小学语文课内外结合主题阅读案例四年级上册第四单元给动物画像x
时间：2020-10-12 17:09:39 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
小学语文课内外结合主题阅读案例 四年级上册第四单元给动物画像
本组概述：
本组围绕“给动物画像”这一主题，安排了 24 篇文章。其中课文 4 篇，《新语文主题阅读》
文章 8 篇，《主题式〃经典诵读》诗文 12 篇。它们有一个共同点，就是作品中的动物描写栩
栩如生， 丰富精美的语言， 各自有着不同的特点， 但都表达作家对动物真正的喜爱和真诚的赞美。围绕专题还安排了“口语交际” “习作”等内容，也就是说，本组文章以“动物”为主，形成了“读动物、说动物、写动物”的这样富有特色的一组材料。教学中，要充分体现这一特点，把对动物的读、说、写紧密地结合起来。
设计理念：
以“单元主题” 为线，以“单元主题阅读教学法” 策略为指导， 以“以读代讲、 批注式阅读、
以文带文”为重点，完成 24 篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“给动物画
像”这一主题的领悟，感受到动物身上崇高而伟大的父爱或母爱， 同时感受动物的可亲、可
敬、可爱。
使学生初步掌握抓住动物特点来描写的方法， 丰富自己的语言积累，并学会用语
言来给动物画像。
教学内容：
人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
《新语文主题阅读》文章：《柱子上的母鸡》《我的宠物》《袋鼠》《秧鸡》《芦鸡（节选）》《湖难上，有一对天鹅》《我家的大白鹅》《变色龙》
《主题式〃经典诵读》诗文：《老马》《蜗牛和我》《小马》《大雁》《天鹅》《企鹅》
《茧蛾》《猛虎行》节选 《白鹭儿》《蝶群》《阮郎归》《病牛》教学目标：
“一主”目标
能正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、邻近、性格、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、扬长而去”等词语。
正确、流利地朗读课文，在诵读中感受作品中栩栩如生的动物形象。
学习作者抓住动物特点来描写的方法。丰富自己的语言积累。
“两翼”目标
1. 阅读《新语文主题阅读》 8 篇，《主题式〃经典诵读》文章 12 篇，背诵喜爱的经典诗文。
在批注式阅读中学习作者抓住动物特点进行描写的方法，并积累优美词语、精彩句段。教学重点、难点：
1．让学生进一步了解作者笔下生动的动物形象，进一步领会不同作者的表达方法，感受动
物的可爱、可敬。并在习作中学习运用。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
课时教学设计流程（参考）
课时
教学内容
基本课型
“一主”目标
“两翼”目标
教学建议
第
单元导读
“单元导读” 课
1. 读记、批注字词；
1. 理清课文内容；
这两课时的文章描写
1、 2
诗歌，
型“以文带文”
2. 理清课文内容；
2. 初步领会抓住动
内容相似，但方法和
课时
《白鹅》
课型
3. 初步领会抓住动
物 特 点 的 描 写 方
侧重点不同，教学时
《 白 公
物 特 点 的 描 写 方
法； 3. 积累好词佳
可用“以文带文” “比
鹅》《我
法； 4. 积累好词佳
句
较式阅读”法。
家的大白
句
鹅》
第
《猫》《我
“自主阅读” 课
1. 批 注 式 阅 读
阅读《我的宠物》 ，
教学时在精读《猫》
3、 4
的 宠 物 》 型
《猫》，感悟拟人的
读诵诗文《蜗牛和
一文，重点感受猫的
课时
《蜗牛和
描写方法。
我》《企鹅》《茧蛾》， 形象，其他文章重在
我 》《 企
感受动物形象。
感受动物形象，渗透
鹅 》《 茧
描写方法。
蛾》
第
《母鸡》
“自主阅读” 课
1. 了解《母鸡》的
1. 分享《柱子上的
这两课时的文章描写
5、 6
《柱子上
型
特点； 2. 感悟它的
母鸡》《秧鸡》《芦
内容相似，但方法和
课时
的母鸡》
形象
鸡》中动物外形、
侧重点不同，教学时
《秧鸡》
叫声描写；
2. 感悟
可用 “比较式阅读”
《芦鸡》
动物的形象；
3. 收
法。
集 文 后 的 名 人 名
言。
第
《 湖 滩
“自主阅读” 课
1. 比较阅读《湖滩
这些诗歌易读易诵，
7、 8
上，有一
型
上，有一对天鹅》 ， 可在熟读的的基础上
课时
对天鹅》
《天鹅》；《老马》
背诵，同时感受动物
《老马》
