2023年关于说课比赛活动方案8篇

关于说课比赛活动方案这次比赛得了学校的三等奖，可是还是那样，连学校都没有冲出去。所以这次说课算有苦有甜。第1位讲的同学，像之前的自己，自以为努力，准备的很充下面是小编为大家整理的关于说课比赛活动方案8篇,供大家参考。

关于说课比赛活动方案篇1

这次比赛得了学校的三等奖，可是还是那样，连学校都没有冲出去。所以这次说课算有苦有甜。

第1位讲的同学，像之前的自己，自以为努力，准备的很充分，其实跟后续 的同学比起来。根本不算什么，第6位讲的同学，像之前的自己，自以为准备的很充分，殊不知连PPT都没有讲完，只能说太稚嫩。像之前稚嫩的自己。这次没有再出现很落后的现象，表明自己进步了，但看看自己的进步，似乎离优秀还很远，原来每一次的进步要花费这么大的努力。我的这次讲解在别人看来觉得花费的努力不是很多，因为PPT制作简单，殊不知我费了多少的功夫，自己做的和别人看的有很大区别。比赛选手甚至还不会认可我，因为他虽然讲的不好，但他的PPT做的好，总分比我高，他会承认他没有我好吗？不会，相反，他会认为我不如他好。

比赛就是比赛，这些都是因素，讲只是一部分。优秀是全方面的。

我的心态发生了变化，没有患得患失。知道自己努力，但有些方面还不够，需要继续努力。在讲台上不再紧张的声音发颤

1、会记得关注领导，眼里没有其他同事

2、看了一下时间7分40多秒。原来时间要卡的更好

3、最初出现故障的时候，看了一下肖素华，并没有任何表示，就知道这已经开始了，不管出现什么故障，就是一部分了。

4、这里卡壳了。(为后续的毕业设计提供必要的职业素养)，但是并没有慌张，看了一下稿子继续。心里想的即使出丑，这也是一部分，不要求自己表现的尽善尽美，表现真实的自己。

一开始接到任务

1、资料找的好，没有耽误太多时间，有目标，精准，会查，找到爱课程里面的课程，和某一大学城的说课视频。

2、学习爱课程，看视频，提炼了教学实施几步骤，看说课视频提炼教学实施几步骤，并完成PPT的课程目标，课程岗位，课程定位，教学方法，教学手段，考核标准，剩下了教学实施。

3、制作了考核标准，还有课程标准里面的课程定位，课程目标，课程岗位。

4、教学实施最先开始定位于某堂课的讲述，先OTDR，再光功率计，后面是某个项目实施讲述。

5、从谭传武获得，岗位能力的提升需要课程的实现，课程的实现需要好的课程设计。讲清项目的标题，2M电话业务的承载，引入知识点。

6、从波仔那里获得，教学实施从爱课程里面，说课视频里面，获得的都套不上，从项目准备，项目实施，评估总结出发就套上了。

7、自己最后在项目准备里面的第3个步骤里，说通过视频演示和设备操作讲解未解答的知识点，和难点，重点。就这一个设备操作，就把理论准备和实操准备就概括进去了。一切就都通顺了。

关于说课比赛活动方案篇2

说课，作为一种教学、教研改革的手段，是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。计科系为提高同学们的教学技能，适应就业需要，同时检验我系大三同学教育实习成果，也为大二同学提供观摩的机会，特举办此比赛。

三年级有63名同学踊跃报名参加比赛。11月13日星期六，参赛同学被分为七个小组，全系教师也分小组为评委。敏学楼里紧张有序地进行着初赛。参赛同学都准备充分，说课流利大方，表现不凡。第一天决出了23名同学进入决赛。

11月14日下午2点，决赛准时在两个大多媒体教室拉开序幕，分为信息技术和物理两个分赛场。决赛吸引了系内外许多同学的现场观摩。

同学们不负众望，各施其才，精彩的表演博得了台下阵阵掌声，经过近3个小时的激烈角逐，尘埃落定。28名参赛同学的最终排名确定了一等奖3名，二等奖9名，优胜奖16名。当结果宣布之时，台下再次响起了热烈的掌声，那是对所有参与者、获奖者的感谢和祝贺。

本次说课比赛得到了系领导的高度重视，也获得了全系广大教师的大力支持。同学们积极参与，充分展示了自己的实习成果。我们欣喜地看到通过实习锻炼，同学们在教育教学方面有了很大的提高，有自己对教学的领悟和经验总结，这些一定会对同学们步入社会提供宝贵的参考。

