对初中生物新教材几点体会x
时间：2020-11-10 20:49:54 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
精心整理
精心整理
对人教版初中生物新教材的几点体会
新编人教版生物教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重 点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应 用。同时，追求人文教育与生物学能力培养的协同互补，给人一种全新的感觉。
一、 新教材新思路，体现课程标准理念
新教材摆脱 以学科为中心”和 以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识 体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学生学习方式的转变，培养学生 能力。这符合生物课程标准提出的 面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习 ”的课程理念。
i '
二、 新教材寓教于乐，激发了学生学习的兴趣
\ 'i * j // Il \ j *
?新教材图文并茂，增加了人文性
各种美丽的彩色图片，优美的语言，增加了教材的可读性、趣味性，符合儿童认知特点。例如，绪论课中有这样的描
述：禾苗青青，麦浪滚滚 …春水澄碧，游鱼嘻戏；梁上春燕，春来秋去 …蛙鸣声声，流萤点点 …学生写道： 我喜
| r~-- * I | 、、、_
欢生物是从优美的语言、美丽的图片开始的，它们好美，让我浮想联翩
1 u / j
?新教材贴近生活，增加了实用性
新教材注重从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，避免了从理论到理论或者先讲概念后举例的方式，激发了 学生兴趣；增加了许多联系实际的问题，有利于学生观察解决生活中的实际问题，使他们觉得学有所用，学有所值， 从内心喜欢生物课。
?新教材注重“ ST教育，增加了时代性
新教材非常重视 科学、技术、社会”勺教育，在选择基础知识的同时，也选择了一些与生物学相关的社会热点问题以 及人类所面临的共同难题，如人口、生态、疯牛病、现代化温室、生物入侵及生物防治，干细胞研究、试管婴儿等， 既开阔了学生的视野，又使生物学融入当今社会的发展中，激发了学生学习的兴趣，学生由 要我学”变成了 我要
学 。
三、 新教材独具匠心，培养了学生的综合能力
1 ?新教材有利于培养学生的创新能力和实践能力
创新能力和实践能力是素质教育的核心。新教材中， 观察与思考”实验”调查”探究”资料分析”进一步探究”技能
训练”模拟制作”和 设计”等栏目，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。例如，在学习动物细胞的结构时，首
先让学生根据自己的理解，自制动物细胞模型。上课时，学生带来的 细胞”可真是丰富多彩，有的用凉粉，有的用琼
脂，有的用藕粉，有的用果冻，有的用胶水 …看到这些大胆的创作，惊异的同时，你不得不佩服学生的创新思维。
又如，探究晚育的意义，通过创设数字化情境，让学生采用数学推算的方法得岀晚育有利于控制人口过快增长的结论。
精心整理
再如，校园绿化设计活动中，随着一幅幅设计精美的图案的形成，学生的创新能力和实践能力都得到了大幅度的提 高。
2.新教材能有效地培养学生的科学探究能力
新教材中，探究性学习贯穿始终，这也是新、旧教材一个最大的不同点。教师要力求引导学生主动探究。例如，见到 韭黄和韭菜颜色的不同。学生提出问题：叶绿素的形成与什么有关？然后根据两者的培植条件只有遮光和不遮光的不 同，做岀假设：光是形成叶绿素的条件。接着便是设计对照实验：取长势完全相同的两盆韭黄，一盆放在光下，一盆 放在暗处，几小时后，观察两盆韭黄颜色的变化，便可知光对叶绿素形成的影响 …整个过程，简单明了，有效地培
养了学生的科学素养。
3 ?新教材重视能力培养的梯度设计
i '
新教材改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要先安排思维和操作技能要求较低的探 究活动，如观察身边的生物、阅读和分析有关的资料等，后安排技能较高的活动，如制作和观察切片或装片、设计并 完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，也是先安排问题、假设、材料用具和方法步骤明确 的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全过程的探究。技能训练也是如此。随着教学内容的 逐渐展开，学生的能力在不知不觉中提高了。
.r 11、、 / z
四、新教材令人耳目一新，激发了师生的合作热情
- I
j
1.新教材能有效地培养学生的合作能力。
新教材增设了大量的讨论题和探究性实验，需要小组合作完成。在合作中，学生学会了互相分工、彼此交流、相互学 习、共同提高，有效地培养了学生的合作能力。此外，在交流中，学生的语言表达能力也得到了有效的锻炼。
2 ?新教材加强了教师间的合作
r-" | i ~f
通过与同事合作，可以鼓励教师试验多种方式来促进学生的学习。教师间的合作是教学信息和灵感的巨大源泉。每次 集体备课，大家从探讨教法、学法到一个教具的准备，一个情境的创设，各抒己见，集思广益，取长补短。每节课后， 通过相互交流，教师的教学水平、教研能力都得到了提高。