《小马》； 2. 感受
鲜活的形象。
《小马》
《老马》《小马》中
《天鹅》
的动物形象。
第
《袋鼠》
“自主阅读” 课
通过整体读诵，积
1. 借 助 拼 音 读 准 字
9、10
《 变 色
型“分享展示”
累优美语段，感受
音；
课时
龙》《大
课型，
个 性 化 的 动 物 形
2. 借 助 注 释 理 解 诗
雁》《猛
象。
句；
虎行》节
3. 熟读成诵。（以读代
选 《白鹭
讲）
儿》《蝶
群》《阮
朗归》《病
牛》
第
语文园地
“基础训练” 课
语文园地四中基础
通 过 回 顾 本 组 文
“口语交际”要建立
11、
四基础内
型
内容，口语交际
章，进一步深化主
在学生观察和生活实
12
容
题，增强情感。
际的基础上进行，注
课时
意 发 掘 一 些 细 节 之
处。
第
全组课文
“ 分 享 展 示 ” 诵读优美文段，增
通过主题诗会，为
1. 分享展示，不求知
13、
习作
“主题诗会” 课
强语文素养，领会
学生提供朗诵展示
识同一，但求自主创
14
型，“以读带写”
动物特点的描写方
的平台，提升情感、
新； 2. 主题诗会：个
课时
课型
法；感悟动物拟人
态度、价值观；
人读、小组读、男女
描写方法。
生读、配乐读、分声
部读。
3. 感悟动物形
象。
1、2 案（ 元 型）
1
教学目 ：
背 元 ；
2．能正确 本 中 的生字和 ，理解、 累并学会运用部分 ，能有感情地
朗 文。
精 《白 》，初步 会抓住 物特点的描写方法。
4．能 用想象、 比、抓重点 、批注式 的方法了解白 的特点，并能体会作者运
用 比、 人，明 褒等方法所表达的 白 的喜 之情。
5. 初步 《白公 》，《新 文主 》中的《我家的大白 》 ，学会比 式 。
教学流程：
前 ：自学《白 》中的 。
一、 前音 欣 ： [ 出示 PPT1]
播放《 物歌曲 唱》 ，要求仔 听 物的叫声、并跟着歌声做 作。
学生一起走 物
园里。
二、 元 入：
1． ：快 的 物歌曲 我 走 “ 物画像” 一主 元，首先我 来 一 首
小 。
[ 出示
PPT2]
出示 元 小 （教 根据《新 文主 》中的文中找宝自 ）：
如果 我 白 画像，我会画高傲的画面；
如果 猫画像，我会画性格古怪的画面；
如果 母 画像，我会画慈 尽 的画面；
如果 我会画
些栩栩如生的 物形象， 我 和它 交朋友吧！
2．全班各人自由 、同桌 、个人 。
3. 批注式双 （老 出示要求， 用下面的句式把小 写下去。 ）如果 我
像，我会画 什么 的 画面， 些栩栩如生的 物形象， 我 和它 交朋友吧！
画
4. 背 元 。
三、 学 《白 》一文， （方法： 一 ，画一画，想一想， 一 ，背一背）
（一）温故 新（背一背）
：我 一起回 曾 的以“ ” 材的 文。如 王的《 》 。
[ 出示 PPT3]
生：“ ， ， ，曲 向天歌。白毛浮 水， 掌 清波。
” ： 首 突出了 的什么特点？（生用 言 言）
（ 首 写 ，抓住了 的外形特征和 作， 言 ，色彩 明，画面感 。
） ：丰子 先生的散文《白 》 ，内涵要丰富得多， 言也很有特色，生 幽默，而且富有童趣， 得一 。
（二）批注式 文
1. 出示批注式 要求： [ 出示 PPT4]
1）自由朗 文， 白 画像，想一想：作者笔下的白 是一只什么 的白 ？（用
文中的 概括） （高傲、傲慢、从容不迫、一 不苟、架子十足、有着老 脾气、需要人侍
侯）
2）你从哪里知道 是一只高傲的白 ？又各有什么特点？采用 的批注式 方法自
文，用“——”画出相关的句子或用“。。。。。。。” 描写高傲特点的 。
3）你喜 哪个特点的描写？（姿 、叫声、步 、吃相） 什么？用什么修辞手法？并用“～～～”画出来并批注。
2. 交流分享：
（1） 文生字 。 [ 出示 PPT5]
高傲 重 京 滋味 倘若 侍候 脾气 近 局促不安 毫不相
一日三餐 从容不迫 而去 空空如也 供养不周 不 其 架子十足
（2）指 出感情， 出“高傲”之 。 [ 出示 PPT6]
我抱着 雪白的 “大 ” 回家，放在院子里。
它伸 ， 左 右盼， 我一看 姿 ， 想道：
“好一个高傲的 物！ ”
（3） 是一只高傲白 ，似有一种傲 群雄的气概。丰子 “ 的高傲，更表 在它的
叫声、步 和吃相中。” 一段在本文起了什么作用？（学 承上启下的写作方法）
[ 出示
PPT7]
（4） ： 什么丰子 要把“高傲”送 白 ，除了高傲之外， 可以用什么 ？（
傲、傲慢、 傲人） 道丰子 先生不喜 只白 ？ [ 点 PPT7中的高傲 行超 接
PPT12]