通过此次比赛，参赛选手对教材、教法、学法、教学过程等多个方面的分析及展示，为我们一、二年级的同学提供了很好的学习机会。

评委老师对所有参赛选手在实习过程中的好方法作了点评，肯定了我系实习学生的教学。也对其中部分存在的问题作了指导，给下一届即将实习的学生提供了参考。

关于说课比赛活动方案篇3

20xx年10月12日上午10点，在学校大会议室举行了小学数学青年教师说课比赛。本次比赛由教导处陈燕珍副主任主持，由刘青云主任、蔡绍庆副主任及初中数学科组长李慧老师担任本次比赛的评委，黄晓怡等6位小学数学青年教师参加了本次比赛。

在经过了一轮精彩、激烈的比赛后，骆丹、吴莉莉两位老师脱颖而出，获得了比赛一等奖，温好华、蓝佳其、黄晓怡、赖瑞丽等4位老师获得比赛二等奖。

比赛最后，雷志军副校长代表学校作总结性发言，他指出，各位参赛老师均作了赛前的准备，比赛过程中也呈现了不同的说课风格与教学特色，对老师们的说课能力与教学交流能力都有一定的提高，但老师们还需要对数学的新课程标准进行钻研和探索，要熟悉说课的流程及说课的核心素养，要积极参与各项活动来提升自身的教学能力和业务水平。

本次的说课比赛本着“相互学习、相互交流、共同提升”的主题，旨在为老师们提供学习交流、展现自我的平台，使老师们通过比赛，进一步锻炼自身的交流能力、语言表达能力和赛场上的心理素质，从而提高专业素养，提高教学质量。

拓展：

说课比赛方案

“说课”是教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径，更是广大教师进一步学习新课程理论，指导教学实践、夯实教学基本功、提高教科研水平的一项内在要求。为加强教学实践研究，优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，进一步推进“有效课堂教学”的实施，全面提高教育教学质量，学校决定于12月中旬开展文化组青年教师说课比赛活动，为使比赛顺利开展并取得实效，特制定方案如下。

一、成立领导小组

组长：黄舜朝

副组长：孙继忠

成员：马松 字金会 王元秀 张鹏清 周彩凤 王国春 殷子勇 领导小组下设办公室，张鹏清担任办公室主任，负责处理相关业务。

二、比赛时间

20xx年12月20日—21日

三、比赛地点

文化教研组办公室

四、参赛教师（文化组35岁以下青年教师，共28人）

王元秀 李亚薇 孙继春 李明英 严海琼 张德苹 赵艳月

李佳芹 罗朝凤 王俊虎 番菲菲 史晨生 李溶 董春芬 龚美川 孙超 李晓媛 张国清 董 雪 许连杨 段美芬 瞿榕花 罗志琼 罗晓娟 于兰英 罗月星 黎志梅 杨 凯

五、评委组

马松（组长） 字金会 范源海 张子双 王国春 严学庆 周彩凤 殷子勇 张鹏清

计时员：马莲花

登分员：杜彩明 赵学琼

六、比赛内容及方法

1、比赛内容：参赛教师根据所上教材自选1课时或1课书内容进行说课。

2、采用抽签的方法确定比赛顺序（12月14日星期五教研组例会时抽签）。

3、说课时间为15分钟，时间到即停止，不足12分钟，扣2分。

4、所有参赛选手必须使用PPT辅助进行说课。

七、评分办法

1、总分为100分，评委按照“说课评价标准”进行评分（评价标准见附表）。

2、去掉一个最高分和一个最低分，其余评委的。平均分为选手的最后得分。

八、奖励办法

根据选手的最后得分确定名次，设一等奖：2名；二等奖：5名；

三等奖：7名。

关于说课比赛活动方案篇4

X年X月X日我有幸参加了X县教育局举办的常识技能科——科学说课比赛。科学组来自各个中心小学的16名选手参加了角逐，虽然比赛结果尚未揭晓，参加了这次比赛，我受益匪浅。

当接到报名通知，我心里就在犹豫，到底要不要参加，中心校领导说：“你去年参加过X省小学科学转岗培训，比较有优势。”说真的通过那次培训，我更加认识到了科学并不是那么好教的学科。在领导、同事的鼓励下，我报名了。在靖城中心校选拔赛中，我被选中了。

