2020年读第56号教室奇迹有感心得

时间：2020-11-18 17:02:15　来源：勤学考试网本文已影响人

　　读《第 56 号教室的奇迹》有感心得

　　3 篇

　　读《第 56 号教室的奇迹》心得体会

　　读《第 56 号教室的奇迹》有感

　　在文学史的长廊里，出现过很多英勇的骑士，然而一个骑着瘦马踽踽独行的人，却被人们永远铭记。

　　当他对着巨大而不可战胜的风车高高举起自己的长矛时，不理解他的人会笑话他的痴傻，理解他的人，却是由衷的钦佩他的英勇无畏一往无前——他叫做堂吉诃德。

　　在北京大学至今仍矗立着塞万提斯的雕像，杨绛说 “堂吉诃德诉说的是

　　一个永恒的主题（理想与现实），堂吉诃德是彻头彻尾的 __ 者，眼

　　前的东西他看不见，明明是风车的翅膀，他看见的却是巨人的胳膊” 。

　　而如今，当我通过文字结识到美国教师雷夫·埃斯奎斯时，那个骑士

　　的形象再次在我的心中冉冉升起。在现代浮躁功利胆怯的教坛上，他

　　和他的 56 号教室，就好比教育征途上的骑士，以自己的方式，朝着

　　理想昂首阔步，一往无前。

　　作为年轻老师，我首先非常感谢他对年轻人的理解，执教从来艰

　　辛事，古代如此，当今亦如此，中国如此，美国亦如此。尤其是当下

　　商业利益驱动的社会价值取向无形地压迫着传统的教育观念，学校和

　　老师不得不采取一些措施来迎合这一社会风潮，于是教学的利益化、

　　快餐化、规模生产化应运而生，但是这种做法却无形中降低了教育的

　　要求和质量。作为年轻教室，面对丰满的理想和骨干的现实，的确胶着而痛苦。然而，雷夫老师却用它的实际行动在告诉我们，坚持自己的梦想和原则，但求耕耘，莫问收获。总有一天努力的汗水一定会浇灌出成功的硕果。

　　是的，我们有理由相信雷夫所说的话，因为他 __ 做的，面对学校的不解和社会（家长）的压力，面对别人的指责，他和堂吉诃德一样，义无返顾地选择了自己的理想。所以，他值得我们钦佩，然而，值得我们钦佩的，更是他对于教育的无私奉献。

　　正如本书的推荐者，《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉女士所言“读《第 56 号教室的奇迹》是一个充满惊讶的感动的过程”。我认为，惊讶，应当属于读这本书之前的感受。我们在读他之前惊讶的，是他有什么魔力使得美国总统和英国女王都为之感动而推荐此书，我们惊讶的是在 iphone 如此风行的时代，为什么他的学生居然对莎士比亚感兴趣，我们惊讶的是在暴力反叛解构恶搞风行的时代，为什么他的学生居然选择了为崇高理想并为之奋斗不息。

　　我们惊讶的是在

　　厌学逃学大行其道的时候，为什么他的学生居然选择每天自愿早到 2 小时、晚回家 2 小时，并在周末自愿来学校补课的学习方式。当然，读完《第 56 号教室的奇迹》之后，这一切的惊讶都会找到答案。

　　这个答案就是感动。读完这本书，我被雷夫老师的教育热情深深地打动。这种热情在书中无处不在，我想随便举一个例子来说明。在一次实验课上，雷夫老师为了帮助一个学生点燃酒精灯，不小心点着了自己的头发，最后火被学生扑灭了。雷夫老师说 “几分钟后，一切处理妥当，实验继续进行。我感觉（并且看上去）自己像个白痴，可是我觉着当老师棒极了。

　　这是数周以来的第一次如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我们前进的方向就是正确的！”

　　这就是雷夫老师对于教育的热情。他不是在教学，而是在用心去感染另一颗心。在这个过程中，他完全忘记了自己，忘记了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的头发。堂吉诃德面对风车怒吼冲锋的时候，他也忘记了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的生命，这难道

　　不是义无反顾追求梦想的骑士精神吗？温总理说教育者要仰望星空，也要脚踏实地。

　　当所有人都不再相信夜空的星星时，雷夫老师却忘我奋斗。这种精神是值得的我们每一位教育者敬仰和学习的。

　　是的，雷夫老师是仰望星空的人，但他更是一个脚踏实地的人他说“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。”

　　教育没有捷径，只有努力才有可能收获。

　　雷夫老师用它 20 多年的努力，为我们介绍了他在教育教学上的宝贵经验，这些是他脚踏实地的足迹，是 56 号教室奇迹的根源，更是我们需要跟随的足迹。

　　，雷夫老师将 56 号教室当做最温暖的家， 56 号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——害怕。

　　雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样，正如他所说 “孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”孔子曰“己所不欲，勿施于人”，雷夫老师真正地把自己的学生当做一个“人”当做一个朋友，而不是一个机器。

　　当然，雷夫老师的 56 号教师并不是没有规则，只是他的规则是建立在彼此尊重的基础上，雷夫老师根据劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”为依据，真正在人格上对学生进行引导和提升。正如他所说“信任是地基， ‘六阶段’则是引导学生学业和人格成长的基础建材”。这才是真正的追本溯源的教育，这也是教育的真正含义。所以他的教室产生了奇迹。

　　，雷夫老师是一个有方法有手段的聪明老师。通过这本书，我们

　　看到当同龄的孩子还在学校的基础读本里度日如年时， 56 号教室

　　的孩子们已经开始品味经典名著了，当同龄的孩子们对历史默然无闻

　　时， 56 号教室的孩子们已经成为了小小历史学家，当同龄的孩子们

　　对实验课没有丝毫了解，甚至误解嘲笑对自然科学感兴趣的同学时，

　　号教室的孩子们却是亲自动手兴趣盎然，当同龄的孩子们宁可在教室呆着也不去上体育课的时候， 56 号教室的孩子们却通过体育活动健康成长，不仅如此他们更了解了团队合作的价值和意义。

　　这一切，都是学生的优秀表现，然而这一切更是雷夫老师聪明智慧的体现。他以各种“千奇百怪”的方法，激励孩子们培养终身阅读和写作的习惯，他用各种游戏，激发学生对于数学和 __ 热爱。

　　更为难能可贵的是，雷夫老师的课堂不仅在 56 号教室，更在教室之外，他充分的激发了学生的兴趣，并且把这个主动权毫不吝啬地教给学生自己，让他们自己动手去探索去实践。雷夫老师说 “失败是好事”，因为只有失败了，学生才会去想尽办法解决，在这个过程中，老师没有丝毫的权利干涉。回想我们的教育，却恰恰与此相反，老师教育学生的目标就是“不要错”，学生犯错就会受到严厉的批评，在学生心中，犯错已经成为了“失败”、“恐惧”的代名词，然而雷夫老师的学生却把错误当成追求知识的征途

　　的开始。从表面上看，我们的老师似乎比雷夫更关心学生，但是

　　从学生成长的角度看，我们却是扼杀孩子探索精神的侩子手。

　　科学家钱学森在临终之前发出的对民族教育的质问，或许在这里可以找到答案。

　　然而，我最为钦佩的，是雷夫老师在班级管理上设计的“经济体

　　系”。班级之所以需要，是因为学生能从中学习到以后再社会上生活

　　的技巧，比如与人交流，团结合作等等，但是，社会更需要的是一个

　　人“事物”、“安排事情的技巧” ，雷夫老师通过他的 “经济体系” ，

　　给学生上了一堂最好的经济学课。

　　他在学生向班级的“打工”中，教会了学生努力才会有收获的道

　　理；他在学生用“钱”购买座位的行动中，让学生理解了“所有权”