5）分享：你喜 白 哪种高傲的特点？透 哪个段落，哪个句子、哪个 体会到了作者 深深的喜 之情？
教 随学生交流分享相机学 ： [ 点 PPT7中的“叫声、 步 、吃相” 行随机超 接学 ]
①交流学 第三自然段的批注式 ， 从学生画出表 “高傲” 的 句中体会到了白 的高
傲。
段 中，作者 哪几个 ？ 什么？分 出来。
② ： 大家 上眼睛，插上想象的翅膀。听老
[ 件配 点
PPT7中声音
] ， 大家
把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）
——互动交流。
③批注式双主读（加词朗读，教师读没有填词的话，学生读原文，把教师没读的词语填读，
并加重语调） [ 出示 PPT8]
白鹅的叫声：音调 _______，似 _______；一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢：凡有生客进
来，鹅必然 __________；一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚： 甚至篱笆外有人
走路，它也要 _______大叫（从这四个词中你体会到什么 ?）
④白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第 4 自然段。（将“叫声”部分学习方法迁移到
“步态”部分简单教学）
你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？ （咬你一口） 你想用什么词来形容净角出场？
把那种高傲气读出来。 [ 出示 PPT9]
其他小朋友还从哪里体会到它的高傲？ （净角出场： 插入京剧片段课件帮助学生理解“净角出场” ） [ 点击 PPT9中的高傲进行超连接 ] 与平时走路有什么两样？用一个词语形容？（摇摇摆摆、步调从容、大模大样）朗读；
师：既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）
男女同学分鸭、鹅角色赛读。
通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！
⑤讨论课文第 5、6、7 段的内容， 丰子恺又是怎样写的白鹅呢？为什么称白鹅作 “鹅老爷” ？ [ 出示 PPT7连接 PPT11吃相 ]
共享： 作者用浅显质朴的文字， 轻松幽默的笔调， 勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了
对白鹅的喜爱与怀念。
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要， “因为
我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，
增加生气，慰我寂寥。
”
3．升华主题
（1）学生自由朗读课文喜欢的段落。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言
风格。
2）回顾作者笔下白鹅的傲慢，进行加词原文对比读，教师读上半句，学生读后半句（读出白鹅的高傲）。
[ 出示 PPT10]
师：这是一只高傲白鹅，他的头高，生：伸长了头颈，左顾右盼。
师：这是一只傲人白鹅，他的叫声，
生：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
师：这是一只傲慢白鹅，他的步态，
生：步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
师：这是一只骄傲白鹅，他的吃相，
生：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟，架子十足。
师：这是一只似有一种傲视群雄气概、高傲的白鹅！
生：白鹅真是“好一个高傲的动物！ ”
四、比较阅读
师：诺索夫和日哈笔下的鹅又是怎样的呢， 请同学们用自己喜欢的方式快速读读他们的作品。
（阅读《白公鹅》，《新语文主题阅读》中的《我家的大白鹅》 ）
五、布置作业背诵喜爱的内容。
．积累语言，自由摘录喜欢的词、句。
．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
第 2 课时
教学目标：
读记好词好句，积累语言。
2．了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3．比较阅读《白鹅》《白公鹅》以及《新语文主题阅读》中的《我家的大白鹅》 ，学会比较