一、赛前准备

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。因为这次说课的内容是三、四年级科学教材，课题由抽签决定的。我是第一次参加这样的活动，而且是抽签决定说课内容，现场一小时写稿，所以心里难免有些担心，紧张。为此，我通读小学科学课标、教参、教材，上网下载优秀说课稿、观看说课视频，教师备课系统，钻研如何说好一节课。在家里自己随意选一节课，一小时写稿，演练说课，对着镜子说，练台上的仪表仪态，练说课的语音语调语速；时间的把握？?，在比赛前，中心校许多领导在百忙之中抽出时间招集各学科参赛人员进行演练，一个个详细指导。我不仅仅代表自己去参赛，身后还有学校、领导、同事这个强大的动力源，还有我家人的莫大支

持和无偿的付出。在此期间我舍弃了很多很多。和女儿出去玩的时间、回娘家看爸妈的时间、和同学联系沟通的时间、看电视的时间，？?都被占用了，每天脑子里就是一件事：准备好说课，为了说好课，我要全力以赴。

二、赛后收获

通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价？?。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的`必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，选拔赛时，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。在比赛时顺利地完成预定的任务。

在说课过程中有几点比较重要

1、对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。

2 教学过程很重要， “说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。

3 “说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

4、说课就像演讲要自信，富有激情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。

“天空不留下痕迹，但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。

关于说课比赛活动方案篇5

一、时间：

20xx年4月下旬

二、参赛对象：

实验小学青年教师A组、B组。

三、比赛办法

1、根据下列提供的各学科教材内容，事先准备教案和说课稿，到时随机抽取1课。

语文：三下《一面五星红旗》；四下《普罗米修斯》；五下《威尼斯小艇》

数学：三下P114《面积》，四上P1--4《大数的认识》，五下P126--128《复式折线统计图》

英语：四年级下册P41；P48；P61

科学：三下《磁铁的两极》，四下《认识几种常见的岩石》，五下《谁先迎来黎明》

音乐：三下《圆圆和弯弯》；四下《冬夜静悄悄》；五下《雨中》。

美术：三下第10课《跳舞的点和线》，四下第12课《美丽的拼画》，五下第11课《弯弯的小路》。

体育：

1、后滚翻成跪跳，跪跳起；换物赛跑。

2、前掷实心球，追逐跑。

3、双手胸前传球或曲线运球，立定跳或双脚连续跳过障碍物。

关于说课比赛活动方案篇6

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初中数学说课视频全国初中青年数学教师作品集之徐文学完全平方公式 –

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初中数学说课视频全国初中青年数学教师作品集之唐芬一元一次方程的应用篇二：吉林省第二届网络视频说课大赛作品登记表

附件2 吉林省第二届网络视频说课大赛作品登记表 组别： 初中组

注：篇三：视频说课

常规说课概述

说课是20世纪末大量运用的一种课堂教学研究的方式。随着教学研究的大面积开展，其越来越显示出强大的生命力，成为教学研究的常用形式之一。说课的主要内容有：1．说教材（又细分为说课内容、教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、学具准备等）；2．说教学设计思路；3．说教法；4．说教学过程；5．说板书；6．说教学反思等环节。

说课的表达形式是：说课前先认真备课，写出书面说课稿。说课时，根据自己对教材的熟悉情况，说课的准备情况，可直接读自己的稿子，也有完全脱稿或半脱稿形式解说的。 说课被越来越多的教师所认可，说明它在教研方面有很多优点：一是它节省时间和空间，一节课可用15分钟左右时间说完，与现场讲课相比，在一定时间内可以完成更多节课。因此对说课者来说可以有更多的人参与，听课者可以在更大的场所内，允许更多人听课，说听两方均增大了受益面。二是便于活动的组织安排。说课不需要学生参与，省去了调课等事项，时间、地点也不受教学课程表和教学课堂的限制。三是对说课双方的理论水平提升快。说课中将课堂教学中要体现的教学思想理论的隐性思路变为直接的理论阐述，阐述对教学原理、理论的应用，对新课改理念的理解，有直观的教育意义。

但是说课也有明显的局限性，一是同一课题的说课和现场讲课之间效果是否一致不好鉴别。俗话说：能说之人未必能行，能行之人未必能言。尽管说课头头是道，但是如果放到真实课堂中，其教学过程、理论方法等未必能实施好。因此有人还是主张用现场课堂教学来评判教师的真实教学水平。二是脱离了真实课堂和学生的教学设计，只是一个预设，教师与学生真实的互动如何，课堂教学必然有的问题的生成性表现不出来，也就看不出教师的亲和力和适应性。三是教师只说不做，有些演示的东西表现不出来。

说课的新形式——视频说课

随着新课改的深入，教学研究的大面积开展，说课的应用越来越多，说课在教学实践中也逐步得到了改进，产生出一种新的形式：视频说课。它是以信息技术为辅助手段的说课，它改变了以前说课者只用语言表述的枯燥单一的形式，是运用多媒体手段的声、像等视频效果进行的一种多维形式的说课。

如何进行视频说课呢？ 1．视频说课的准备

说课稿的准备：围绕教材内容、教学目标、教学中的重难点、教学设计思路、教法学法、教学准备、教学过程、教学反思等精心备课，形成说课稿。说课稿要言简意赅，说的时间占8~10分钟。

视频课件的准备：用视频课件进行说课才称得上是视频说课。因此，视频课件是视频说课的“课眼”，是说课的闪光点之一。只有紧扣教材，精心设计，并敢于创新，才能设计出好的课件，形成画龙点睛的效果。课件播放时间占6~8分钟。 2．视频说课的操作步骤

“先说再放，说放印证，逐环进行，和谐完成。”这是对视频说课操作步骤的总结。“先说再放，说放印证”，是指在说课的同一环节里，先讲清这一教学环节的步骤与思路，然后为了说明教学中就是这样进行的，再播放一段视频进行印证，形成前后呼应的气势、真实的教学气氛。“逐环进行，和谐完成”，是指按说课中若干环节的先后顺序，一个环节一个环节地“先说再放”，全部完成说课过程，这里的“和谐”，是指根据说课的实际设计和时间要求，进行适宜的视频播放。一般来说，整个说课的若干环节中，有视频的环节有的占环节的大多数，有的占环节的半数，有的仅占少数环节或只有一个环节，情况各不相同。同时也并不机械地要求每个环节都要有一段视频来印证。说、放之间要和谐处理，防止出现说放矛盾、不衔接等现象。

有时，根据说课人设计思维的个性特点或需要突出视频效果，视频说课也可“先放后说”，这也是符合唯物主义认识论规律的。 3．视频课件的类型

之所以叫做视频说课，是因为说课中有机插入了视频，因此，视频说课的关键是制作视频课件。视频课件根据实际需要制作，类型很多，这里仅举普遍采用的几种。

（1）课上教学环节展示型

为了印证说课教学环节及其教学效果，往往抽取一个教学环节中的最显眼最闪光的节点，用视频形式展现出来，从中可以看出课堂实效。例如将导课环节中最能激发学生学习兴趣的片段录制下来在说课中播放。各环节视频组成了整体视频课件。当然，为了突出重点、节省时间，可以省略某些非重点环节形成视频课件。这类课件，往往是已经进行了现场讲课并录像，从录像中进行技术处理截取的。

（2）教学课件展示型

随着信息技术与课程整合力度的不断加大，教师在讲课中往往制作课件运用于教学中，以加强课堂教学效果。同样，教师也往往在说课中将教学课件展示出来，以佐证自己的教学思路和教学效果。根据教学思路的不同，教学课件又可分为贯穿全课的整体型、分散运用于几个环节的不连贯型等。这些教学课件搬上屏幕展示时，因受限于说课时间而必须做一些必要的取舍。

（3）解决教学重难点步骤方法演示型

教学中，怎样解决重点和难点是教师着力思考和解决的问题。说课也不例外。为了说明是如何解决教学重点和难点的，教师往往设计出课件，将抽象的东西变化成具体的、直观形象的事物来说明。说课中教师常常是重点解说重、难点部分，并直接将课件搬上屏幕展示出来，以增加说课的可信度和效果。如数学课全等三角形的教学中，教学课件一般是将两个全等三角形的几何图形利用动态效果使之整体重合，将抽象思维用生动、形象、直观的图形来代替，显示出很好的教学效果。

（4）操作步骤演示型

有些实践操作课，需要教给学生操作的步骤和方法。说课中对操作的步骤和方法的“说”，不管千说万说，不管说得如何形象，总不如实地演示一下。因此，教师在说课前一般先运用实物在课上现场操作演示并制作成课件，然后将课件在说课中适时播放，显示出很好的效果。这不但表现出教师的操作技能，更有利于学生技能操作的规范化，也表现出教师的教学设计思路。

视频课件的类型决定了视频说课的不同形式，从以上四种视频课件类型的运用上，就相应的出现了教学环节再现式、教学课件展示式、教学重难点解决式、操作步骤演示式等几种形式。

4．视频说课的优势

视频说课除了继承了常规说课形式的优点外，还具有以下优势：视频说课弥补了常规说课的缺陷，由虚变实，更接近课堂教学的实际，更能体现教师对教材的理解把握程度和对教学设计的力度，能更真实地反映说课教师的教学水平和个人素质，在今后的教学研究中将发挥更积极的作用。

