高中英语学霸托福提分经验分享

高中英语学霸托福提分经验分享

高中生如何备考托福?高中英语学霸托福提分经验分享，从84到104备考心得指点，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

高中英语学霸托福提分经验分享从84到104备考心得指点

托福考生背景情况介绍

小何是一名在国际学校就读的高二学生，她的目标是高中毕业后去美国留学读本科。而作为一名国际学校学生，小何在学校中的英文课程上表现十分出色，和外教老师对答流畅交流起来毫无压力，是同学眼里公认的英语学霸。自信的小何也因此第一次参加托福考试直接选择了裸考。在她看来，自己在学校里英语课上的水平连外教老师都认可，托福岂不是随便考考就能100+?

然而考试结果却让她颇受打击，84分(R20，L17，S22，W25)虽然已经可以申请一些排名靠前的学校专业，但对于申请目标定位较高的小何来说却还远远不够。而由于高中学业繁忙，小何在经过了近一年的备考和考试后，才最终把托福成绩提高到了较为满意的104分(R28，L24，S24，W28)。下面就来分享一下她的备考提分经验。

托福词汇备考经验分享

托福考试词汇始终是基础，因此想要考好托福词汇量是绝对要提前准备好的。小何的词汇水平作为一名高中生来说其实已经不算低了，至少上课教材中已经没有生词了，按照现在的高中教材来看她的词汇量至少在3500左右。不过这个词汇量想要应对托福还是远远不够的。

所以，她在初次考试中发现自己词汇量并不足以应对托福后，就把提升词汇放在了备考工作的首位。当然，她并没有选择用死记硬背的方式来强行背单词，她很快察觉到了托福听说读写各个科目对词汇要求上的差异，因而采取了分层次分类的词汇记忆方法。

她的词汇记忆方法是先对所有词汇进行基础层面的记忆，也就是认识词义，搞清发音，学会拼写。而在此基础上，她结合了不同科目的要求，对特定的分类词汇做了进一步的强化记忆。比如听力词汇就着重加强练习听到后的反应速度，写作词汇做到能够用词造句等等。通过这种训练方式，她的英语词汇量顺利地从高中英语的水平提升到了托福考试的水平。而这种提升让她在之后的SAT考试中也受益很大，并成为了她托福考上100分的坚实后盾。

托福阅读提分经验介绍

阅读向来是中国考生比较擅长的一个科目，小何在没有备考参加托福考试的情况下就能考到20分，也可以从侧面说明这一点，而实际上阅读也是中国考生最容易考到高分满分的一个科目。因此，在本身阅读基础不错的情况下，小何的阅读备考主要选择了两个突破口。

第一个突破口是长难句，小何觉得自己之所以会有时看不懂托福阅读文章在讲什么，问题主要都是出在长难句上。所以她对提升长难句的理解能力格外上心，在分析长难句上下了不少功夫。她的做法是专门做了一本摘抄记录，但凡阅读文章里一遍看不懂或是意思理解出错的句子统统抄写整理在一起，平时没事就拿出来翻看几眼，分析一下句子结构，划分一下句子成分等等。这种做法有效提升了她对长难

句的快速理解能力。

另一个突破口是单词。托福阅读考试对词汇的考察非常直接了当，就是大量词汇题直接甩到脸上问你意思，因此要提分词汇题就绝不能出错。小何对阅读词汇也采取了边练边记的做法，把没看懂的词汇整理后集中记忆，很快就和托福阅读中的术语非术语类常见词汇都混了个脸熟，这也为她之后阅读考到28分打好了基础。

托福听力备考心得讲解

小何的听力是她裸考成绩中得分最低的一项，只有17分，对此她刚开始是比较难理解的，毕竟平时上课外教老师说的英文都能听懂，但托福听力得分却明显偏低，直到后来经过了一些托福听力的训练，她才发现了自己的问题所在，并找到了解决方法。

小何发现的问题主要集中在两点，一是托福听力的语速跟不上，她表示学校里的英文课上，老师的说话语速是刻意放慢的，特别是她的外教老师英语教学经验丰富，平时上课已经把放慢语速当成了习惯，而她常看的美剧里面的对话速度也不是很快，所以适应了这种较慢语速的她面对托福听力的语速就顿时觉得手忙脚乱了。因此之后她也通过托福官方真题的听力素材以及一些课外的听力资料提升语速进行训练，用1.25甚至1.5倍速来练习自己的适应力，听力水平得到了明显提升。

另一个问题则是不会做笔记。小何之前做学校里的英语听力题，做题习惯是直接听完一段材料后靠脑子记住然后做题。但这种做法对于托福听力来说显然不太适合，因为听力素材中的信息量实在太大，