　　的价值；他在带领学生旅行的过程中，教会了学生节俭的意义， “我

　　们喜欢品质好的东西，而孩子们必须努力工作、有所牺牲才能挣的好

　　东西，因此他们更懂得爱惜”。他在学生“储蓄”的过程中，教会了

　　他们合理规划金钱的意义。“第 56 号教室教会了孩子一个道理会

　　存钱而且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱

　　的人”。不难想见，这一能力，将会使他的学生得到终身帮助，并引

　　领他们走向成功。

　　在教学中，雷夫老师这样评价过自己我经常会有 “疯狂之举” ，是的，在常人看来，雷夫老师的举动的确疯狂，他居然能辅导学生而不计回报，他居然能不顾学校批评坚持己见，他居然能不顾安全隐患带学生去旅游但是，读完《第 56 号教室的奇迹》之后，我们却早

　　已明白了他的苦心，或许在别人看来，雷夫老师是一个 “跟风车作

　　战”的傻瓜，但是当我们走近他，每一个人都会为他的理想而感动，他就是一个巨人，他就是教育征途上的骑士！知我者谓我心忧，不知我者谓我何愁，悠悠苍天，此雷夫哉！

　　爱就是奇迹

　　——读《第 56 号教室的奇迹》有感

　　寒假里，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。

　　56 号教室的

　　号教室的奇迹在于这里的孩子大多是社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。

　　这是奇迹的结果。

　　56 号教室的奇迹在于“让孩子变成爱学习的天使， 20 多年来，

　　号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技

　　”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室这是奇迹的表象。

　　号教室的奇迹在于雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！ ” 是教室的口号； “成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的这是奇迹教室的缔造者。

　　其实，追根究底，第 56 号教室的奇迹于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。

　　感悟一爱是一种坚持。

　　雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。” 这句朴实无华的话深深的震撼了我教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。如果说把教书作为一种谋生的手段，那

　　爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花

　　费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第 56 号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。

　　“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。

　　在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子借书看。

　　在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。” 这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接

　　受新观念，踏上光辉大道去远行”。但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。

　　雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。

　　感悟二爱是一种信任。

　　冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。

　　“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在 56 号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。雷夫老师相信每个学生都是美丽的天使，我们不妨想想天使意味着什么。在他相信每个孩子都有这巨大的潜能，并致力于独具慧眼的发现每个孩子身上的这种潜能。

　　我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！

　　学生在乎什么？现在的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎

　　老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚他们最在乎的是不公平。

　　书中告诉我们“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。

　　学生欢迎一视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里尊敬老师、信赖老师。在日常教学中，我们对于成绩好，行为乖巧的学生，

　　那种喜爱之情会油然而生，相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现一些偏颇。所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。

　　感悟三我们的教室有多大？

　　有一点可以肯定，从第 56 号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，但是他们不仅学业优秀，而且谦逊有礼、诚实善良，我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更加令人欣喜，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。

　　因为雷夫老师始终坚持着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。

　　他一再提醒学生，人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是教育的根本。

　　雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了 56 号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上 56 号教室的伸展性是无穷无尽的。

　　想到这里，我不禁反问自己我的教室会有多大？

　　让学生在我们的奉献与智慧中幸福成长

　　——读《第 56 号教室的奇迹》心得体会

　　于永正老师说过，课堂的精彩学生的精彩，而学生的精彩又老师

　　的精彩。对此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第 56 号教室的奇迹》的书，封面上的那句话“让孩子变成爱学习的天使”深深地吸引和打动了我。读完这本书，我有以下几个方面的感受

　　一、为奉献而感动

　　作为一名教师，我敬佩雷夫 . 艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上 630 到下午 600，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午 11 点到下午 2 点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上 6 点开始一直到下午 5 点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

　　这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解

　　答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。

　　虽然国情不同、文化背景各异，但我仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。

　　了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一种非常特殊的职业。

　　二、为疑惑找答案

　　细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。

　　书中第 4 页有这么一段话——真相很简单这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。

　　当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。

　　三、为教学寻方法

　　雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成

　　为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。作为一名老师，他给我留下

　　印象最深刻的部分，是以数学的教学为例。

　　正像文中提到的，“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，

　　就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种

　　诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，

　　如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐

　　惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。

　　第一，让学生克服对数学畏难心理。

　　作为数学教师，要注意自己的语言，不能让自己的一些无心之语