六年级作文之六年级上册调查报告
时间：2020-08-31 07:34:35 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
六年级上册调查报告
【篇一：六年级学生学习数学的调查报告】
六年级学生学习数学的调查报告
一、调查对象：为完成老师布置的一项作业，我调查了我班的 10个同学，占全班人数25%。
二、调查方式：采有单独问询调查方式。我何他们面对面地谈话，
并作好记录，没有第三者在场，也就没有外界干扰。提出的主要问
题是：
1、询问基本情况（包括姓名、年龄、住址、数学成绩等）；
2、你最喜欢什么学科？为什么？
3、你喜欢数学吗？为什么？
4、你最喜欢的学习方式是什么？
5、你看数学教材吗？你不懂就问吗？
6、你经常总结反思吗？你有错题集吗？
7、你认为数学知识应用在哪些方面？
8、你能学好数学吗？
三、调查结果：
1、学生年龄：最高14岁，最低12岁，平均年龄为13岁；
2、数学成绩：以六年级上期期末考试为准，调查中最高分是98分，最低分为26分，平均分为62分。
3、学科兴趣：最喜欢数学的有9人，占25%，喜欢数学的主要原
因是把学到的知识能运用到以后的生活中。
4、学习方式：几乎都是众人一词——做题。不喜欢看书，喜欢和同
学对答案。
5、学习习惯：有少量的预习，缺少反思，没有错题集。
6、学与用：都承认数学在现实生活中有用。
7、学习意志：无论学习能力高低，都承认自己经过努力都能学好数学；都认为自己很有潜力，只是这个潜力还没有开发出来。
四、调查分析：
1、六年级学生学习数学的主要方式是做题。主要原因是学校是通过
做题来评价学生的能力，国家是通过做题来确定学生的升学，养成
了学生以做得来题而高兴，以做不来题而怕学数学。
2、六年级学生学习数学的方式单一化。学生为什么不动手探究？一
是缺少小学生探究的条件，数学实验简单了，小学生没有探究的兴
趣，数学实验复杂了，小学生又不能探究；二是缺少探究的评价机制，动手探究得好，成绩就好吗？三是缺少家长的支持，认为动手
拼纸是瞎胡闹。学生为什么不看数学教材？一是数学教材不精采，
不好看，不满足小学生的年龄特征；二是看了数学教材也做不来题，不如不看，听老师讲吧！三是学生好动，静不下心来看书。学生为
什么只对答案？答案是做题的结果，答案正确就意识着成功，答案
错误就意识着失败，答案当然成了学生追棒的明星！
3、六年级学生数学学习习惯呈现出他主化。学生不预习，只想听老师讲；学生不反思，只想着老师来总结；学生没有错题集，只想着
老师来纠正。学生把全部希望都寄托在老师的身上，总要求老师讲
细点，再讲细点，把知识拆小了一点一点的灌进去。于是也助长了
老师的“死记硬背、机械训练、题海战术”的教学方式。
4、六年级学生不会放弃数学学习。差生承认自己学得差，得也承认自己有潜力，只是没有发挥出来。盼望着某一个时刻，某一个老师
或同学，某一个环境，某一次努力能够将潜力挖掘出来，一鸣惊人！
五、给老师的建议：
1、教学评价要多样化。学校不能将考试作为唯一的评价方式，国家不能将考试作为唯一的升学依据，老师不能将答案作为唯一的评价
方式。
2、教学方式要多样化。一方面，多样化的教学方式可以使学生耳目一新，增强学习兴趣；
另一方面，多样化教学方式能够培养学生多样化的学习方式。教师
可以尝试启发式、问题探究式、小组合作式、情感诱导式等教学方式。
3、教学目的要明确而具体。要让学生知道，这些内容不需要死记硬背，但必须在理解的基础上用自己的话说出来；不需要题海战术，
但必须能够用它解决问题。具体而明确的学习目的，可以减少学生
学习的盲目性，提高学习时间的利用率。
4、数学内容要联系学生的生活环境。让学生在自己所处的环境中发现数学问题，用数学知识去解决学生熟悉的问题，将学与用有机的
结合起来。
5、尊重学生的差异，充分发展学生的个性。积极挖掘学生的潜力，引导学生个性的发展。
【篇二：六年级数学质量分析报告】
2013~2014学年第一学期乌市第64小学六年级数学期末考试质量
分析报告
在水磨沟区教育局的安排组织下，于1月13日对全校学生进行了数学学科的期末考试。考试试卷采用水磨沟区教研室统一命题的小学
考试试卷。现将2013—2014学年第一学期乌鲁木齐市第六十四小学六年级数学考试质量分析报告如下：
一、考试成绩的统计分析。
我们主要通过平均分、合格率、优秀率这三项数据对考试成绩进行
统计分析，以反映我校数学教学质量的真实情况。总人数118人，
总分10564.5分，平均成绩 89.5分，及格人数114人，及格率
96.6%，优秀人数90人，优秀率 76.3 %，良好人数11人，良好率
9.3%最高分100分共12人，最低分27分。
二、考试答题情况分析。
通过检测发现，学生对基础知识、基本技能掌握普遍较好，但缺乏
灵活运用所学知识解决问题的能力。存在的问题，主要有以下几个
方面：
1、个别学生基础知识不够扎实
大部分学生能正确理解和运用概念、性质、公式，基本题解答较好，对综合性和灵活性的较难题解答不好。
2、空间想象能力、操作能力差
试题注重考查学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力。如：
看图填空题第三小题，把三角形abc绕b点逆
时针旋转90度，写出所得图形a点的位置。此知识点属于五年级下
册的内容着重考察学生的动手实践能力，正确解答的学生较少。
3、良好的数学学习习惯没有完全养成
审题不认真。部分学生计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，粗心、不认真。另外, 缺乏检验意识，卷面中还是免不了有单纯
的计算错误、抄错数据等低级错误。如：填空题第8小题，题目中
给的是图书的平均数而不是总数，学生由于审题不清出错。
4、综合运用知识及分析能力较差
试卷中解决问题的繁难程度总体适中，但要求学生对基本数量关系
的掌握以及基本的分析、解决问题的能力提高了。特别是解决问题
第2小题主要考查的综合运用和分析的能力，部分学生解答错误。三、教学反思与建议。
通过检测，我们思考今后的数学教学应着重加强以下几方面的研究，以进一步提高教学质量。
1、加强学生灵活应用知识的能力培养，要重视审题能力的培养，注
重学用结合、学以致用，培养学生用数字分析问题和解决问题的能力。
2、我们今后在教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，努力做
到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。要进一步夯实数
学基础知识，注重数学与生活实际的联系，培养学生应用数学知识
的能力，同时做到面向全体，抓两头，促中间，加强对学生数学思