光靠脑子去记很可能会遗漏遗忘信息。所以意识到了做笔记的重要性后，她也很快通过主动训练补上了这块短板。

托福口语提分体会介绍

小何觉得口语是她最难提分的科目，学了一年托福也只是从22分提升到了24分，提高了2分。当然，认为这是因为她本身口语水平已经较好，欠缺的可能只是一点实际答题方面的经验积累，毕竟裸考托福口语就能考到22分已经相当厉害了。而且由于喜欢看美剧，特别是情景类喜剧situation

comedy，并且一边看还会一边模仿对话的语音语调，她的口语基础可以说是相当扎实的。

对于口语提分，小何把更多的精力放在了独立口语上，比如准备各类话题可能用到的例子素材，重视答题时的细节，保证口语每个话题每个分论点都能有话可说有例可举。她认为这也是她能够做到的为数不多的对口语提分有所帮助的准备工作了。

托福写作备考技巧指点

小何对自己的写作水平是比较满意的，裸考就能考到25分，经过训练后更是提到了28分，足可见其写作能力之强。她对自己写作的提分定位也很明确，独立写作在她看来难度并不高，比较容易出问题的地方可能就是举不出例子了。所以她在备考中也准备了各类例子，针对不同话题都做了案例素材的积累。她认为例子数量质量都还是其次，关键在于能否很好地支持自己的观点，哪怕是现编的例子，只要能够具备一定可信度同时提供足够的说服力也是值得一用的。

而综合写作她的训练重点则在于提升听力，如前面所说小何的听力水平相对较差，这也波及到了综合写作部分，好在伴随着听力的提升这个问题也得到了解决，而她认为综合写作的听力具有很强的规律性，基本上就是在和阅读素材对着干，观点是反对阅读，内容也是逐条反驳阅读的分论点，所以只要把反对的态度听出来，然后每一条反对的分论点和反对的理由案例都能听出来，综合写作听力的任务也就圆满完成了。最后记得不要遗漏都写到文章里就能保证得分。

托福备考提分经验总结

总得来说，小何觉得之前自己在高中里称霸英语课堂，所以小看了托福考试，第一次考试居然选择直接裸考还妄想一下子就上100，有点too young too

naive了。高中英语水平和托福英语还是有一定差距的，哪怕英语基础不错，适应托福的考试形式学习答题技巧依旧是必须经历的一个备考环节，否则空有一身功夫使不上劲也仍然拿不到高分。最后她也表示104分还不是终点，她还想再努力一下看看能不能把成绩继续提升上去。也在此祝她好运，同时祝各位看到这里的同学也能早日考出满意的成绩!

托福106是一种什么样的体验...

词汇

背单词不是越多越好，而在于坚持每天背这个习惯。要遵循少量、多次、循环、反复的原则。就算每天只背30个单词，要坚持每天进行新单词的记忆，复习前面背过的内容，循环下去，反复记忆，单词

不想记住都难。耿同学的单词背诵习惯非常好，坚持每天进行，因此对于阅读有很大的帮助。

阅读

耿YJ同学的阅读课程一共有9节。因为基础可以，单词问题不大，所以老师的教授重点放在各题型的解题方法和技巧上。有心的小耿童鞋还在课后会整理那些不熟悉的阅读词汇，并及时记忆;养成精读、查生词、对答案、分析错题、分析段落结构、在文中标出答案定位点的好习惯，并把这些在课前发给老师帮她检查。再加上每次作业完成情况非常好，练习就会有效果，努力没有白费，26分的阅读已经很不错了。

听力

耿YJ的听力水平还可以，文章大体可以听懂，但由于文章结构不熟悉，选项分析不到位，因此错题较多。课上老师以TPO作为主要内容进行讲授，学生的领悟能力非常好。课下还是要进行精听练习，反复听自己听不到地方，总结规律。虽然在练习时，每篇听力多多少少会有一些小问题，但耿童鞋对文章的把握非常好，经过一段时间的训练，最终拿到了听力满分的成绩，榜样啊简直!

口语

在课上老师注重对不同题型的讲解，有特别的一个“套路”以及使用方法，大大扩展的学生的解题思路。在课下除了复习课上教授的内容外，学员还要通过录音练习口语题，并发给老师纠音并得到反馈。通过学习，耿同学的逻辑能力及流利度有了明显提升，面对不同task

都有一套自己的体系去应对。失分的地方在于一些语法和用词的小错误，如果在这方面再加强练习，口语分数值得期待。

写作

耿同学具备比较好的写作基础，但是对于托福综合写作的具体要求不够明确，所以概括不够准确，句子之间的逻辑关系都不是十分的明确。因此在课上老师注重对不同段落的细节进行讲解和练习，对于耿同学练习的每一篇作文，老师都能耐心批改，但由于学生自身的原因，练习量还不够，因此还有很大的进步空间。

总之，还是应了那句老话：practice makes perfect.

