小学语文朗读、口语评价方案(最专业)x
时间：2020-10-31 16:18:27 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
小学语文朗读、口语评价方案
2013-2014 学年第二学期
一、指导思想 为深化我市小学语文课程改革， 充分发挥评价的激励和导向功能， 努力形成 一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面 提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价 改革计划，特制定小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象
以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办（局）申请，自愿组织 学生参加。
本学期一至五年级学生参加评价，六年级不参加评价。
三、评价内容
1．从本册语文教材的 20 篇课文中各节选 100 字左右的精彩文段作为朗读材 料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有 10 幅图，四年级有 8 幅图和 4 个说话话题，五年级有 5 幅图和 5 个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价要求
1.各镇街、直属学校成立考评小组。组长为语文辅导员，副组长为本镇街、 直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。
2. 考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
考评准备
（1）教研室在 15 周星期一将朗读、口语材料下发给辅导员，辅导员提早 一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课 组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考 评老师一定要先读懂图意或话题及要求。
教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，备课组长以该级语文 教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组 别的学生将在不同考点接受考核。
各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级 的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成 绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生 的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上。
五、 评价数据的使用
以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全 过程，各镇街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语 成绩进行排队和公布名次。教研室将根据需要抽查部分镇街的考核情况。
六、 具体流程
八、评价标准
小学语文低年段朗读教学评价标准
评分
项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确
普通话标
普通话比
普通话基
普通话很
普通话很
程度
准、发音正确。
较标准、发音
本标准。发音
不标准。错字、
不标准。错字、
比较正确。错 字、添字、漏 字在3个以内。
基本正确，错 字、添字、漏 字在4个以
上,6个以内。
添字、漏字在6
个以上,10个
以内。
添字、漏字超
过10个。
朗读基本
朗读不太
朗读结
朗读基本
流利
朗读流利，
流利，回读和不
流利，回读和不
流利，回读和不
巴、不流利，
不回读，停顿恰
恰当停顿在4
恰当停顿在7
回读和不恰当
程度
当。
恰当停顿不超
处以上,6处以
处以上,10处
停顿超10处以
过3处。
内。
以内。
上。
比较自然
基本自然
不够自然
很不自然
仪态
自然大方，
大方，声音比
大方，声音比
大方，声音非
大方，声音特
举止
声音响亮。
较响亮。
较小。
常小。
别小。
建议：若这二项中有两项能达到较咼级别的，则按最咼级别纳入成绩
小学语文中年段朗读教学评价标准
评分
项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确
程度
普通话标 准，发音正确。
普通话较标 准，发音比较正 确，错字、添字、 漏字在3个以 内。
普通话基 本标准，发音基 本正确，错字、 添字、漏字在4 个以上6个以 内。
普通话很 不标准，错字、 添字、漏字在7 个以上，10个 以内。
普通话非 常不标准，错 字、添字、漏 字超过10个。
流利
程度
朗读流利， 不唱读，不回读， 标点停顿和句中 停顿恰当。
朗读流 禾1」，不唱读， 回读和不恰当 停顿不超过 3 处。
朗读基本 流利，不唱读， 回读和不恰当 停顿在4处以 上, 6处以内。
朗读不太 流利，有唱读 现象，回读和 不恰当停顿在 7处以上，10 处以内。
朗读结巴 不流利，唱读， 回读和不恰当 停顿非常严 重，已超过10 处。
感情
能根据课文
能做到有
基本能
感情平
朗读没有
表现
内容、情感需要 确定朗读的速度 和音调。
感情地朗读， 速度适中。
做到有感情地 朗读，速度适 中。
淡，语音、语 调变化不明 显。
感情，读书只 有一个声调， 读不出不同的 语音、语速、 语气的变化
仪态
举止
仪态大方、 自然，有自信。
声音响亮，吐字 清晰。
仪态比较 大方、自然， 有自信。声音 响亮，吐字清 晰。
仪态比较 大方、自然， 声音还算响 亮。
仪态基本 上自然，但不 够自信，声音 较小。
仪态不自 然，不自信， 声音非常小， 吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩
小学语文高年段朗读教学评价标准
评分
项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确
程度
普通话标 准，发音正确。
普通话比较 标准，发音比较 正确，错字（包 括添字、漏字） 在2个以内。
普通话基 本标准，发音基 本正确，错字
（包括添字、漏 字）在3个以上 5个以内。
普通话很 不标准，错字 （包括添字、漏 字）在6个以 上, 9个以内。
普通话非 常不标准，错 字（包括添字、 漏字）已超过9 个。
流利 程度
朗读流利， 不唱读，不重复 回读，标点停顿 和句中停顿恰 当。
朗读流 禾1」，不唱读， 回读和不恰当 停顿不超过 2 处。
朗读基本 流利，不唱读， 回读和不恰当 停顿在3处以 上, 5处以内。
朗读不太 流利，有唱读 现象，回读和 不恰当停顿在 6处以上，9处 以内。
朗读结巴 不流利，唱读， 回读和不恰当 停顿非常严 重，已超过 9 处。
感情
表现
能根据课文 内容、情感需要， 用不同语速、语 调准确表达感 情。
能做到有 感情地朗读， 速度适中。
基本能做 到有感情地朗 读，速度适中。
感情平 淡，语音、语 调变化不明 显。
朗读没有 感情，读书只 有一个声调， 读不出不同的 语音、语速、 语气的变化
仪态
举止
仪态大方、 自然，有自信。
声音响亮，吐字 清晰。
仪态比较 大方、自然， 有自信。声音 响亮，吐字清 晰。
仪态比较 大方、自然， 声音还算响 亮。
仪态基本 上自然，但不 够自信，声音 较小。
仪态不自 然，不自信， 声音非常小， 吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩
口语等级评价标准
五星级
能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。
能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。
能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。
四星级
把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮
能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。
有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。
三星级
在老师的 1 次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
说话不够流利，也不完整。
想象得比较合理，基本符合图意。
二星级
1.在老师的 2 次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
一星级
1.在老师 2 次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。
2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整
市教育局教研室 小学语文教学研究会
2014年 5月 26日
