2023年小学英语阅读课教案设计7篇

小学英语阅读课教案设计一、教材及学生情况分析1、教材分析教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层展开，内容主要谈论个人兴趣和爱好及其原因，表达喜欢和不喜欢，下面是小编为大家整理的小学英语阅读课教案设计7篇,供大家参考。

小学英语阅读课教案设计篇1

一、教材及学生情况分析

1、教材分析

教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层展开，内容主要谈论个人兴趣和爱好及其原因，表达喜欢和不喜欢，对各类爱好的选择和评价。所选用的对话和短文都是学生的感兴趣的内容，贴近学生的生活实际，易于激发学生的兴趣，拓展视野。我们教师可以根据学生的不同爱好，组织开展各种活动，也可以组织学生开展有关爱好的问卷调查，引导学生理性认识所见各种爱好并做必要的取舍，开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。让学生懂得处理好爱好与学习关系。通过学习，学生能够掌握readinga的短语和用法。在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。

理论依据: 阅读是组成英语课程资源的基本要素， 把握本课阅读的定位和作用， 并以此为依据分析和设计教学步骤， 体现教学大纲的意图， 从而使教师成功驾御教学过程， 取得教学效果。

2、学生情况分析

基于职业中学学生的情况，本单元的教学内容的安排呈现出有利的一面：大部分学生对爱好话题比较熟悉。从他们熟悉且感兴趣的话题入手，以兴趣为导向，展开教学。对学生的现状有着准确的把握和分析， 是教学得以顺利进行的基础， 是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。

二。 教学目标（知识目标，能力目标，德育目标）

1、知识目标

1)正确使用以下单词: hobby, importance, relax, relaxation, develop, personality, encourage, include, private, provide, club, paint, collect

2)理解下列词组：be thought to to be… be good for ， provide sth for sb,

3)通过课文学习，对文章有所了解，提高阅读水平。

2、技能目标:

通过学习，学生能够自由运用所学词组，谈论关于爱好的话题。同时对听、说、读、写等方面的能力也有所提高。

3、能力目标：

1)通过快速阅读和精读读懂课文的文章大意和细节。

2)掌握自主学习的方法，提高阅读的能力，进而获得综合运用语言的能力。

4、德育目标：

1)通过谈论爱好培养对他人不同爱好的尊重，维持良好的人际关系。

2)通过阅读了解不同人的不同爱好，从而让学生处理好孩子的兴趣爱好与学习的关系。

确立教学目标的依据: 根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用，通过听， 说， 读， 写的训练， 使学生掌握英语交际会话， 激发学生学习兴趣打下基础。此外， 我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育， 目标语素质教育， 潜在外语能力的培养， 非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说， 更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中，还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。

三、教学重难点

1、 教学重点 通过谈论爱好训练学生的听、说、读、写能力，表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的评析。

master the four skilled words and phrases: importance, relax, develop, encourage, include, private, provide, collect …be thought to to be…， be good for ， provide sth for sb. finish reading a paragraph 1.

2、教学难点

1) 能够用英语口头描述自己的爱好及他人的爱好，并且用英语写出来。

2)教育过程中注意德育因素的渗透，让技能训练和德育培养共同实施。

确立教学重点和难点的依据: 首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上， 才能达到全面的教学目标的实现。根据现阶段英语素质教育的要求， 及本单元对话在教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点， 强调知识的实践性， 社会的实用性， 让学生能够学以致用。

四。 教学策略选择与设计及学法指导

1、采用任务型教学，创设真实的情境：对教材进行整和，以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。

2、教学过程中创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。使学生成为整个过程的中心。

3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力。

4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。

四、教学与活动策略：

本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。

1、说教法: 根据职高生以及职高英语教学的特点，采用逐步降低难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动。

在整个教学中，结合教材内容，我使用了任务型教学教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、自编和展示等活动方式，感受成功，总结所学。根据教学内容和课堂教学形象化、艺术化和交际化的理念，巩固词汇与句型，并用形象化的语言和动作充分体现语言的表演艺术，激发学生学习的兴趣，引导学生表演、竞争、总结所学语言。在重难点环节中，运用视听法，情景交际法，使难点知识有声有色；在操练运用环节中为学生提供真实的语境，使学生的交流更真实、更形象化、具体化、活动化，使所学语言知识得到升华，运用语言的能力的到提高。在最后的作业环节中布置写爱好的信，以此总结巩固本节课所学。同时，在教学过程中，多角度的对学生评价，从而使学生在快乐中运用英语，在快乐中体悟语言，在竞争与合作中体验集体的凝聚力。