在每次课后的反馈表上都会看到一句话：学生作业完成情况较好，很认真。的确，在掌握了正确的学习方法后就要靠自己的努力了，当然老师监督、督促与推动的作用也非常明显。尤其是一对一课程，老师和学生对任何问题都可以及时沟通，老师也是无时无刻都可以解答学生学习过程中遇到的问题，就连课后的反馈表也会细化到每道题，学生可以明确知道自己的问题所在，及时改正、练习、做作业并提交给老师。按着这样的学习状态，坚持几个月，不想提分都难吧?!

托福听力笔记技巧总结

Toefl Listening-note taking

技巧总结

By 殷老师

Note taking真的很重要!

不做笔记常出现这样的问题：明明听得懂，但是做题时却感到棘

手，可能因为在听的时候能听懂，然后就没有写下，但是在做题目时就忘记之前在讲什么了。或者在讲A的时候听得懂，在讲B的时候也听得懂，但是事后就把AB的内容分别搞混了。

那需要note

taking是托福听力考试的特色，因为考试的听力内容-特别是lecture-多是发生于北美的教室内，它的考试目的就是测试你能不能顺利地“上课”，所以不仅要能听懂，还要能够作笔记，以作记忆辅助。笔记的功力要做到能够边写边听，快狠准，有组织。

在此可以大概划分出以下几种note taking的方式：

细节式：写下每个听到的词

图形式：用图画代表文字

组织式：用线和记号分隔听到的内容

那这3种note方式，也代表着不同的笔记功力，各位同学们可以对照着看一看现在的自己处于哪个阶段：

Level 1：你能听懂单词-以字为单位听写

Level 2：你能听懂句子-以句为单位听写，甚至以图画代表句意Level 3：你能听懂字句以及结构层次之间的关系，以句为单位听写，并且明确之间的关系。

那一个level一个level慢慢练，练久了就会升级了，需要多少经验值才能升级，就依人不同了，那本篇文章就是想分享一些技巧给大家，让大家可以快速地提升至Level

3，顺利杀托~

Level 1

那在level 1的人常出现的问题是：你听写下单词，但是你不知道自己写下来的串联起来的意思!比如我们来先看一段中文句子：“日本警方在群马县的山区发现11日登山失踪的漫画家，《蜡笔小新》的作者臼井儀人的遗体”。

你在听写时可能就会记录：日本、漫画家、蜡笔小新

但是你记不得整个句子的意思，你只陷入在单词的层面，无法将信息串联，比如日本，就有很多意思，像日本人、日本海等等;漫画家，也有很多可能的动作。难道我笔记中的这几个关键词代表的就是蜡笔小新是日本漫画家吗?!

那改善这个level的方法是：当你写下笔记同时，心中马上复述一次含义，check一下原文的含义核对。

Level 2

Level

2的人，情况就比较好了，你能够通过写下的单词回想起整句话的意思。比如，你能看到之前的关键词，知道它代表的意思是“蜡笔小新的作者在登山时罹难了”。

但是，level

2的人常遇到的问题是，全体性的概念和组织能力不足，更简单地说，记忆量只有句子的长度，当说了这句话的时候，前一句讲过什么就忘记了，以致于对于段落和全文整体的把握有困难。

改善的方法是：在段落层次切换的地方停顿，review整段话的主

旨概念。

Level 3

Level

3的人，对于组织性没有问题，他的记忆能力已经达到了整篇文章。就算他走出考场，再讲一次lecture中所谈及的内容，他也可以将纲要，大重点有系统地复述出来。Level

3的人之所以能够做到，是因为他在做笔记的时候知道他们在写些什么，而且把句子一层一层地安排好，甚至可以将内容组织好，然后只需要一点微小的提示，他们就可以借由提示，回想起lecture的内容。

那下面，就让来给大家分享一下note taking的经验技巧和需要注意的地方：

完整度：只写下片段的单词是不够的，要写下可以分清关系的程度。

E.g. Human is less common than animal in the picture.

当听到这句话时，不要只写less下来，因为这样根本搞不清楚关系所在，尤其是你等级比较低的时候，至少要写下，human less common关系才能出来。

分段：将听写内容分段落。

在lecture中，各段有各段的目的。Professor的语气可以帮助分段。常见的分层信号还有明显的停顿点;师生问题互动以及so, now, ok,

well等等词汇后的停顿等等。

E.g.

ps. 我的习惯是会将主题写大字一点，然后再把谈到的major information放在下面

比如：

Gravity

.lue

.ow form

关于conversation, 各段QA也有不同的目的。因此可用分段来帮助自己理解及抓到对话的重心。

对话形式的笔记最好分边写，不要问与答都写成一块。如果没有时间记下，可以把问题省略掉，因为看到答案很容易回想起问题。

E.g.