式阅读，学习作者的观察与表达方法。
教学流程：
一、谈话导入
1. 同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅
[ 出示
PPT1显示：白鹅
] ，今天，
和我们见面的是叶〃诺索夫笔下的白公鹅
[ 点击
PPT1显示：公
] ，猜猜，这又是一
只白公鹅 [ 点击 PPT1显示 ] ，这两只鹅会有什么不同。
同学们能分辨， 还能讲出自己的理由， 真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公
字，叶〃诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、 初读感知 [ 出示 PPT2]
请同学们自由地把课文读一遍，要求不加字、不漏字、读准音。
运用批注式阅读方法找出作者笔下白公鹅的特点的词句。
三、 交流分享
找到海军上将了吗？（荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？
一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？师生共读课文。
交流： 在你知道白公 凭什么理当荣膺海 上将 了 ？（板 ：傲）四、 比
1、 同学 得都不 ， 上一 我 的是丰子 先生笔下的一只白 ——高傲的
老 ， 在我 又 了叶 . 索夫笔下的海 上将。我想考考大家，我 有它 的肖
像，你能 清哪个是海 上将——白公 ？
2、 出示 ，交流想法。
合引 学 白公 走路：
A、走路的 子（ 生表演，点 ） 出慢条斯理。
渡：在 一段中，关于白公 的走路，作者 有怎 的描写？
B、 凌乱而泥 的路可不好走，你能想象它用什么 法使自己的 翎不沾一点
泥 ？
C、狗追赶都不奔跑， 又是 什么呢？它心里会想些什么？（板 ：傲气）
听了你 的介 ， 我知道了， 是一只特 有趣的，特 高傲的白公 。同学 也 了很多自己的想法，有的 在，我来揭 正确答案——我也不知道是哪只。
五、升 提高 [ 出示 PPT3、 4]
比 《白 》《白公 》及《新 文主 》中的《我家的大白 》，填写 累卡。
最典型的 物 物描写作
目 作者 最 典的 、句（修辞手法）
特点描写 用
姿 它伸 ，左 右盼。 塑造了白
高傲形
叫声 音 重，似 声呵斥。甚至 笆外有人走 象。
路，它也要引吭大叫，不 于狗的狂吠。 （ 比）
《白 》 丰子 的步 从容，大模大 的， 像京 里的 角
步 出 。（打比方）
1. 些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，
吃相 一 不苟。
2. 因此 吃 ，非有一个人侍候不
可，真是架子十足！
姿 板正的姿 刻画了白公
傲慢有派
《白公 叫声 和 的公 攀 的腔 啦，全是海 上将的派 的形象。
》
步 它走起路来慢条斯理，仔 掂量着每一步。落步
诺索夫
之前，它总是要先把脚掌往上抬抬， 再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。（打比方）
它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚子里，有时
吃相 还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的。
有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，
玩相
互相嬉戏。
吃相
整天在草地上找吃的。它恨不得把每一根草都啃
刻画了大
《我家
掉，离我家最近的那一片草地根本用不着割。
白鹅调皮
啄人
它有时连看都没看清我，就来撵我
，好像在说：
贪玩的形
的大白
日哈
我不愿意看见你，你走！
象。
鹅》
玩相
我用不着赶它下水。它一看到河，便张开翅膀，
一个劲儿地拍着。
五、演一演
根据以上的比较阅读《白鹅》《白公鹅》及《新语文主题阅读》中的《我家的大白鹅》，填
写好的积累卡，让学生自导自演白鹅、白公鹅和大白鹅的姿态、步态、吃相等，使学生对刻
画动物的形象更深刻了解。
六、积累美词佳句（师相机指导朗读佳句）
师：能把你积累的美词佳句读好吗？
如：表情朗读“好一个高傲的动物！”（读出叹号高傲的语气）
七、作业 [ 出示 PPT5]
预习课文《猫》 ，自读“新语文主题阅读”文章《我的宠物》
，读诵“主题式经典诵读”诗文
《蜗牛和我》《企鹅》《茧蛾》。