2、说学法:

首先，让学生在融洽的气氛中，用热情和爱心感染他们，激励他们，用丰富的评价方式鼓励他们。在这种学习氛围中，学生创造性的学习，变被动学习为主动学习。

其次，学生在竞赛、表演等师生互动中能合作学习，充分体现了同学们自主学习的能力。在小组活动环节中优生能带动学困生进行合作交流。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。在合作交流有目的的学习过程中，“不求人人成功，但求人人参与”。

最后，优美的、丰富的评价语言与有效地竞赛，给学生美的感受、也激发了学习兴趣与语言实践的热情。学生在最后的活动中能正确、自如运用所学语言进行交流。在此活动中每个学生都展示了自我、发现了自我，找到了自信！

五。. 教学手段

主要体现现代化教学手段， 以多媒体辅助教学， 增强了课堂的直观性和趣味性， 加大了课堂的容量，也提高了教学的效果。

六。 教学程序

总教学思路:创设问题情景----教学展示目标-----教学目标导学-----语言交流实践-----纠正反馈-----课堂总结

小学英语阅读课教案设计篇2

一教学目标

1、能听懂、会说an egg ， a hamburger和a cup of tea / coffee 。

2、能使用简单的句子征求对方意见。

二教学重点

1、能正确使用cup和glass。

2、能使用简短的句子征求对方意见。

三教学难点

1、正确朗读单词hamburger。

2、能使用简单的句子征求对方意见。

四课前准备

1、教具准备：磁带、录音机，课前准备好实物（a cake ， an egg ， a hamburger ， a glass of milk ， a glass of juice ， a cup of tea ， a cup of coffee )及相关图片。

2、板书准备：黑板上预先写好课题Unit 10 Thank you 。

五教学过程

A Prepare for the class

say a rhyme : Green tea

Green tea ， green tea ，

It is for me 。

In the cupboard ， I see.

But where’s the key ？

让学生随着录音有节奏地朗诵，创设浓厚的学习英语的课堂气氛。

BPresentation and practice（约20分钟）

1 T: Look ， it’s six o’clock 。 It’s time to get up 。 I’m Mrs Black 。 She is be my daughter ， Nancy 。 He is be my son ， David

Let’s act a dialogue 。

Get up ， Nancy and David 。

N＆D: All right 。 Good morning ， Mum 。

T: Good morning 。 Brush your teeth and wash your faces quickly.

N＆D: OK.

T: （教师手指一杯牛奶问）What do you want for your breakfast? A glass of milk?

N＆D: Yes, thank you ， Mum.

T: （手拿蛋糕问）Some cakes?

D: No, thanks.

T: （手拿蛋糕问Nancy）What about you ？

N: Yes, thank you.

T: （手拿鸡蛋问David,并重复几遍）An egg?

D: OK. Thanks 。 I like it.

T: （手拿鸡蛋和汉堡并帮助理解意思）An egg or a hamburger?

N: A hamburger.（教师引导让学生读出a hamburger）

T: OK. Here you are.

2 T: What did David eat just now?

S: A glass of milk and an egg.（教师出示实物以帮助理解）

T: （板书并领读）an egg.

Ss: (跟读，个别读）an egg.

T: Make phrases （an egg ， two eggs ， some eggs ， my egg, your egg.）

Ss: （跟说以上词）

T: What did Nancy eat just now?

S: A glass of milk, a cake and a hamburger. (教师出示实物以帮助理解）

3 T: （板书a hamburger ， 并领读，帮助学生读正hamburger.）

Ss: （跟读，个别读）a hamburger.

S: （看实物个别读）an egg ， a hamburger.

4 T: Now let’s go to KFC. I’m not Miss Wan

I’m a seller. Welcome to KFC.

（教师扮演肯德基里的服务员，学生扮演顾客）

5 T: A glass of juice?

Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。

T: A cup of coffee?

Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。

T: A cup of tea ？

Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。

T: （板书并领读）a cup of coffee, a cup of tea 。

S: （跟读，个别读）a cup of coffee, a cup of tea.

6 T: （一手拿杯桔汁，一手拿杯咖啡，让学生观察两种杯子的区别并领读帮助理解）

S: （看实物跟读）a glass of juice, a cup of coffee.