拼音：将听不懂的key word,用大概拼音的方式记下。

当有听不懂的词时，试试自己写下来拼拼看，有时候突然就会理解(个人经验)

例1：海草，没听过这个词，但是文中一直重复听到这个词，先由前文猜猜这是什么意思，一种植物。Then, 写下大概的拼写：Algi (正确的是algae)

例2: 遇到专有名词，如laryngeal habit, 通常之后马上会有介绍与定义，不会拼写不要慌，记下大概的拼音or缩写简写la. habit,

专心听后面的简介与写下note, 这边通常是问题点出现的地方。

例3：人名：James Thompson,听到的时候不用拼出正确的全拼，

但是先写个缩写：Jam

Tom之类的就可以了，注意：这里最好在缩写前加一个tag, 人：J T,当题目问你James

Thompson为什么要反对..，先找到人名的笔记tag,很快就可以知道他说过了什么，主张了什么。如果只是用缩写，有时候做题时定位笔记会花费时间定位，不过如果有了人的tag,就可以加快搜寻速度唷~ 符号：用符号连接关系

例如：箭头west→East

框框：听教授语气谈及重要的词时，要特别框起来

E.g. The climate is a very important factor.

将climate框起来，因为它极有可能是考点。

罗马数字1.2.3.：当你听到教授开始分类讨论时，在每个分论点之前加上1,2,3。这样你在多选题时就能一眼从笔记中定位到它们了。

看到这里，是不是有同学会问这样的问题啦：老师，我常常因为note taking 而miss

掉重要的内容而笔记也不完整，后来干脆索性不做笔记了，但是常常听到后面忘了前面，我该怎么办呢?

对于这个大多数同学遇到的问题，我的回答是：

首先要明确：note taking不是dictation.

大多数存在以上问题的同学都是在听写，将听懂的所有单词都记录下来。我们在听一篇讲座的句子时要做一个active

listener,而不是被动的机械听写员. 也就是你必须边听边思考判断哪

些内容是重点key

word而哪些是补充说明的琐碎细节，或者只是承接下文的一个转折句子。说到这里就需要同学系统的了解托福听力的预判考点的能力了，对于考点的预判和总结决定了你能不能判断好哪里需要记录，哪里可以放松休息。当然，这个话题又是之后另一个分享了，我在这里就不详细赘述了。但是同学们一点要先有一个正确的认识：不是所有的我能听懂的东西都该被记录下来的。

第二点，则是许多同学在记笔记时用的都是单词的全拼。

尤其是刚刚开始练习note

taking的时候，觉得好不容易听懂了一个较为难的长词，刚好我又会拼写，感觉我不写下来都对不起自己了，但是这样注意拼写就会漏听紧接着下来的句子内容了，有的时候同学记下来的又恰好不是考点，拾了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。所以有一套自己惯用的单词缩写方法，也是决定了你能够笔记不影响听力的关键。比较常用的方法是用中文字，符号或者缩写前几个字母，去掉单词元音音节的方式等等。

Here are a few examples:

sleep → slp

symptoms → smptms

depression → dprsn

托福听力的高分的技巧有哪些

1. 托福听力出题点

1.1 利弊分析

此类题目一般集中于典型的生命科学类话题，尤其是动物学/微生物听力以及自然科学包括地球科学，资源污染当中。

比如TPO

44听力考到了可再生能源利用的文章，教授开篇提出如今对海洋能源来产新能源，费用不高还节能环保，接着提出在入海口修建大坝能实现。学生接着提出如果泥摊受影响的话，海洋生物将会随之受牵连。接着教授说这只是大坝潜在的问题，但大坝也会减少潮汐。所以，对于此类文章，一定要明白其相关的结构，这样才可以在考试中游刃有余。

TPO 44 Renewable energy sources:

So when you proposed a construct a barrage, you have lots of issues to

consider. For example, it would change the exciting water levels in the estuary,

since a lot of water is getting held up by the barrage，the incoming tides won’t

go as high, but they wouldn’t be as low during low tide either. This might help

prevent flooding, but it would also affect the mud flats, those areas of mud

that normally are exposed when the tide recedes.

所以当你提议建造水坝时，你有很多问题要考虑。举例来说，这

将改变河口的刺激性水位，因为许多水位都被大坝挡住，潮汐的冲击不会像高潮一样高，但它们不会像低潮一样高。这可能有助于防止浮动，但也会影响到泥平面，这些泥平面在潮汐接收时通常会暴露。

1.2 专有名词

在托福听力中，我们经常会听到一些抽象名词或者是专业名词。

TPO 46 Precious Blue Pigment:

Anyway, not only was lapis lazuli hard to get, it was also hard to process.

The recipe was difficult. The stone had to be ground finely, not easy to do with

a rock, then mixed with melted wax, resins and oils, wrapped in a cloth and

knitted like bread dough. The fine particles of ultramarine were then separated

from the rest. The process was time-consuming, which also contributed to the

high cost of producing ultramarine, and it didnt even yield much usable pigment.

