六年级语文上册教案设计一语文园地指导方案（5页）
时间：2020-09-02 12:20:46 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
语文园地指导方案
教学目标
1．引导学生阅读时深化对课文内容的理解，活跃思维，激发学生的创造力，提高阅读文章的能力。(重点)
2．引导学生体会排比句的特点，感受运用排比的手法对语言起到的表达效果。(重点)
3．引导学生了解分号的用法。(重点)
4．能借助路牌拼音，学会在生活中认识地名，并能用拼音拼写自己的名字。
5．通过诵读与积累古诗《过故人庄》，感受淳朴自然的田园风光，体会诗人和朋友之间真挚的友情。(重点)
课前准备
教师准备：制作表格ppt，制作自学资料ppt。
学生准备：搜集田园诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。
二、交流平台
1.过渡：同学们，在本单元的学习中，我们学习了：阅读文章时，要注意从所读的内容想开去。
2.充分交流，打开大胆想象的思路。
（1）阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。
①交流：阅读老舍的《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容时，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解；还能联想到老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》；或者联想到其他作者写的有关草原的作品，如《科尔沁草原的人们》《撒满珍珠的草原》《茫茫的草原》等。
②课件出示拓展内容，引导学生讨论交流。
导学：读懂了《草原》主客相聚的欢快场景，可以想象一下：如果自己置身于这个场景中会怎样？在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？例如过年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？
根据表格所填内容，交流学习收获。
欢快场景
如何描写
草原
过年过节
（2）阅读文章时，还要能从课文内容联想到更多。
①引导学生交流：课文《丁香结》，丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生追求。
②拓展交流：由丁香结我们还可以据此从生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他植物，如杏花、梨花、梅花、栀子花等，这些花是什么颜色、什么气味，又是什么样子的？试填写表格。
花名
样子
颜色
气味
杏花
梨花
梅花
栀子花
3.小结：阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中，我们应该在这方面多下功夫。
三、总结收获
同学们，其实我们刚刚进行的学习是一种联想阅读，是一种层次较高的研究型阅读。人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往把它们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫“联想”。
联想的范围是非常广泛的。有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。比如，我们读了白居易的诗句——野火烧不尽，春风吹又生，就会由野草的顽强的生命力联想到革命事物也是压迫不倒，摧折不了的。比如，我们读了陆游的诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”也许会联想到文天祥的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，请你自觉进行这样的阅读，你一定会有更多的收获。
第二课时
一、目标明确，直入主题
本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分号的用法；三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是学习唐代诗人孟浩然的一首诗《过故人庄》，感受诗人笔下的田园风光。
二、学习词句段，能准确运用
(一)读一读，学一学。
1．出示例句，读一读：这几组句子都有什么特点？
2．指名读句子，注意要读正确、流利。
3．引导学生说说这几句话有什么特点，从中读到了什么。
4．学生交流：
(1)用到了排比的修辞方法。
第一句选自课文《花之歌》，通过排比，强调了花的用途。
第二句选自《桂林山水》，写出了漓江的水清、静、绿的特点。
第三句选自《祖父的园子》，通过拟人、排比表现了祖父的园子里一切都是鲜活的，“我”在这里的心情是快乐、自由的。
(2)这几组句子，句式整齐，在结构形式上有一种匀称美，读起来觉得句子条理清晰、层次分明。
5．小结：我们在写风景的时候，不妨使用排比句式，可以强调自己想要表达的意思，增强表达的效果。
(二)读一读，说一说。
1.读下面的句子，再说说分号的用法。（课件出示句子）
（1）有感情地朗读这几个句子。
（2）想一想：这里的分号有什么作用？
2．学生认真思考，交流所得：
第一自然段中讲了花的使命。第一句讲白天，花有两种使命：使原野风光更加旖旎，使清风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的，分号就起到并列的作用。第二句讲花在微睡时和醒来时的两种情况，中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。
第二自然段中讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的两种条件，用分号表示并列关系。
(三)读一读，想一想。
1．出示书上的两个路牌，引导学生自己试着拼一拼音节，认一认地名。
2．指名读，说一说你是怎样知道这个地名的读法的，借助拼音该怎样读。
3．观察一下，路牌上拼音的写法有什么特点？找同学说一说路牌上拼音的书写特点。
4．引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写，正确拼写自己的名字后，再试着拼写同学或亲友的名字。(试着自己拼写自己的名字)
5．鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。
三、诵读田园诗，体会朋友情
1．过渡：在本单元的学习中，我们学习了几篇写景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗被人称为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虽平淡却见功力。(课件出示古诗《过故人庄》)
2．教师简介诗人。
3．学生自由朗读，借助工具书读准字音。
4．指名读诗，相机正音。
5．学生多种方式练习朗读。
6．提供下面的学习资料，引导学生自己试着理解诗句内容。
过：拜访。
故人：老朋友。
具：准备，置办。
鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。
邀：邀请。
郭：古代城墙有两重。内为城，外为郭。
轩：窗户。
场圃：场，打谷场。圃，菜园。
把酒：饮酒 话桑麻：闲谈农事。
还：返回。
就菊花：饮酒赏菊。
7．图文对照，试着学习这首诗。
(1)老朋友请孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎样的田园风光？(翠绿的树木环绕着小村子，城墙外的青山连绵起伏，就像一幅清淡的水墨画。打开窗户，看到了丰收的打谷场，菜园里蔬菜长势喜人。)
(2)两个老朋友在谈些什么呢？(谈谈这段时间的农事，庄稼长得怎样，会不会丰收。孟浩然说，到九月初九重阳节的那一天，再来一起饮酒赏菊。)
8．小结：这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光，更让我们感受到了诗人和朋友之间的深厚感情。
9．交流课前搜集的田园诗。如：范成大的《四时田园杂兴》、陶渊明的《归田园居》等。
10．熟读成诵。
四、布置作业，巩固积累
背诵《过故人庄》。
