第二节细胞分化形成组织x
时间：2020-10-31 16:16:11 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
细胞分化形成组织
（一） 课标分析
分析《课程标准》对相关教学内容的要求。
（二） 教材分析
本节课在学生学习了细胞生长和分裂的基础上，让学生理解掌握细胞经分化形成组织
的过程，了解人体和动物体四大组织的分布、 形状结构功能的区别，形成结构与功能相适应
的基本生物思维，帮助学生形成生物体是统一整体的生物观点。
（三） 学生分析
学生学习了细胞的基本结构知识和细胞的生长和分裂，为本节课打下基础。
本节课比较抽象学生比较难以理解。
让学生建立基本的生物思维和生物观点
教学目标
知识目标：说出组织的概念，概述组织是通过细胞分裂和分化形成的；
识别绿色开花植物的主要组织；
识别人体和动物体的基本组织。
能力目标：运用比较的方法区分植物体的主要组织；
初步学习概念图绘制的方法。
情感目标：认同生物体的结构与功能相适应的观点；
体验从实验观察中发现问题，得出结论。
教学重点：能够识别植物体的几种主要组织；理解分化和组织的概念；
教学难点：在学习植物体主要组织的基础上，认同植物体组织结构与功能相适应。
教学准备：观察菠菜的叶表皮、叶肉和叶脉：培养皿、菠菜、番茄、显微镜
教学方法：探究法
教学类型：新授课
课时安排：一课时
教学过程
教学
环节
教师行为
学生活动
教学意图
导入
我们曾经学过：构成生物体结构和功能的基本 单位是什么？（细胞）那么，细胞究竟是如何 构成完整的生物体呢？
借助教室中的植物，让学生认识植物体的
1、 学生在听老师讲 解时，回忆前面学 过的相关知识；
2、 思考教师的问
1、回忆已有知 识，激发学生学 习兴趣。
宏观结构一一根、茎、叶、花、果实和种子六
种结构。
从宏观观察，植物体包括根、茎、叶、花、 果实和种子六大器官。那么：细胞是如何构成 器官的？是有规律还是简单堆积形成的？带 着这个问题，我们来学习第二节：细胞分化形 成组织
题，发言交流。
探究分 化和组 织的概 念
1、 我们从细胞这里出发，大家知道植物 体最初由什么发育而来的呢？（植物体跟人和 动物体一样，取初由一个受精卵细胞发育而 来）。这个受精卵细胞发育成的完整植物体， 各部位细胞还完全一样吗？（不一样，比如番 茄果实外皮和果肉；西瓜皮和瓤。）
2、 展示波采叶下表皮细胞、叶肉细胞和 叶脉细胞显微图，师：看来，植物体细胞在分 裂过程中，还出现了别的变化。现在大家仔细 观察，从一个“相同”的细胞，至U许多“不相 冋”的细胞，究竟哪些方面出现了变化？
归纳总结学生说出的差异性，引导学生认 识到细胞形态、结构和功能上发生了变化。
3、 总结出分化的概念：在生物体生长发 育过程中，其中大多数细胞在形态、结构、功 能上发生了变化，形成了多种多样的细胞，这 一过程叫细胞分化。
4、 提问：分化形成的细胞单独、散乱地 存在于植物体中吗？（不是）引导学生总结出： 细胞不是单独散乱地存在于植物体，而是形成
细胞群；细胞群中的细胞形态相似，结构和功 能相同。
5、 引出组织的概念：细胞分化产生不同 的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似， 结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，称 为组织。
1、思考教师的问 题，发言交流。
1、用图片引起学 生思考，并仔细 观察总结，使学 生能理解分化和 组织的概念；
植物体
1、看来，细胞在分裂过程中，细胞的形
1、仔细观察图片，
1、使学生通过大
的主要
组织
人体和
态、结构和功能会发生一定的变化，即细胞的 什么？（分化）而形态相似、结构、功能相同 的细胞联合在一起就形成了？（组织）那么对 于植物体来说，有哪些主要组织呢？这是我们 第二个研究的问题。
师：每两位同学的桌子上放有一个培养 皿，里面放有一小菠菜叶片，请大家用肉眼仔 细观察外部形态和结构。
