《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔5篇

以下是为大家整理的关于《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔的文章5篇, 供大家参考选择。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔篇1

【学习目标】

1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

【教学重难点】

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【课前准备】

1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

3、搜集科学家发明创造的小故事。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、格言导入

1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？

出示格言：       功夫不负有心人。

有志者事竟成。

团结就是力量。

虚心使人进步，(）骄傲使人落后。

师：读后你有什么想说的？谁来说说你还知道哪些格言？

师小结：这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。

2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。

3、读课题。谁能说说你是怎么理解的？（学生自由发言。）

4、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。

二、生初读课文，师检查自学。

1、大屏出示词语，领读、不了解的词义借助工具书学会。

2、开火车读课文，边读边思考。

三、直奔重难点，学习第二自然段

1、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗？不懂的地方可以提出来。

2、学生质疑，相机解决疑问：

“司空见惯”是什么意思？“追根求源”是什么意思？这段话中的“？”指什么？“！”指什么？这段话是什么意思？

3、同位讨论，思考。

4、学生汇报，教师评议。

5、师：科学家们说，把“？”拉直变成“！”并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。（板书这句话，齐读。）

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔篇2

教学目标

1.能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”   等词语。

2.研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。

5.引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重难点

1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

教学准备

教学课件

教学程序

一、谈话导入。

1.出示几则格言，师：同学们，老师这儿有几句格言（课件出示），谁来读一读？

2.你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。

3.今天，我们再来认识一条真理，那就是“真理诞生于一百个问号之后”（板书课题），齐读课题。

4.请学生谈谈对课题的理解？（自由发言）

【设计意图：从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形

成自然过渡。】

二、初读感知。

1.检查预习：自荐接读课文

2.请同学们回想：课文中的那些内容给你留下了深刻的印象？（请学生自由谈）

学生可能谈及三个科学发现的故事，适时引导：就让我们先从这三个有趣的科学发现的小故事开始深入地学习。（请三名同学朗读，针对朗读的情况稍做评议）

【设计意图：检查预习，注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。】

三、细读感悟，理解含义。

1.对比阅读三个故事，感悟发现写法特点：

（1）请同学们再仔细默读一下这三个有趣的故事，感受在内容和写法上有什么共同点？可以在书上圈画或标注一下。（学生边读边思考）

（2）同桌互相交流自己的发现。

（3）师生交流。

（4）小结：通过刚才的交流，我们发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。

【设计意图：采用对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科

学事例表达的共性。】

（5）三个故事写法的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（请学生找读第二自然段）

重点引导：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程）

【设计意图：由学生的概括回到文本，感受文本语言的规范、准确以及巧妙使用符号语言所表达的独特效果。】

2.回读三个故事，感受发现真理的过程：科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？

（以下三点可根据学生所答相机调整）

（1）品读“见微知著”

重点句品读：洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐……

师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著

谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上找到吗？

重点句品读：……波义尔立即敏感的意识到……

他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……

（指导读出对划线词语的体会）

小结：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

（2）品读“不断发问、追根求源”

师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。

重点句品读：这是为什么呢？

那么，这种物质到底是什么？……有什么样的意义？

眼珠转动会不会与做梦有关系……

师：这一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底（板书：追根求源）

咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）

再导读：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（读出疑惑、激动……）

（3）品读锲而不舍

当他们发现问题之后，他们是怎样做的？寻求科学真理的过程更需要什么？

重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

这一奇怪的现象……许多实验。

他百思不得其解……

【设计意图：抓住重点语句，品读由“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性，进而感受课

题的真正含义。】

3.领悟“！”所蕴涵的情感

（1）当科学家在获得了真理会是怎样的心情？现在让我们再看看这个感叹号“！”，它不仅仅是一个符号，他更洋溢着科学家们怎样的情感？

（2）师生交流：惊喜、兴奋、激动、自豪……

（3）一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋……对世人说——（指课题齐读）

让我们也坚定地说——（指课题齐读）

【设计意图：引导学生充分的体会科学家们获得真理后的感受，激发起学生对发现真理的强

烈情感。】

（四）回读全文，体悟写法。

1.请同学们再次感受全文：课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流）

2.师生交流，小结：作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理）

3.出示观点：团结就是力量。请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？（请学生自由谈）明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历……

4.出示写法借鉴，明确写作方法：

用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。

【设计意图：学习写作方法，实现阅读教学与写作教学的有效结合，让阅读为写作服务。】

（五）小练笔。

课一开始，老师给同学们出示了几则格言，请你们从中选出一则熟悉的，然后仿照课文的写法，用一两个具体的事例来说明这个道理。

【设计意图：由读到写，迁移延伸，学以致用。】

教后反思

学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，我力求引导学生通过自主学习，积极主动地参与教学的全过程，并给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间进行思考、圈画、交流、汇报、朗读、表达。

本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟得法——习得法——用其法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。在“悟得法”环节，紧紧围绕作者如何运用三个具体事例说明观点展开教学，引导学生找寻它们在内容、写法上的相同点，同时感受文本特点——发现真理过程的漫长性和所需要素。然后进行追问：读了三个有趣的科学故事，你对课题又有了怎样的认识？自然过渡引导学生“习得法”：用具体事例说明观点（道理）可以使读者更信服所要陈述的观点（道理），然后补充观点：团结就是力量。引导学生寻求相关事例来说明这一观点，通过交流感受事例的来源，明确事例来源的多种途径。最后“用其法”，选取一两个具体事例来说明一个自己熟悉的观点（道理），阅读为写作服务，至此，回归初衷。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔篇3

【课文分析】

“真理诞生于一百个问号之后”是课文题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

【教学目标】

１、会写５个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

２、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

３、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学重点】

体会文中含义深刻的句子。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、格言导入

１、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？

谁来说说你还知道哪些格言？

这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理）

２、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。

齐读课题。谈谈对课题的理解。

３、为什么说这也是一条真理？作者是怎样说明这个观点的呢？让我们一起来读一读课文。

二、检查预习读课文情况

接力读课文，思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？

三、朗读感悟

１、课文哪些语句形象化地表达了课题的意思？（从细小的……找到了真理。）

这其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？（板书：？！）

“拉直”在这是指什么？

２、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文３～５自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？

３、小组合作学习。

这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地读一读那一段。想一想这个事例中的人物是谁？“问号”是什么？发现的“真理”是什么？划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？

４、以下教学步骤据学生的回答相机进行：

你对哪个事例最感兴趣？给大家读一读吧。

事例１：⑴这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？由此发现的“真理”是什么？

人物

“？”

从“？”到“！”的过程

“！”

谢皮罗

为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？

敏锐地注意紧紧抓住问号不放、

反复的实验和研究

水的漩涡与地球的自转有关。

波义耳

这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？

敏感地意识一连串的问题

许多实验

大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。

奥地利医生

眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？

百思不得其解

一连串的疑问

反复的观察实验

当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

⑵引读：他认为，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

他的结论正确吗？咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。

⑶这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢？这其中历经了怎样的过程？

师：从谢皮罗教授的经历中，你有什么感受？

事例２：⑴这个事例主人公是？他有怎样的疑问？指名读文。说说他有什么疑问。

⑵由此发现的“真理”是？齐读。

⑶这个真理是怎么诞生的呢？

点击示：敏感地意识、一连串的问题、许多实验。

齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么？

波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”

师：是的，波义耳也善于从细小的……找到了真理。

事例３⑴这个事例主人公是？他的疑问是什么？指名读一读。

⑵由此发现的“真理”是什么？

⑶这个真理是怎么诞生的呢？

点击示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。

引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。

５、的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“发现、发明、创造、成就”）

这四个词可以互换位置吗？为什么？（是按收获从小到大的顺序排列的。）

6、现在再请同学们仔细默读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？。

三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

师小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。

7、读了课文中的三个事例，你知道他们之所以能成功是源于什么？用书上词来说说。（如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。）师根据学生汇报板书。

谁能用上这些词连起来说一说吗？一起读一读7、8两段。

（示课件：只要你见微知著……）谁带着自己的感受来读一读？（个人读、男生读，女生读）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“？”拉直变成“！”

透过这个感叹号，你还能感受到什么？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！谢皮罗教授激动地对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；化学家波义耳骄傲地对世人说……；奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后

8、课文学到这，相信同学们对课题一定有了新的理解。

你还能说说这样的事例吗？

四、随文练笔

作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，示课件──小练笔：用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”指2名读，稍作评价。

五、回归整体，总结收获

学习了这篇课文，你有什么收获？

知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔篇4

背景：“字不离词，词不离句，句不离章。”联系上下文理解词语是我们在语文教学中最重要，也是最常用的一种方法。如何在课堂中运用这种方法，学懂课文，从而培养学生学会自主学习的能力？这就是在“生本”课堂的教学理念下，本堂课所想要研讨的意义所在。