总之，天青石不仅很难得到，而且也很难加工。配方很难。石头必须磨细，不容易用石头做，然后与融化的蜡、树脂和油混合，用布包裹，编织成面包面团。然后将群青的微粒与其他微粒分离。该工艺费时，也造成了生产超海蓝颜料的高成本，甚至没有产生多少有用的

颜料。

题目：

What two points does the professor make about the process of turning lapis

lazuli into ultramarine? (Click on 2 answers.)

It took a lot of time

It required expensive tools

It did not produce much pigment

It was perfected by the French.

教授以一个艺术家的作品开场，表达了这位艺术家创作的不易，因为他使用了大量的蓝色颜料，然后引出了蓝色颜料在那时是非常稀缺的，接着又继续进一步说明后来人们才开始找到方法人工合成这种颜料。因此多选题考到了天青石的两个属性：1.

难以加工，配方很难;2. 制作工艺费时。

1.3 原因、结果

任何类型的lecture题目当中都有可能会考到此类问题。一般来讲，在托福听力中，表示原因的听力内容值得我们的关注，在托福听力有较多的表达原因的逻辑词，其中包括because，since,

as, for等表达方式。这些词的出现需要我们特别予以关注。

TPO 18 European History:

It’s commonly said that medieval Europeans wanted spices to cover up the

taste of spoiled meat. But this isn’t really true. Anyone who had to worry about

spoiled meat couldn’t afford spices in the first place. If you could afford spices, you could definitely afford fresh meat.

We also have evidence that various medieval markets employed a kind of

police to make sure that people did not sell spoiled food, and if you were caught doing it, you were subject to various fines, humiliating public punishments. So what actually was true was this: In order to have meat for the

winter, people would preserve it in salt, not a spice. Spices actually aren’t

very effective as preservatives.

人们普遍认为中世纪的欧洲人想要香料来掩盖变质肉的味道。但事实并非如此。任何一个担心变质肉的人一开始都买不起香料。如果你买得起香料，你肯定买得起新鲜的肉。

我们也有证据表明，中世纪的各个市场都雇用了一种警察来确保人们不会出售变质的食品，如果你被抓到这样做，你将受到各种各样的罚款和羞辱性的公共处罚。所以事实上是这样的：为了过冬，人们会把肉放在盐里保存，而不是放在香料里。香料实际上并不是很有效的防腐剂。

What two factors explain why medieval Europeans did not use

spices to cover

the taste of spoiled meat? Click on 2 answers

Fresh meat was less expensive than spices were.

Spices were mainly used in incense and perfume.

The sale of spoiled food was prohibited.

Salt was cheaper than most spices were.

此题就有明显的因果关系，其中Spice不可能用来掩盖变质肉的气味由于两个主要的因素：1. 香料的价格比肉贵;2.

有严格的惩罚，因为市场不允许销售变质肉。

1.4 例子

在托福听力中，通常会使用不同的例子来加强教授内容的学术严谨性。

在托福听力心理学话题中，就会使用海豚来听低音和高音的例子来感知动物面对不确定性的能力，从而来说明何为心理学中的元认知。同时，以荷兰“郁金香”泡沫为例讲解经济“Boom

and bust”的条件：经济繁荣，人们手里有闲钱，都想靠钱生钱。所以，当听力中出现for example，for instance，let’s

say，let’s put it this way，just like，just as，as we all

know等说法时，我们一定要保持足够的警觉。

TPO 50 Ancient Egyptian Glass:

Why does the professor say this: I said they were making glass objects,

right?

To emphasize that glass objects were only made in ancient Egypt.

To find out what the student does not understand.

To indicate that there was no contradiction in her previous statement.

To correct what she said in her previous statement.

学生显然把制作玻璃原材料和制作玻璃制品当成了一件事情，他在质疑教授是不是说了自相矛盾的话。教授在这里是在强调，埃及人制造的是玻璃物品，是拿到玻璃以后二次加工做出的装饰物，不是玻璃这种原材料本身。

TPO 48 Mutualism

Now, why would the ants go through all this trouble? Whats their benefit?Mary?

Student: Its probably related to food?

Professor: Uh-huh?You are onto something.

Student: Ok, ants feed on sweet stuff, right? So the caterpillar must have

some kind of special access to honey or sugars, or something like that. Maybe

caterpillars produce honey somehow. On second thought, um, Im probably way

off

Professor: You are pretty close actually. The caterpillars have a

honey

gland, an organ that secretes an amino acid and carbohydrate liquid. The caterpillar secretes the liquid from the honey gland, rather large quantities,

enough to feed several ants.