5．视频说课的产生背景

由最初的手捧说课稿宣读的说课，发展为有声有色，说、视并用的视频说课，这是事物深化发展的必然结果，也是教师说课实践深化的结果，也有其一定的背景与基础。首先，信息技术与课程整合的实践越来越普遍，越来越深入；其次，随着新课改的不断深入，教学研究活动更加频繁，阵容愈加扩大，人数越来越多，说课的形式必然被广泛运用。原先的说课方式已不适应新的形势与要求，说课教师就必然在实践中寻找探索新的方式和方法来满足自己的说课设计，视频说课自然被作为一种新形式应运而生了；再次是新课改理论和各学科课

标中均提出了加强学科实践能力的培养问题。培养学生的实践能力，首先教师必须具备实践能力和操作技能。随着教师自身素质的提高和动手能力的增强，说课中用信息技术表达自身的实践能力和学生课上必须的实践项目，表达教学效果，也是水到渠成的事了。 6．视频说课的误区

视频说课要讲究实用、实效。就是说要从说课的实际出发，插入视频环节，如果真能起到举足轻重的作用，达到画龙点睛的效果，就必须插入；如果起不到作用，就不要运用。视频与说课之间也必须做到和谐整合，达到天衣无缝的程度。因此要防止进入某些误区。 一是要防止进入用屏幕代替说课稿的误区。说课中，有的教师将说课稿展示到屏幕上，看着屏幕将稿子念完，就认为是视频说课了。实际上这不是视频说课，只能算是将屏幕当做字幕来使用了。

二是防止进入将视频当做花架子、装饰物的误区。有的教师使用视频说课仅是认为视频课件能装门面、使说课花哨，因此使用起来不注意说与“放”之间的和谐完美的关系，使课件起不到应有的作用，反而“画蛇添足”。

视频说课这种新形式已在一些学科说课中广泛应用并推广。这种形式将在今后的教学实践中不断完善，在教学研究中发挥更大的作用。

关于说课比赛活动方案篇7

为提高我校教师的教学水平，提高教师的教学基本功，为教师搭设展示教学才华、提升专业能力的平台，提高全体教师业务水平和业务能力，深化课程改革，提高教育质量，现决定举办教师说课展示活动。

一、组织机构：

成立“说课”评选活动委员会，下设语文、数学、英语、科任三个组。

“说课”评选活动委员会成员：

窦桂梅张平余永红胡兰王杰红辛峰苗育春张红石俊华安华姜国明傅雪松毕可纫王凯吴军潮马艳红

二、活动安排：

1、前期准备（2月22日～3月14日）参赛教师确定说课课题，撰写说课方案，制作说课课件。

2、校级评选（3月15日～3月18日）。

（1）数学教师说课：3月15日——3月17日每天上午第三、四节10:20-11:50

（2）科任教师说课：3月15——3月17日每天上午第一、二节和第七节；

（3）语文教师说课：3月15——3月17日每天下午开始。

（4）英语教师说课：3月17日上午。

三、活动要求：

1、参加对象：45岁以下（不含45周岁）教师。

2、说课内容：双册一节课内容。

3、说课时间：说课15分钟，答辩2-3分钟。

4、说课形式：运用多媒体课件进行说课。

5、说课课案：请于说课当天7：55之前，上挂校园网-教科室-说课课案-xx学科文件夹中（文件名为说课教师的姓名）

四、评价原则：

1、科学性原则。

2、创新性原则。

3、理论与实际相结合原则。

4、可操作性原则。

5、合理使用现代教育技术原则。

关于说课比赛活动方案篇8

工作十几年来，自认为讲课的水平每一轮都在进步，但是说课的水平却停滞不前，除了学校第一次说课比赛拿了一等奖以外，在无缘任何跟说课相关的奖项，一直不明白我的说课到底哪里出了问题，本轮展示课有幸又说了一次课，说下来跟几个评委聊了一下我的优缺点，反思自己的说课，以后说课特别注意以下两点：

一、 注意理论依据

这也是我一直以来说课缺少的部分。我从来都是按部就班的说，直到余静老师一句点醒梦中人我才意识到有理论说课才能上一个台阶。

说课中应该说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。

不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：

1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发。”，又根据“教育学、心理学的原理。”加上“大纲的的要求。”

2.理论空洞不管用。

例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定。”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。

二、注意说课中的语言运用

1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？

(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

(3)说课中阐释和提问语应用教学语言

阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。