生成新问题的活动过程！
【篇三】
案例背景：幼儿期的孩子把别人或幼儿园的小玩意儿拿回家，这与成年人的盗窃行为是不能等同而言的，这是因为幼儿对物品的所有权概念还不十分清楚，于是有时就会发生把别人或幼儿园的东西当成自己的东西，“自然而然”地拿回自己的家里。
案例描述：
近段时间经常发现老师放置在桌上的用来鼓励小朋友的小贴纸和一些孩子从家拿来幼儿园与朋友分享的小玩具会无缘无故的少了。一开始我还没有在意，只认为可能是自己没有数清楚。但有一次班上妮妮小朋友拿了礼物来分享，中午的时候，有小朋友来告诉我：某某小朋友有两包。于是我叫来了某某问她是不是自己拿了其他小朋友的礼物。她说，没有。说昨天妈妈刚好也买了同样的。其实我知道孩子在说谎，但孩子既然已经编好说辞，如果硬说是她拿的，孩子可能会产生抵抗的情绪。于是我笑着把她拉到身前，亲切的对她说：“看来小朋友都挺爱这份礼物的，平时在家也让妈妈买同样的是吗。”某某小心的用眼睛看了我一下，点了点头。我接着说：“如果有小朋友没有拿到，多可惜呀。如果你喜欢的东西丢了，你也会不高兴的。”她没有回答我，但我想孩子心理可能发生了些许的变化了。
又过了几天的一个早上，某某的妈妈送某某来幼儿园，情绪好像不是太好，我上前问明原因。原来昨天晚上从某某的口袋里又发现了几张黏贴纸，这已经不
是第一次发现从幼儿园拿来的东西了，以前家长没有过多的去关注孩子的这类行为，因为工作比较的忙。但当我与家长沟通孩子的情况后，慢慢的发现，孩子不仅拿幼儿园的东西，有时去其他朋友家玩也拿。某某的妈妈为此也做过相应的劝导，可孩子这种行为还断断续续的发生着，为此他爸爸还动手打了孩子，夫妻俩都不知道怎么办了。我忙劝慰某某妈妈道：“你别急，这事得慢慢来。对于某某，我们还得继续教育，多给予关心和关注，回去也要和她爸爸沟通沟通，得用科学一致的方法教育孩子，打孩子是不对的。放心吧，只要我们双方的一致起来，某某的行为一定会改正的。”
一次在晨间谈话中，我借着故事聊起了爱拿东西的行为，举的是别人的例子。让孩子们讨论，如果你遇到这样的事，你会怎么办?孩子们七嘴八舌的讨论开了。有的孩子就立刻说，这不是“偷”吗?有的说，找警察叔叔来帮忙;有的说直接告诉爸爸妈妈;有的说让他不要上学了。各种说法都有。在孩子们讨论的过程中，我偷偷瞄了一眼某某，看到她没有表情的端坐着，但应该是在仔细听着孩子们的议论。后来，我有意识的让某某来想想好办法，她当时站了起来，有些意识到可能在说自己的行为，并没有回答我。后来，我总结了孩子们讨论的话题，其实故事中的小朋友不是有意要去拿别人的东西，只是，看到了比较新奇和好玩的东西，特别想玩和看，所以就自觉的拿回了家。可是她玩过后，一定会将东西送回家的，因为这毕竟不是自己的东西，如果需要的话是可以让自己的爸爸妈妈去买，或者开口问老师和朋友借都是可以的，老师和朋友肯定会帮助她的。有一个孩子突然站了起来说：老师，我们借了，万一她不还，会怎么样的?“那她一定是忘了，我们可以一起来提醒她呀。”我微笑着看向了某某。
案例反思：
孩子的这类行为我们不能用成人“偷”来解释。这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手，加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。组织幼儿开展类似有意义的谈话活动，帮助幼儿了解到这一不良的行为的危害，努力帮助幼儿纠正。在集体活动中运用一些故事引导幼儿树立正确的观念，学会自我管理。在平时的生活中更多的关注和关心幼儿，寻找合适教育契机，进行个别的教育。与家长多沟通，保持教育的一致性，指导
家长运用正确的方法教育幼儿，力求让孩子健康快乐、积极向上地成长。