维能力的训练和创新能力的培养。
3、加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数学应用意识和解决
实际问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的教学中加强
对基本应用题的训练，重视应用题解题思路和数量关系的分析，努
力在应用题的条件和问题之间建立有效的联系，把培养学生的数学
应用意识落实到实处，从而提高学生的数学思维品质。
4、让学生在操作实践中学习。学生的亲身体验和感知有利于获得感
性经验从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展。教师
要尽量给学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以
亲自进行操作、实验，探索问题和寻求结论。
5、加强学生学习方法和习惯的培养。学生细心、认真、严谨的学习
态度、良好的学习方法和习惯是提高学生计算的正确率的保证。教
师在平时的教学中要通过必要的训练，不断提高学生的计算能力。
2014年1月15日
乌鲁木齐市第六十四小学
【篇三：六年级数学试卷分析报告】
人教版六年级上册数学期末试卷分析
一、背景分析
本年级人数64人，64人全部参考。通过本次检测，本级学生两极
分化极其严重，数学非常薄弱的有2人，不及格的有4人，中等水
平的将近26人。
二、整体情况分析
1、综合情况分析
本次检测平均分只有79.29分，反映了本级学生的数学综合水平处
于中等水平，两极分化较严重，36.83%的学生数学素养较好，都能
在90分以上，而6.25%的学生不及格，并且有4.17%的学生成绩在
40分以内，平均分就难提高上去。说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。
2、学困生分析
本年级的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，属于特儿内。10.42%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
3、卷面分析
本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值只占20%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查；四是注重知
识的全面理解。
三、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。除了第二大题，每个大题的答题率都在70%之上，只有解决问题的第4个题目不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在99%，难能可贵。其余较好的有计算、操作题，正确率都在80%以上。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在90%左右。答题情况较弱的是列式计算，这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。
项目一：填空。（18%）
失分原因：一是知识点记忆不深刻；二是转化意识不强，如第12小题，把9/10米长的绳子平均分成3份，每份长（）米，每份占全长的（），失分较多，理解不透。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
项目二：判断。（26%）
⒈考点：倒数、圆的认识、百分数等。
⒉答题情况：答题率在60%，几道习题应该不难，平时教学都有讲到过。但是还是出现很多学生粗心做错。
⒊失分原因：学生对知识理解不到位，没有形成整体观，缺乏辨
析能力。
⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学
生综合分析数学知识的能力。
项目三：计算。（22%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开
口算、递等式计算、解方程、列式计算等。
⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程、化
最简单的整数比等；
⒉答题情况：一是口算的答题率有90%，其中满分4分有25人，
其余的基本都在3.5分左右。二是解方程的答题率在73.13%，方程
总分4分，平均分在2.6分左右。
⒊失分原因：一是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往
由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观
察数据特点进行合理计算；二是解方程的能力不强，尤其是稍复杂
的方程。
⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的
计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出
乘法分配率的教学，尤其是方程。
项目四：操作。（14%）
⒈考点：画圆、对圆的认识并计算圆的周长，用数对表示位置。⒉
答题情况：一是大部分同学能正确画圆，并能准确标出圆心、半径、直径，尤其是能正确计算周长。二是用数对表示位置非常好，
答题率在98%。
项目五：活用知识，解决问题。（24%）
⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除
法应用题、百分数解决问题、环形图形面积的计算。
⒉答题情况：一是分数乘除法解决问题的答题情况较好，正确率都
在90%以上；二对百分数解决问题学生掌握还是不够好，其中的数
量关系掌握不透彻，如：第1小题，这类型的题平时做过很多，也
讲解的很多，这种强调要把原价看作“单位1”但是很多学生还是把现
价看作了“单位”计算。
⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，
尤其是百分数解决问题；二是有关利息的计算，学生存在读题不准，看错数字，计算出错等问题。
⒋今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算；三是概念的落实。
四、今后教学建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细
讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
