恐龙教案主题网络图
时间：2020-09-07 16:16:22 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
恐龙教案主题网络图
【篇一：大班主题游戏活动：恐龙大聚会】
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活动背景孩子们对于恐龙有着浓厚的兴趣，经常会看到他们带着有
关恐龙的书和玩具来与同伴分享，在行为上也会模仿恐龙的叫声、
动作 ? ? 于是 “我来研究恐龙”这一主题活动产生了，我们组织幼儿
开展了如 “共同收集恐龙资料 ”、 “恐龙大进行 ”— — 分类记录， “画画
我最喜欢的恐龙”等一系列的活动。一段时间下来，孩子们对恐龙已
有了基本认识，一些常见的恐龙都能叫出它们的名称和特征。
“侏罗
纪时期的恐龙是怎样生活的？ ”这个话题逐渐成为孩子们议论的热点。
游戏“恐龙大聚会 ”正是让他们运用各种各样的材料把自己打扮成一
只只大恐龙，进入 “侏罗纪”时期，从而体验感知想象中的恐龙生活。
活动目标1、能创造性地利用各种材料将自己装扮成一只恐龙，发展
幼儿的想象力和动手操作能力。
2、幼儿在游戏活动中能团结协作，
解决困难，达到目的。
3、体验创造的成就感和游戏的乐趣。环境材
料 1、室内：与幼儿共同布置一片侏罗纪的树林。。
2、室外：创设
游戏情景，在大操场的山上布置 “侏罗纪公园 ”。3、收集各种各样的
废旧材料。活动过程 1、导入： “小朋友，恐龙真好玩，你能给大家
说说你喜欢哪些恐龙呀？ ”幼：我喜欢的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、
长颈龙、剑龙。幼：我喜欢的恐龙有马门溪龙、迅猛龙、双冠龙。
（评：孩子们经过较长的认识阶段，对恐龙已有一定的经验，非常
想展示一下自己的认知，因此，从幼儿需要出发，让幼儿自由充分
的讲述，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面幼儿间实现资
源共享。） “你们看，这边有我们收集的各种各样的材料，我们一起
把自己打扮成一只漂亮的恐龙，好吗？ ”2、幼儿装扮自己。发挥想
象，创造性地利用各种材料把自己打扮成一只恐龙。（《纲要》指
出，应促进每个幼儿富有个性的发展。在这里小朋友可以自己选择
各种材料，自己动手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龙形象， “我
是唯一的，我是特别的 ”，幼儿的个性得到了张扬、自我表现的需要
得到了满足。） 3、游戏： “穿越侏罗纪”。
老师和孩子们一同来到
“侏罗纪公园 ”，唱唱跳跳，发现来了一只凶狠的霸王龙，大家团结
在一起把霸王龙赶走了，然后一起快乐地跳起舞来。（环境是重要
的教育资源，能有效地促进幼儿的发展。我们把我园特有的小山坡
布置成 “侏罗纪公园 ”，让小朋友与特定的环境产生积极的相互作用，
他们完全溶入了游戏的角色中。） 4、讨论、评价，结束游戏。
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【篇二：恐龙教案】
第 七单元 课题 恐龙 第 1 教时 总第 个教案
第 七单元 课题 恐龙 第 2 教时 总第 个教案
【篇三：《恐龙》教学设计】
《恐龙》教学设计
教材分析：
《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运
用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐
龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之
情，使学生读来兴趣倍增。
全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的
优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其
近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三
角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，
最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，
但什么原因至今还是个谜。
全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说
明事物的方法的范例。
学生分析 :
本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽
象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐
龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感
基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿
能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完
成本课的教学目标。
设计理念：
《恐龙》是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教
学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此
教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，
同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上
出说明文的特点。
教学流程
一、创设情境，激趣导入。
1、播放有关恐龙生活场景的录像。
2、板书课题，谈话激趣。
[设计分析：为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景录像。
学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印
象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
]
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、集体交流：课文写了些什么，读懂了什么？
[设计分析：导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。
]
三、潜心品读，感悟方法。
1、精读 “雷龙 ”，探究写法。
师：（点击雷龙图片课件）看，这是什么？
师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？
（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。）
师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？
师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞
然大物？
师：请大家比较这两个句子，课件出示：
（1）、雷龙是个庞然大物。
（2）、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下
一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
自己读一读，你觉得哪个句子更好？
师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一
些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。
想一想，这句话中还有什么说明的方法？
师：这是比喻句，准确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明
方法的运用，形象具体地写出了雷龙是 —— 庞然大物，让我们如见
—— 其形，如闻 —— 其声。请同学们自由朗读第二个句子，体会体
会这样写的好处！
师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？
师：（相机评价，如： “老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷
龙！ ”“哇，它真是个庞然大物！ ”）我们一起读一遍，好吗？
[设计分析：这一环节的设计，重在引导学生读议写雷龙的句子上下
功夫，学习雷龙的方法让学生从具体中去理解，先 “扶”，为后面的
“放 ”打好基础。
]
2、小结学法，学习迁移。
（1）出示表格：
名称外形特点说明方法
雷龙雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一
步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。作比较打比方
师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明
雷龙特点的词 “庞然大物 ”，然后通过讨论知道了课文是用 “作比
较”“打比方 ”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地
朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根
据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，
看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌
可以互相讨论。
（2）学生自学讨论，师巡视指导。
3、反馈交流。
学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应
图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。
[设计分析：以表格形式引读导议，方法灵活，又培养了学生的自学
能力。]
三、自由说写，运用方法。
1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使
我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解，除了课文中介绍的，你
还知道哪些恐龙？请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自
己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。
2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班交流。
3、请你选择最喜欢的一种恐龙，用几句话写下来。
[设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。
]
四、课尾设疑，留有余味。
1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在
6500 万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因
吗？
2、究竟是什么原因呢？想知道恐龙消失的奥秘吗？请同学们课余查
找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！
3、为学生提供 “中华恐龙园 ”、“恐龙博物馆 ”、 “恐龙世界 ”网站地址。
[设计分析：教学的艺术在于 “激励、唤醒和鼓舞 ”， “想知道恐龙消
失的奥秘吗？ ”为学生提供恐龙网站地址，这既是对学生自信心的呼
唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而
实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。