此处教授进行提问为什么毛毛虫要克服重重困难。学生就拿蚂蚁吃甜食进行类比，所以毛虫必须有某种特殊的途径获得蜂蜜或糖，或类似的东西。也许毛虫会以某种方式产蜜。

之后教授就以这个例子来讲出毛毛虫有一个蜜腺，一个分泌氨基酸和碳水化合物液体的器官。毛虫分泌蜂蜜腺中的液体，数量相当大，足以喂养几只蚂蚁。

1.5 数字的作用

此类题目一般会出现我们所谓的多选题，一般会考到具体的细节的作用、表现形式、逻辑关系等。比如考到艺术类话题中，某种绘画的三种作用，常见的四种排水系统等，或者是工业革命对于早期农业的消极影响的三个方面等。

比如TPO 28

白嘴鸦藏东西主要有两个原因。一是为未来作打算，藏在将来能发现的地方，二是把自己的偷盗倾向投射到其他的鸟身上。

Well, corvids and some mammals have the ability to plan for the future, to

store food for instance, in places where they can find it later. It’s been

suggested in fact that jays, corvids known for stealing each other’s food, may

hide their food precisely because they are projecting their own tendency to

steal onto other jays.

白嘴鸦和一些哺乳动物有能力为未来做计划，比如把食物储存在他们以后能找到的地方。事实上，有人认为，以偷对方食物而闻名的乌鸦，可能会把自己的食物藏起来，因为它们正把自己的偷盗倾向投射到其他的鸟身上。

2. 托福听力对话结构与解题技巧

托福听力的校园对话部分，常见的文章结构模式为常见的PSRD 结构(Problem-Solution-Result以及Development)。

常见情况下，学生都会出现各类问题：

比如说学生要咨询图书馆的借阅信息，比如说学期论文要进行进一步的文献搜寻，比如说学生要去学生中心报告宿舍的设施要报备维修。对于一篇平均时间是3分钟的托福校园对话，老师或者教职员工要进行解决方案的讨论。

但由于现实原因，常常会出现各类状况，比如技术人员周末不上班，比如图书馆的书的调配时间需要提前预约，比如现在晚间的校园兼职已经满员等等。因此学生在最后会有一个自己的想法去判断。

因此，总结起来，托福的校园对话文章结构一般分成四个具体步骤：

第一步. problem, 即学生出现一个问题;

第二步. solutions, 老师提出一些问题的解决方案，通常这部分的内容会出现好几个解决方案;

第三步. result, 问题的处理结果; 通常这部分的内容会出现一到两个处理结果;

第四步. development, 跟话题本身相关的内容扩展延伸。

比如说TPO 52 Explication of Pablo Neruda’s Poem

“Professor: Now, as you know, the paper was only the first half of the

assignment, and I’m concerned about your ability to complete the second part on

time, considering how much time the first part took you. ”

教授的这句话起到了承上启下的作用，将对话的结构一分为二。上半部分的对话是在讨论学生作业的第一个部分：关于聂鲁达《柠檬》一诗的读书笔记;而下半部分的对话讨论的是学生作业的第二个部分：从《柠檬》中获得灵感，写一首与之不同的诗歌。整个对话都是围绕着学生作业的这两个部分展开

TPO 54 - Story Theater

Student: So, Professor Baker, about our next assignment you talked about in

class. Professor: Yes, this time you’ll be in groups of three, each of you will

have a chance to direct the other two in a short scene from a play you’ve chosen

yourself. Student: Right, and, well, I’ve been reading about story theater, and…

Professor: Ah, story theater, tell me about what you’ve read. Student: Cool, so,

anyway. What I really wanted to ask, I’d love to try doing story theater for my

project instead of just a scene from a traditional play.

学生去见教授是为了什么?学生一开始询问教授下一个作业任务，提到故事戏剧，进一步询问能否将故事戏剧作为任务。

TPO16 Conversation1 ：a conversation between a student and a facilities

manager at the university.

文章内容主要讲的是因为有工地建设的原因，排练教室特别吵(problem), 老师说要不换个时间(solution),

学生说不行，好像组员们都有安排了。老师又建议说换成music building(solution),

最后终于解决了问题，换了一个带有礼堂的地方进行排练。

TPO9 Conversation1 ：a conversation between a student and her professor.