7 T: What do you like? A glass of juice or a cup of coffee?

S: A glass of juice 。 / A glass of coffee.

T: What do you like? A glass of milk or a cup of tea?

S: A glass of milk. / A cup of tea.

（同上练习数遍）

8 T: Next, Let’s play a game 。 Taste and guess 。（蒙住学生眼睛通过品尝东西来猜是何种实物或饮料。）

C Consolidation

出示挂图，听录音，学生跟读。

Today we learned some wcrds about foods and drinks 。 Please look at the picture ，Listen to the tape fecorder, read after it.

2 同桌根据挂图中Nancy和David在饮食店的情景创设对话。如：

N: What do you like? A cup of tea ？

D: Yes ， please 。

N: A hamburger ？

D: Yes ， thanks.

3 学生上台用实物表演以上情景对话。

D Sing a song《》

At last ，Let’s lean and sing a song :

Class is over 。Goodbye,boys and girls!

小学英语阅读课教案设计篇3

一教学目标

1、能听懂、会说an egg ， a hamburger和a cup of tea / coffee 。

2、能使用简单的句子征求对方意见。

二教学重点

1、能正确使用cup和glass。

2、能使用简短的句子征求对方意见。

三教学难点

1、正确朗读单词hamburger。

2、能使用简单的句子征求对方意见。

四课前准备

1、教具准备：磁带、录音机，课前准备好实物（a cake ， an egg ， a hamburger ， a glass of milk ， a glass of juice ， a cup of tea ， a cup of coffee )及相关图片。

2、板书准备：黑板上预先写好课题Unit 10 Thank you 。

五教学过程

A Prepare for the class

say a rhyme : Green tea

Green tea ， green tea ，

It is for me 。

In the cupboard ， I see.

But where’s the key ？

让学生随着录音有节奏地朗诵，创设浓厚的学习英语的课堂气氛。

BPresentation and practice（约20分钟）

1 T: Look ， it’s six o’clock 。 It’s time to get up 。 I’m Mrs Black 。 She is be my daughter ， Nancy 。 He is be my son ， David

Let’s act a dialogue 。

Get up ， Nancy and David 。

N＆D: All right 。 Good morning ， Mum 。

T: Good morning 。 Brush your teeth and wash your faces quickly.

N＆D: OK.

T: （教师手指一杯牛奶问）What do you want for your breakfast? A glass of milk?

N＆D: Yes, thank you ， Mum.

T: （手拿蛋糕问）Some cakes?

D: No, thanks.

T: （手拿蛋糕问Nancy）What about you ？

N: Yes, thank you.

T: （手拿鸡蛋问David,并重复几遍）An egg?

D: OK. Thanks 。 I like it.

T: （手拿鸡蛋和汉堡并帮助理解意思）An egg or a hamburger?

N: A hamburger.（教师引导让学生读出a hamburger）

T: OK. Here you are.

2 T: What did David eat just now?

S: A glass of milk and an egg.（教师出示实物以帮助理解）

T: （板书并领读）an egg.

Ss: (跟读，个别读）an egg.

T: Make phrases （an egg ， two eggs ， some eggs ， my egg, your egg.）

Ss: （跟说以上词）

T: What did Nancy eat just now?

S: A glass of milk, a cake and a hamburger. (教师出示实物以帮助理解）

3 T: （板书a hamburger ， 并领读，帮助学生读正hamburger.）

Ss: （跟读，个别读）a hamburger.

S: （看实物个别读）an egg ， a hamburger.

4 T: Now let’s go to KFC. I’m not Miss Wan

I’m a seller. Welcome to KFC.

（教师扮演肯德基里的服务员，学生扮演顾客）

5 T: A glass of juice?

Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。

T: A cup of coffee?

Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。

T: A cup of tea ？

Ss: No ，thanks. / Yes ， please 。

T: （板书并领读）a cup of coffee, a cup of tea 。

S: （跟读，个别读）a cup of coffee, a cup of tea.

6 T: （一手拿杯桔汁，一手拿杯咖啡，让学生观察两种杯子的区别并领读帮助理解）

S: （看实物跟读）a glass of juice, a cup of coffee.

7 T: What do you like? A glass of juice or a cup of coffee?

S: A glass of juice 。 / A glass of coffee.

T: What do you like? A glass of milk or a cup of tea?