要更好地观察细胞的形态结构，制成临时 装片，在显微镜下观察。引导学生观察注意细 胞壁的厚薄情况、细胞之间的排列是紧密还是 疏松、这样的结构特点与什么功能相适应？
2、 保护组织、营养组织和输导组织学习：
图片展示植物细胞分化示意图，首先让学生仔 细观察细胞的特点；然后根据日常经验判断该 组织的功能；最后让学生给该组织命字。 （注
意引导学生观察各组织的细胞特点，认同并逐
步建立组织结构如何与功能相适应的观点）
3、 分生组织学习。问：植物体能由小长 大，除了细胞自身在长大以外，还有什么原 因？（细胞不断分裂，数目增多）植物体内的 所有细胞都能一直分裂吗？（不是的）把植物 体内一直保持分裂能力的一群细胞，叫分生组 织。
那你推测分生组织主要分布在植物体的 哪些部位呢？（生长分裂比较旺盛的部位，比 如根尖、芽的尖端）。请学生根据分生细胞的 功能推测其细胞结构特点。
分生组织与另外三种关系：分生组织分化形成 保护组织、营养组织和输导组织。
番茄主要由哪三种组织组成？（保护组织、营 养组织、输导组织）
5、观察动物细胞分化示意图，思考：受 精卵最初分裂产生的细胞有何特征？在后来
总结各植物组织的 特点。
2、逐步认同并建立 组织的结构与功能 相适应的观点。
3、总结植物体基本 组织的特点。
4、认识人体和动物
量事实，建构起 科学概念。
2、让学生运用
“比较学习法” 区分生物学概 念。
动物体
的生长发育过程中发生了什么变化？（分化形
体的基本组织
的基本
成了组织）
组织
认识上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神
经组织的结构特点及功能。
作业：一课一练
板书设计
第二节细胞分化形成组织
1细胞分化：在细胞分裂和生长的基础上，进一步形成不同形态和结构
的细胞群的过程。
2、 组织：细胞分化形成的形态相似，结构、功能相同的细胞群。
3、 植物的主要组织：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织
人体和动物体的基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
教学反思：
本节课在学生学习了细胞生长和分裂的基础上，让学生理解掌握细胞经分化形成组织
的过程，了解组织的分布、形状结构功能的区别，形成结构与功能相适应的基本生物思维，
帮助学生形成生物体是统一整体的生物观点。
这节课比较抽象学生不太好理解， 但这节课对 学生建立基本的生物的思维习惯非常重要， 让学生明白生物体结构和功能的关系， 以及生物 的结构层次和生物体是一个统一的整体的基本观点。
本节课的重点就是让学生能够识别植物体的几种主要组织；理解分化和组织的概念，
难点就是让学生在学习植物体主要组织的基础上，认同植物体组织结构与功能相适应。
本节课首先先通过复习巩固基础细胞知识导入， 引导学生注重知识的连贯性， 在通过问
题微观的小小细胞是如何形成千姿百态的生物体呢，问题驱动激发学生探究的兴趣。
通过观察认识细胞的形状的区别，在引导学生认识细胞 ---细胞群，分化到组织。组织 的概念就是细胞分化形成的形态相似， 结构、功能相同的细胞群。观察细胞的结构形状特点 认识到功能与结构的适应关系。了解职务的常见组织的名称特点和功能。
本节课的优点：1、知识点探究实验设计比较合理， 通过观察直观认识引出植物的基本组织
的种类，形象直观，学生很容易理解记住。此外，通过图片，学生直观说出四种植物基本组 织。
2、通过身边的生物， 注重引导学生思考， 充分调动学生的积极性， 让学生认识生物与生 活的联系。
注重生物思维和生物基本观点的渗透和学习。
重点安排合理， 难点也通过实验思 考讨论探究等方式比较直观的便于学生的理解。
3、最后讲与练相结合，及时复习巩固，体现学生的主体性。
需要改进的方面：
1、教授东西比较多，学生思考的含量还是有待提升，生物的基本观点和思维学生的理 解还要有个消化的过程，很多知识是学生记住的，还没有学活。
2、学生的自学能力和概括总结能力较弱，边观察实物根据课本内容完成思考归纳还需 要提升，在教学的过程中老师可先用实物讲解新课，让学生提高观察效率。