文章主要内容讲的是学生想问一下关于论文的主题(problem),

学生准备写牛奶包装对于牛奶价值营养等的影响，老师给出了建议(solution),

最后，老师提到了在切尔西有个奶牛场，能对于学生写论文有帮助(development)。

托福对话题目的解题套路也值得我们大家多多了解，毕竟做题不能光靠硬抗，适当用一些技巧也是应该的。

套路1：去找老师的学生都是好学生

在托福听力对话中，老师和学生之间对话比较多。其中，好学生不是我们传统印象中的成绩好，而一定是态度好的学生，这样的学生会听取老师的建议，根据老师给的design

plan/proposal 认真完成论文。若是老师让其重新修改，好学生也会在问的同时仔细修改，永远会朝着老师的建议方向前进。

所以，在对话中考生对于老师提供的建议一定要注意，例如老师说You should/ I think/Why not

句子是就要竖起耳朵，因为很有可能这就是为什么学生会去找老师的原因。就算是那些因为想要更换topic或是换班而去找老师的学生，最终也会听从老师的建议，然后以类似“It

is ok. I really appreciate your

help.”回复老师。要是此处重听题考察学生对老师的态度，一般答案都会是grateful。

比如TPO 34：Discuss Welty’s Writing Style

Professor: Well, in fact, I’d hoped you’d see that. Of course, there

are

many levels to the story. But what I really wanted the class to take away from

it was that you don’t need to write about the great exciting world when you

write you stories. Even writing about a memory can work.

Student: Like I could write about one of the times I took a walk in the

woods when I was a kid.

Professor: Exactly! You know, as the due day of your stories approaches, I

am hearing from a lot of students that they are worried because they don’t have

anything exciting enough to write about. But Welty said in the interview we

listened to and in her autobiography that her worst stories were the ones where

she tried to write about people or places that were unfamiliar to her. That’s

why a lot of her stories are set in Mississippi, where she is from. Welty stressed that, for her anyway, familiarity with her subject matter was the key

to a successful story.

教授：事实上，我希望你能看到。当然，故事有很多层次。但我真正想让这门课远离它的是，当你写故事的时候，你不需要写关于这个激动人心的世界的东西。即使是写关于记忆的东西也能起作用。

学生：就像我可以写下我小时候在树林里散步的情景一样。

教授：没错!你知道，随着你故事的临近，我从很多学生那里听到他们担心，因为他们没有足够令人兴奋的东西来写。但韦尔蒂在接受采访时说，我们听了她的自传，她最糟糕的故事就是她试图写的那些关于她不熟悉的人或地方的故事。这就是为什么她的很多故事都发生在密西西比州，她来自那里。韦尔蒂强调，无论如何，对她来说，熟悉她的主题是成功故事的关键。

点评：此处，教授就在讲解写作风格的问题，通过了解Welty的自传，熟悉她的成功故事，从而在自己写作的时候了解一定的写作风格和思路。

套路2：老师都会认为学生处理不了复杂task

对话中，学生一般会询问老师关于论文题目的问题，然后老师会好奇学生选择该题目的灵感来源，甚至还会问学生是否和作业要求一致，是否选择的题目范围太过于广泛，若是存在题目过于宽泛的问题，老师会帮助学生给出文章的聚焦点(focus)或删减建议(narrow

it down)的建议。

另外，要是学生在选课方面寻求老师的帮助，一般老师的回答也是一样的套路。第一步老师会问学生是否对选择的这个领域有兴趣，

然后进一步询问学生之前是否接触过相关的基础课程，若学生没有这方面的基础，老师会建议学生选择别的课程学习，否则有可能会跟不上。

而一般去找老师的学生基本没有怎么学习过相关基础课程，就算在高中或者大学有所了解，但是在老师眼中也还是远远不足的。所以老师会建议学生先是那个基础课程，同时补充进行相关的阅读材料或视频的学习。

比如TPO 28 Organization of A Paper

Professor：That’s okay. Don’t worry about it. David. So let’s get started.

Your paper on John Dewey’s political philosophy has a few issues I’d like to

cover. You gave a great biographical sketch in the beginning. Okay.

But then as you get into his political philosophy, I don’t think you’ve

done enough to situate his philosophy within the time period. In other words,

you haven’t connected Dewey’s philosophy to the thinking of other intellectuals

of the time.

Student：So I haven’t captured the most critical influences, the influences

that were most significant to his political thinking?

Professor：Exactly. OK. Now, look back up at the section here, where you

wrote about Dewey’s view of individuality. This is all good content. But you

haven’t presented the information in a systematic way. I really think this portion on individuality needs to come later, after your paragraphs on Dewey’s

intellectual influences.

教授：没关系。别担心。大卫。我们开始吧。你关于杜威政治哲学的论文有几个问题，我想讨论一下。你一开始写了一个很好的传记素描。可以。

但是当你进入他的政治哲学时，我认为你做的还不够把他的哲学放在这个时间段内。换句话说，你还没有将杜威的哲学与当时其他知识分子的思想联系起来。

学生：所以我没有捕捉到最关键的影响，对他的政治思想最重要的影响?

教授：没错。好啊。现在，回顾一下这里的部分，在这里你写了杜威对个性的看法。这都是很好的内容。但你还没有系统地展示这些信息。我真的认为关于个性的这一部分需要在后面，在你的杜威的智力影响的段落之后。

比如TPO 48 Advice On Polish Class

Professor: Well, youd have to have some knowledge of it. By that level, a

lot of students are quite fluent, plus therere some native speakers in the department. And we dont plan for it to happen, but its pretty common for the

discussions to kind of move in and out of English and Polish and it can be difficult to follow. So, how well do you speak Polish?

Student: Hmm, not so great. Its just that my fathers from there. So I’m

interested in learning about...You know, Polish history, Polish culture, plus

I’m studying drama. I’ll probably major in it. I love plays.So I thought your

course might be perfect.

Professor: Hmm, to be honest with you, you have to realize that well be

watching videos of performances. And maybe if we can swing it, even watch a live

performance and those wont necessarily be in translation. Also, texts, texts

are sometimes available in translation. But even then some references will be to

the original. I’d hope youd be fairly confident in reading.

教授：是的，你必须对它有所了解。在这个水平上，很多学生都很流利，而且系里还有一些说母语的人。我们不打算这样做，但在英语和波兰语之间进行讨论是很常见的，而且很难遵循。那么，你的波兰语说得怎么样?

学生：嗯，不太好。只是我父亲从那里来。所以我有兴趣学习……你知道，波兰历史，波兰文化，还有我在学戏剧。我可能主修它。我喜欢戏剧。所以我觉得你的课程很完美。

教授：老实说，你必须意识到我们会看表演视频。也许如果我们能摇摆它，甚至观看现场表演，而这些不一定是翻译的。此外，文本、文本有时也可以翻译。但即使这样，也会有一些参考文献指向原文。我希望你在阅读方面相当有信心。

套路3：老师永远好说话且不偏心

有些学生会找老师对论文的截止时间稍微延期，一般老师要是觉得学生的理由合情合理，都是答应的。但是会要求学生答应一定的附加条件，比如在规定日期内提交论文大纲，然后在2-3天内补全。

TPO 49 Extension For Paper

Student: Yeah. No. Its not the subject Im having trouble with. Actually

the paper is practically writing itself. I mean, I have got a lot to say and

its going pretty well. The thing is, I have this idea that might make it better

and I was wondering if theres any way I could get an extension. I mean, I know

its due next week. Right?

Professor: Thats right. On Monday. But I dont understand. It sounds like

you are doing so well. Why do you need more time?

Student: Yeah. Well, I could write the paper as it is and turn it in on time and it would be fine.

学生：是的。不，这不是我遇到的问题。事实上，这篇论文实际上是在写作。我是说，我有很多话要说，而且进展顺利。问题是，我有这个想法，可能会使它更好，我想知道是否有任何办法我可以得到延长。我的意思是，我知道下周就要到了。对吗?

教授：没错。星期一。但我不明白。听起来你做得很好。为什么你需要更多的时间?

学生：是的。嗯，我可以按原样写这篇论文，并按时交上来，这样就可以了。

点评：与此类似，学生因有事找老师调整考试的时间，老师不会直接拒绝，而是尽可能找出一个相对合理的方法，例如让这个班的学生在家里完成报告作为考试的模式，或者让学生在活动的剩余时间完成报告等。此外，要是在校园工作场景中，打工的工资一般都是一样的，学生可以自己选择转换，并且先到先得。总的来说，老师的态度都是很好的，并且很公正。

TPO 16 Reschedule For A Test

Student I’m not sure yet. Well, the reason, the main reason I wanted to go

is that we’ll be rooming with French speaking Students there, you know, so we

can get a chance to use our French, to actually talk with real French speakers.

Professor It sounds like a great opportunity. But then, there is the test…Student Yeah... but.. well, the thing is the bus leaves right in the middle of when our history class meets this Friday. So, well, I was thinking maybe I could

take the test on a different day like Monday morning during your office hours?

Professor Eh...Monday morning...um...that would not be...oh wait, let me just

see one thing. Aha, okay. That’s what I thought. So, for your class, I was planning a take-home exam so you could just take the test along with you. Let’s

see, I guess you could come to class Friday just to pick up the test. That way

you’d still make your bus, and then find some quiet time during your trip to

complete it and you can bring it to class Wednesday when I’ll be collecting

everyone else’s.

学生我还不确定。嗯，我想去的原因，主要是因为我们要和讲法语的学生一起住，你知道，这样我们才能有机会使用法语，和真正的讲法语的人交谈。教授

听起来是个好机会。但是，还有一个测试… 学生是啊,

但是…好吧，问题是这辆巴士正好在本周五历史课的中间时间开出。所以，好吧，我在想也许我可以在不同的一天参加考试，像周一早上在你的办公时间? 教授

我就是这么想的。所以，对于你的班级，我计划了一个带回家的考试，这样你就可以和你一起参加考试了。让我看看，我想你星期五可以来上课只是为了考试。这样你还是可以坐公共汽车，然后在旅途中找个安静的时间来完成它，星期三我去接其他人的时候，你可以把它带到课堂上。