S: A glass of milk. / A cup of tea.

（同上练习数遍）

8 T: Next, Let’s play a game 。 Taste and guess 。（蒙住学生眼睛通过品尝东西来猜是何种实物或饮料。）

C Consolidation

出示挂图，听录音，学生跟读。

Today we learned some wcrds about foods and drinks 。 Please look at the picture ，Listen to the tape fecorder, read after it.

2 同桌根据挂图中Nancy和David在饮食店的情景创设对话。如：

N: What do you like? A cup of tea ？

D: Yes ， please 。

N: A hamburger ？

D: Yes ， thanks.

3 学生上台用实物表演以上情景对话。

D Sing a song《》

At last ，Let’s lean and sing a song :

Class is over 。Goodbye,boys and girls!

小学英语阅读课教案设计篇4

小学英语阅读课教学的模式

1) Preparation 准备活动

目的：热身，复习

方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等

2) Pre-reading 阅读前活动

目的：排除障碍，降低阅读难度

方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言（可进行阅读预测）

（2） 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示

3) In-reading 阅读中活动

目的：培养学生获取信息和处理信息的能力

方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读

4) Post-reading阅读后活动

目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息

方式：（1）分层合作（2）说写训练

5) Progress 发展提高

目的：发展，提高

方式：总结，自我评价、小组评价，检测，作业布置

下面就以五年级上（A) Unit 4 Read and Write为例，具体示例如下：

1、Preparation.准备活动。

l目的：热身，复习

l方式：相关内容的song，chant，TPR，free talk等

例1：（1） Sing a song : I can help（替换）

（2） Chant: XX，XX, what can you do ？ (替换吟唱本单元第一段chant ：XX，XX, What can you do ？ I can do, do the dishes?以此形式复习已学的动词词组）

（3）Chain game：I can ？。 What can you do? （任意回答：I can run/ paint?）

例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。把小动物们做家务的图装订成册： Little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 I can sweep, sweep the floor. Look at me! 依此类推？?

2、Pre-reading阅读前活动。

l目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。

l方式：可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。

例1：Free talkT: What can you do, boys and girls? S1: I can sweep the floor. S2: “I can clean the desks and chairs. ？ T: （给劳动工具） OK, just do it. ？（打扫完了，累了）T: (打喷嚏）I’m ill. Mother Goat is ill, too.

例2：课件呈现 通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床 T: Mother Goat is ill. Let’s help her. What can you do? S1: I can?。 S2: I can? T: The animals want to help Mother Goat，too. 打开书看图回答问题（读图能力） How many animals are they? What can they do?

例3：阅读预测If your mom is ill, what can you do? Discuss in groups.

T: Mother Goat is ill. Who can help her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are they?

3、In-reading阅读中活动。

l目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。

l方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。

（1）General reading略读。

第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或用yes-no等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅读时可以采用个人阅读的方式。

例1：T: How many animals? Who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。回答预测题看谁的准确率高

例2：简单判断/选择

① Who is ill?A. Mother GoatB. Father Goat

② Who can sweep the floor? A. MonkeyB. Dog

③ Who can wash the window?A. MonkeyB. Dog

④ Can Zoom water the flower? A. Yes, he can.B. No, he can’t.

（2）Detailed reading细读。

第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。对于重点信息可圈点勾划。

例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。读完口头回答 What can they do ？

（3）Read and write读写。

第三遍阅读目的是落实到写。阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习，可以是主句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换句型。阅读时可以采用合作阅读的方式，体现合作互助。教师这时要对中等偏下的学生进行深入指导。

例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。

（第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。）

（4）Listen to the tape听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。

（5）Read aloud朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。

4、Post-reading阅读后活动。

l目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。

l方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。

层次1：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。

例： a分角色朗读 b表演对话c复述课文d背诵课文。

（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。）

层次2：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展。如让小组合作运用部分语言完成某项任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。

例1：说的扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。

What can you do ？

A: I can run fast.

B: I can cook the meal.

C: I can sing and dance.

例2：写说的"扩展。写简历。

I am …I can …。

例3：写说读相结合的拓展 If today is your mother’s birthday, what can you do for your mom? 小组完成调查 ，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行汇报。任务操作前教师要给model, 让每个学生明确如何操作。

5.Progress 提高发展

l目的：总结评价，检测提高。

l方式：检测评价，做活动手册上的练习。总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结也可由学生总结。布置课下作业。

l总结评价例

(1)Can you spell these phrases?

