五年级上册数学教案-3.1 统计(平均数)▏沪教版(18)
时间:2020-11-10 04:27:12 来源:勤学考试网 本文已影响 人
《平均数》教学设计
教学目标:
1、结合具体情境,在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义,会求简单数据的平均数。?
2、初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题,进一步体会统计在现实生活中的作用。
3、在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。?
教学重点:理解平均数的实际意义,掌握求平均数的方法。?
教学难点:体会平均数的特征,用平均数解释简单的生活现象。?
教学过程:
一:谈话导入(人数相同比总数,不同时引起冲突)
师:同学们喜欢运动吗?你最喜欢哪个体育项目?
生:……
师:真是一帮热爱运动的热血少年。我们一起来看看图片这几位同学在做什么运动?
生:踢毽子
师:请看比赛结果,哪队的成绩更好一些?为什么?
……
生:可以比总数。
师:哪快速地口算一下两个队的总成绩。
生:都是44.
师:在第一次打成平局之后,他们又约了第二次比赛,我们来看看。(出示女生48个,男生55个),哪组的成绩更好一些?
生:男生,因为男生踢的的总数比女生多。
师:【停顿,看学生有无发现,如果没有,教师追问】你们同意吗?来看看每个人的具体成绩。嗯……还是男生队的水平更高吗?
生:女生只有4人,男生5人。
师:哦,原来第二次比赛时有一名女生因生病没有到学校,所以只有4人参加,人数不一样,比较总数合适吗?
生:不合适,这样队女生不公平。
师:那比较每个队的最高成绩,女生15个,男生14个呢?
生:还是不合适,
(重点指出:最大数,最小数都不合适,每个数只代表了一个人的成绩)
师:最高成绩只能代表一个人的水平。
二:合作探究,引入平均数(求平均数的方法,理解平均数的含义)
师:那比较什么呢?
生:平均每人踢多少个?
师:那平均每人踢多少个呢?你能不能猜一猜?可能是…?可能是…?
师:你能解释一下吗?(如果学生说到计算过程就顺势引出“先总后分”)
生:把成绩都加起来再除以人数,求他们的平均成绩。
师:真是个好想法,大家觉得比较平均每人踢几个可以吗?
生:肯定回答
1.学生充分理解“先总后分”
师:那分别计算一下男生组和女生组的成绩吧。
学生独立计算,指名学生说计算过程老师板书。
理解先总后分
师:指这括号里面的部分提问,这部分代表什么?
生:女生组总个数,
师:4代表?
生:女生队人数
师:除以4就“相当于”把女生组踢的总个数平均分几份?
生:4份,
师:这样的方法我们给他起个名字“先总后分”
师:12个代表每个人的成绩都是12吗?
生:不是。
师:12不代表每个人的真实成绩,而是将总数平均分担的一个结果。师:女生平均每人踢了12个,来看看男生平均每人踢了多少?
生:11个。
用男生队踢的总个数除以男生的人数。
2.操作感受“移多补少”
用计算的方法我们可以求出平均每人踢了多少个。如果不通过计算,你能在图中表示出他们踢的平均个数吗?
(观察女生队4个人的个数,怎么把它们变平均呢?把你的想法清楚的在图中表示出来)
师:他是怎么操作的?谁来说一说?
生:把多的移给少的,使原来不同的数变得同样多,【这句话学生可能答不上来,教师通过追问实现:这样一移,使得原来长短不一的条形变得一样长了,也就是使……】
师:这样的方法我们也起一个名字“移多补少”
那现在每个人的成绩都变成12了吗?
有学生会有疑问,继续追问
师:琳琳踢了多少个?
生:15
师:12能代表琳琳踢的个数吗?田田踢的个数是12吗?
师:12不能代表一个人的水平,但是和每个数据都有关系,12代表的是总体水平。
师:观察这两种方法,有什么相同的地方?
指出虽然过程不一样,但都是使几个不同的数据变得同样多,这样求出的数就是这组数据的平均数。(平均数是虚拟的数,代表总体水平)
师:那你能用同样的方法在图中表示出男生平均踢的个数吗?
学生尝试(指名学生到白板上移一移)
3.初步感知平均数的范围
观察两个移多补少后的统计图,有的数比平均数多,有的数比平均数少,引导学生明白平均数是有范围的,它在最大值和最小值之间,借助移多补少方法让学生理解。
4.感知一个数据对平均数的影响
师:那获胜的队伍就是?
生:女生队
师:恭喜女生队,这时候男生有点不甘心,女生队少一个人,要求女生队替补一人更公平。
师:想一想,替补女生成绩会对比赛结果产生影响吗?什么情况下?女生的平均成绩会增加?什么情况下会降低?如果替补的女生没有发挥好,只踢了2个,这时女生的平均数会怎样?
生:降低,(图表中移一移直观感知),
师:最少踢几个就不会拉低平均分呢?多少个就可以使平均分提高呢?
……
师:替补队员来了,她踢了17个,这时女生队的平均分又是多少了?赶紧算一算。(板书算式,提问为什么原来除以4现在除以5,强化求平均数的方法)
5.感知平均数和每个数据都有关系,提高平均数的方法
师:男生队最后还是输了,如果下次比赛想提高平均分,男生应该怎么做?
生:……
三:巩固应用
生活中的平均数
师:生活中经常会计算平均数,你还知道哪些生活中的平均数呢?
1.学生分享,适当超链接。
2.老师出示水资源的排名
3.小明家用水情况(每个选项表示什么)
四:课堂小结
五:灵活时间思考题
板书设计: