利用思维导图进行知识梳理

时间：2021-02-24 18:08:22　来源：勤学考试网本文已影响人

利用思维导图进行知识梳理

2017年高中信息技术新课标中提到“在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系。”思维导图作为有效的数字化知识管理工具，能够帮助学生梳理知识，建构知识并进行交流与表达。在“数据与信息”这一单元学习完成后，我尝试让学生使用思维导图进行本单元知识的梳理。一、了解思维导图上课伊始，我用两分钟时间带着学生一起回顾本单元学习的知识，然后布置本节课需要学生们完成的任务“使用XMIND软件，对第一单元知识进行梳理，构建知识立体化框架图。”

初次讲授思维导图，我也有些茫然，如何才能给学生讲清楚什么是思维导图，如何绘制才能准确表达自己的思路，如何让学生感受到思维导图能够帮助自己构建知识体系呢。如果单纯靠老师的讲解，很难调动起学生们的学习热情。在第一个班授课时，我让学生自学“思维导图的概念及优势”，大多数学生是在“百度”上输入关键字“思维导图”，搜索结果五花八门，学生不能在短时间内准确定位，自学效果不佳，无形中加大了知识梳理的难度。第二个班开始，我给学生播放了一个6分钟的视频，形象生动地描述了思维导图的相关知识，让学生对思维导图有了直观的理解，明确了将碎片化知识重构的必要性和重要性。二、运用

思维导图梳理知识在了解了思维导图的基本概念、功能后，我组织学生以小组为单位，共同完成知识梳理。学生刚开始只能运用中心主题和分支主题完成简单的数据概念，数据特征，信息概念，信息特征的梳理。对于其他诸如数据与信息的关系，数据编码，进制转换，大数据，信息数字化等考虑不全。有的小组急着给我展示，我适当地指出了不足。我发现学生的探索与学习能力不容小觑。他们开始寻求各种方法解决，小组讨论相当热烈。有的开始翻阅书籍，有的从网上查阅……他们会主动去学习借鉴网上的思维导

图模式，进而不断捋清脉络，完善导图，每组都有各自不同的理解和构建方式。让我没想到的是很多组的孩子还进行了导图的修饰（这点是我在讲授时没有提到的）。

学生分组完成任务

三、各组交流展示在展示交流过程中，各组选派了一名代表进行阐述。他们积极的分享本组同学的思想，对于不同意见，或学习，或辩论，在不断碰撞中进一步加深了理解。四、总结归纳提升课堂总结阶段，我将思维导图引申到其他学科的学习中，很多时候同学们不能把知识点之间建立联系，导致解题没思路，写文章每头绪等问题。思维导图可以将学到的知识由点到线，由线到面，进而构建立体框架，成为一个完整的知识体系。学生通过本节课的学习，也能将思维导图运用到其他科目的学习当中。结语

通过本节课的教学，我感觉课标的变化给老师们带来了很大的挑战，同时也提供了很大的发挥空间，至少改变了我的教学方式。学生接受新知识的速度以及创新能力超出我的想象。我不再像以前，把知识攥在自己手里，一点一点给学生挤，不再纠结于我到底给了学生多少知识，而更多关注学生能反馈回来多少知识。教学相长不是空话，老师该放手时就放手。

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