一、从词入手，检查预习

师：同学们下午好！

生（齐）：老师下午好！

师：检查大家几个词语，不过有个要求，我写的时候，只准看，不准念出来，能做到吗？

生：能。

师：板书（诞生）谁会读？你来读。

（学生纷纷举手）

生1：诞生

师：谁还会读？

生2：诞生

师：你来。

生3：诞生。

师：读的很好，你们觉得这个诞生哪边比较难写。

生1：这个诞字中间的那个是撇竖横竖折，有的同学会写成，撇横竖横。

生2：有的同学写那个延字，会先写外面那部分，再写里面那部分。应先写里面的，再写外面的。

生3：那个生字，第一横短，第二横较短，第三横是最长的。

师：（板书：测量）这个词读什么？

生1：测量

师：请你读

生2：测量

师：读的很好，大家一起读

生（齐）：测量

师：这个量是什么字？

生（齐）：多音字

师：还有什么读音？

生（齐）：liàng

师：（板书：旋转）这个怎么读呢？

生1：旋转（zhuǎn）

生2：老师，他读错了。应该读旋转（zhuàn）

师：还有谁会读？

生3：旋转

生4：旋转

师：同学们预习很到家！今天老师要用诞生这个词来送大家一句格言。（师板书：真理诞生于一百个问号之后）我们一起来读一读这句话！

生（齐）：真理诞生与一百个问号之后！

师：这篇课文是谁写的？

生（齐）：叶永烈

师：昨天有没有同学去找过他的资料？你们知道这个作者吗？

生1：叶永烈，浙江温州人。著名科普作家、传(chuán)记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者。科幻故事《小灵通漫游未来》获第二届全国少年儿童文艺作品一等奖，《借尾巴》获全国优秀读物奖。

生2：他读错了，应读传（zhuàn）记，他读成了传（zhuán）记。

师：应该读什么啊？

生（齐）：传（zhuàn）记

师：其实啊，我们小时候常看的《十万个为什么》的主编之一就是——

生（齐）：叶永烈

师：昨天同学在预习的过程中有没有什么问题呢？有问题的请举手！

生1：纵观千百年的科学发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想问，这里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？

师：跟他有同样问题的请举手！

（很多同学举起了手！）

师：看来这个问题有很多同学都觉得有疑问。还有问题吗？

生2：有人说过这样一句话：真理诞生与一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。 为什么作者说真理诞生与一百个问号之后这句话是一个真理？

师：是啊，他怎么知道这句话是真理啊？还有吗？（看到学生都不举手了，提醒说）还有哪些同学昨天在预习的时候碰到了问题，你要敢于提出来！

生3：第四自然段中的无独有偶是什么意思？

师：无独有偶，这是一个什么？

生（齐）：成语！

师：老师把它（无独有偶）写在这。看来同学们的问题可真不少，老师昨天在预习的时候，我也遇到了刚才同学们说的问题。在读这篇课文的时候，老师发现这篇课文有一个特点，它里面的词语啊，特别有趣。只要我们能学懂这些词语，就能够把这篇课文学懂。现在，老师请你打开书本，把这篇课文放声地读一读。读完以后，找一找哪几个词语读起来特别有趣，看看你找的是不是老师找的一样。开始！

二、品读词语，领会感悟

师：猜猜看，老师要写什么字？跟老师划的一样的请举手。那么多啊！没有找到这个词的同学拿起笔，划一划！这个词是在哪一句的啊？

生1：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问题之后，就能发现真理。

师：哦，还有啊？

生2：当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力并不是凭空产生的。

师：要理解这个词语，关键要理解哪两个字？只要哪两个字理解了，我们这个词语就可以理解了啊？

生（齐）：微 著

师：微，就指的是微小、细微。是不是啊？

生：是

师：著指什么？

生：明显

师：著，就指的是明显的，指事物的发展的趋势，或指事物发展的方向。课文里面就向我们介绍了3个见微知著的事例。请同学们找找看。在3个事例中，科学家发现了哪一个细微的现象，或者说很微小的现象。从这些微小的现象中发现了真理。

生1：洗澡是意见非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授就敏锐的注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的，这是为什么呢？