(2)Can you ask and answer with “What can you do? I can…”

(3)Can you recite this passage?

作业举例

例1：(1)听读Read and write

（2）读给朋友或父母听

例2： Write down what you can do for your family?

例3：写一封信给妈妈。Dear mum, I’m helpful. I can?

恳请各位老师仔细研读，进行有效教学反思的内容：

一、阅读能力培养过程中的教学策略

l1. 阅读前趣味呈现，激发学生的阅读兴趣。

l2. 巧妙设计有梯度的阅读活动，排除学生的阅读障碍。

l3. 指导学生阅读策略技能，可以圈词画句，引导学生通过上下文猜词测意。

l4. 培养阅读能力和阅读习惯相结合。

l5. 泛读和精读相结合。

l6. 阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息。

l7. 写的教学序列：从写单词完成语句开始，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功能词，再过渡到写完整的语句。

l8. 对不同的学生分层要求。

l9. 教师须把握的四个关系：

自主与指导的关系、

独立与合作的关系、

略读与细读的关系、

能力与知识的关系。

小学英语阅读课教案设计篇5

教学内容

A：Excuse me. What time is it ？

B：It’s 3 o’clock. What do you want to do?

A：I want to go to the classroom 。

B：Oh, yes. It’s time to clean the windows 。

A：Let’s go!

教学目标

1、 知识目标

① 掌握并能运用单词 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。

② 认读并理解单词“what”。

2、 能力目标

能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

3、 情感目标

激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

4．德育目标

通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。

重点难点

1、 重点： what time is it? “ It’s …”、“ It’s time to …”

2、 难点： 熟练地运用三个句型参与交际

课前准备

1、 “o’clock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；

3、 挂钟一个；

4、 模拟钟一个（可任意调整时间）；

5、 30只小型模拟钟（可任意调整时间）。

板书设计

O’clock What time is it?

Want It’s…

It’s time to…

教学步骤

Step 1 Free talk

T： Boys and girls ， nice to meet you.

Ss：Nice to meet you, too.

分别与单个学生对话：Hello! /How do you do? /How are you? /What’s your name? /How old are you? /

Is this your book ？

What’s this? （学生的笔、橡皮、铅笔盒…… ）

T：What’s this?（黑板上方悬挂的时钟）

引出clock。

Step 2 Warming up

带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。

Step 3Presentation (1)

1.Learn the new word: o’clock

① 继而count from 1 o’clock to 12 o’clock。

② 利用“教具钟”认读钟点。

2.Learn the sentence pattern: What time is it?

T：I have many many clocks. Do you want to see them?

OK, let’s go!

（出示若干漂亮的钟面）

T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us?OK. If we want to know ， we can ask ，“What time is it? ”

（卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读）

3.Learn the sentence pattern:It’s …

T： By which clock do you want to know what time itis?

老师说出某钟面的时间，引出It’s，并教学此句型。

Step 4 Drill

1、 出示（10:00、 8:20 、9:35）进行操练：

A：Excuse me. What time is it?

B：It’s …

2、 出示：各种钟面设置游戏（抢答竞赛）：

What time is it?

It’s …

3、出示7:00的“大钟面”。

T：What time is it?

Ss：It’s 7 o’clock.

（点按，钟面缩小，同时出现情景画面 ）

T:It’s time to go to school.

Step 5 Presentation (2)

1、 Learn the sentence pattern: It’s time to …

（根据挂图出示的动作说句子：It’s time to…

go to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）

2、 用“It’s time to …”句型造句

Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues)

1、 老师就挂钟提问

T：What time is it?

Ss：It’s …

T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.

2、范例

出示情景画面（ 3点钟，classroom扫教室，引出It’s time to cstean the windows） 及小对话

A：What time is it?

B：It’s 3 o’clock.

A：It’s time to clean the windows.

（Read the dialogue in the CAI.）

3、 Act the dialogue.

① 自编对话

T：Now please take out your clocks 。 Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks)。 Please ask and answer.

② 自导、自演对话

T：Now, let’s act dialogues with your partners.

T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.

③ 三人小组对话

（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）

④ 活动竞赛

两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。

Step 7Presentation (3)

T：Now let’s look at the pictureand listen to a dialogue.