师：这一个细微的现象。 谢皮罗教授前面有很长的一串，来看一看，从这一长串里面，你知道了什么？美国麻省理工学院机械工程系，那么一大串，你知道了什么？

生1：我知道了谢皮罗是美国美国麻省理工学院机械工程系的一名教授。

师：美国，是他的国籍。麻省理工学院，是他工作的地方。从中我们知道到谢皮罗是一名教授。教授，是他的头衔。 同学们，谢皮罗教授从洗澡水放掉会怎么啊？

生（齐）：产生漩涡

师：发现了什么？

生2：他认为，在北半球，洗澡水的漩涡朝逆时针旋转。在南半球，洗澡水的漩涡朝顺时针旋转。而在赤道，则不会形成漩涡。

师：谢皮罗教授发现洗澡水的旋转与什么有关啊？

生（齐）：地球自转。

师：谁还能找一找。谁从哪一个现象中，知道了什么？

（这是，同学们都认真地找了起来。）

生1：波义耳，从紫罗兰的变色中……

师：发明了什么？

生1：石蕊试纸。

师：说的很好，谁能帮她完整的说一遍。

生2：波义耳，从紫罗兰的变色中，发现了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。

师：我们简短的说就是。波义耳，从——

生（齐）：紫罗兰的变色：

师：发现了什么？

生（齐）：石蕊试纸。

师：会说了吗？

生（齐）：会了！

师：还有谁会举例？谁从什么现象中发现了什么？

生1：一位奥地利的医生，从儿子睡觉时的眼珠转动，他把儿子叫醒，儿子说他刚才做梦了，经过反复的实验研究，他发现睡觉时眼珠转动，与做梦的次数和时间长短有关。

师：睡觉时的眼珠转动，与什么有关啊？

生（齐）：做梦的时间长短和做梦次数有关。

生2：一位奥地利医生，他发现儿子睡觉时眼珠转动，从而知道了睡觉时眼珠转动，与做梦次数和做梦时间长短有关。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔篇5

教学目的：

1、正确地朗读课文；

2、能联系上下文体会表达作者观点的句子，能从具体事例中理解“真理诞生在一百个问号之后”；

3、理解关于科学发现的三个故事在写法上的相同点，以及课文用具体事例说明一个观点的写法

教学重点：

体会本文用事例说明观点的写法，初识议论文的写法

教学难点：

理解所列举事例之间的联系

教学过程：

一、以“三”引入，激发兴趣：

1、在我国古代文学作品中，你知道哪些与“三”有关的故事？哪些与“三”有关的成语或名言？

2、读课题，指导“诞”的写法

二、初读课文，整体感知：

1、默读课文，你能从课文中发现多少个“三”？

2、汇报交流：

⑴、三个故事三个人物：分别简单说说是哪三个人三个故事？

⑵、三个地方三个方向：顺时针、逆时针、没漩涡

⑶、三百多年：说明了什么？

三、细读课文，对比发现：

三个例子，三件事，三个人！大家仔细读文，老师这里有一张表，你们能对照着书填一填吗？（表见后）

1、学生自读课文，小组合作完成表格；作者为什么选择这三个事例？这三个事例有什么相同之处？

2、课文中哪一段话可以概括你们刚才的分析？

3、文中有一个词语可以概括这一段的内容，是哪一个词？

4、分别说说每件事例中的“微”和“著”分别指什么？

5、这一段中有一个“？”和一个“！”，它们分别指什么？

6、从“？”到“！”的过程容易吗？科学家们是怎么做的？从这些描写你仿佛看到了什么？

7、三位科学家用他们的经历告诉了我们什么？

人物

发现的现象

提出问题

解决问题

找到的真理

谢皮罗教授

洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向

为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？

紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究

水的漩涡与地球的自转有关

化学家波义耳

紫罗兰溅到盐酸会变红

这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么反应？这对化学研究有什么样的意义？

敏感地意识

一连串的问题

许多实验

制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸

奥地利医生

儿子睡觉时眼珠会转动

眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？

百思不得其解

一连串的疑问

反复的观察实验

当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦

四、小结关系，明确写法

1、联系三个例子的相同点，你发现了什么？

2、用不同事例说明同一个观点的文章，就是议论文。

3、你还知道哪些事例能够说明他的观点？

五、拓展练笔，巩固写法：

1、选择其他事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”观点；

2、选择另外一个观点，再用事例去证明

“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“团结就是力量”