① 第一遍：课文的对话与图片

② 第二遍：课文的文字显示与对话

③ 呈现两个句子：

What do you want to do?

I want to go to the classroom.

Step 8Homework

把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？

Step 9Consolidation

1 。Sing the song《 What time is it? 》

2 。Say“Goodbye! ”

T： What time is it? （看挂钟）Oh, It’s …It’s time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls!

Ss：Goodbye, Miss Jiang!

小学英语阅读课教案设计篇6

课题：

Recycle 1, 第二课时

教学重点：

1、家庭成员的单词认读。

2、数字和字母的正确发音。

教学难点：

1、Jj, Gg; Bb, Dd; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。

2、B, d; l, j; 在书写时易写错。

教具准备：

1、字母卡、数字卡

2、教材相配套的录像

教学过程：

（一)热身/复习(Warm-up/Revision）

1、复习Unit 2/A和B部分的Let’s chant、

2、教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问答： Who’s that boy/girl/man/woman? He/She is

3、复习歌曲 “ Father and mother”

（二)呈现新课 (Presentation）

1、教师拿出一张全家福，问学生：

How many people can you see? Who are they?

学生回答：They are father, mother, brother, sister and …

2、教师手指着照片说：This is a family、Ok, Let’s play a game、Let’s all be a family、教师指着照片中的妈妈说：I play mother、I am mother、教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister

3、当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：I am father、We are brother and sister

4、播放Let’s chant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Let’s all be a family、的发音以及play的第三人称单数的读音。

5、教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’s go, boy、Let’s go, gils、Let’s all be a family、让学生分组到前面表演这首歌谣。

6、教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。

7、听Let’s play部分的录音，边听，边指，边跟读。

（三)趣味操练 (Practice）

1、跳着读

学生用硬纸制作一个骰子，用Let’s play部分的画面当棋盘。两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的后退一格，最快到达终点的为胜者。

2、Bingo

学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。

3、字母书写传递比赛

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

小学英语阅读课教案设计篇7

教学目标

1、语言目标

1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用

2)通过情境会话，学会运用“I like French fries. Have some French fries. Here you are.”要求模仿正确，语调自然

2、情感目标

1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试

2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助

3、策略目标

1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语言

2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合

教学重难点

能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“What do you like? I like.。”的句型。能在日常生活中运用；能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气；能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,，bread和French fries的三个单词的发音。

教学工具

ppt课件

教学过程

Step1:warm up

1.Greeting. T：How are you ？ Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine too.。

（简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态。）

2.Play the game“Listen ， say and do”

Ss chant together “I have a book. Me too. I have a ruler. Me too…”

（将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。）

Step2: presentation

1.Teacher showed a box and asked:” what’s in the box?” Teacher leaded the S1 said “bread” （通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性）

2、教师出示卡片bread，并问”Do you like bread?” ，学生边说，老师板书该单词，。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ，chicken and French fries)让学生认读。

（由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦）

3.Game: What’s missing?

教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。

4.Game: Guessing（呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成 hot dog）

T : Guess, what’s this?（显示屏上只出现一些碎片）

Ss; A cake?

T: Is it a cake? No. Look carefully again.（碎片渐渐扩大）

Ss; Oh,it"s a hot dog.

T: Yes ，it"s a hot dog.

…

（培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展；充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。）

Step3: Dialogue teaching and patter drills

1、 趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。

T：A hot dog.

S1: This is a hot dog. I like hot dogs.

Ss: Me too.（喜欢吃热狗的同学边说边举手）（用相同的方法操练其他有关食物的单词）

2、通过多媒体课件操练新句型

T： What do you like?

S1: I like hot dogs.

T: Here you are.（教师把hot dog 的卡片送给说的正确的学生） (Have Ss say here you are)

S1：Thank you.

T: I’m sorry ， no food left. But don’t worry, let"s go to the restaurant. You can choose whatever you like.（显示平出现真实餐馆情景）

3、模拟情境交际。(pair work and act it out)

Step4：Play the game (roller game)

T1: I like chicken.

T2: I like chicken ， bread.

T3: I like chicken, bread and French fries.

…

（通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词）

Step5:让学生拿出食物卡片，边听Let’s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell 和make的意思。 分小组比赛说做let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。

（老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功）

Step6: Dialogue practice

1、 学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演Let"s talk 中的对话。

2、 学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。

（通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习）

Step6：Summing up

Evaluate the students’ performance in class.