中学化学教学设计-中学化学教学设计期中考试题
时间：2021-03-09 07:53:11 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
《中学化学教学设计》期中考试试题
专业： 年级： 姓名： 学号：
注：满分为100分，考试时间为120分钟，请在答题纸上作答。
1、化学专业知识与能力(共30分)
1．(9分)根据要求画出物质的微观结构与过程图。
(1) (3分)氯化钠固体在水分子作用下“溶解”的过程。
(2) (6分)酸性锌锰干电池的内部结构、电子移动方向、电流方向，并写出相
关的电极反应式和化学方程式。
2．（15分）某小组以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、浓氨水为原料，在活性炭催化下，合成了橙黄色晶体X。为测定其组成，进行如下实验。
①氨的测定：精确称取wgX，加适量水溶解，注入如图所示的三颈瓶中，然后逐滴加入足量10%NaOH
溶液，通入水蒸气，将样品液
中的氨全部蒸出，用V1mLc1
mol·L—1的盐酸标准溶液吸收。
蒸氨结束后取下接收瓶，用c2
mol·L—1NaOH标准溶液滴定过剩的HCl，到终点时消耗V2mL NaOH溶液。
②氯的测定：准确称取样品X，配成溶液后用AgNO3标准溶液滴定，K2CrO4溶液为指示剂，至出现淡红色沉淀不再消失为终点（Ag2CrO4为砖红色）。
回答下列问题：
（1）装置中安全管的作用原理是 。
（2）用NaOH标准溶液滴定过剩的HCl时，应使用 式滴定管，可使用的指示剂为 。
（3）样品中氨的质量分数表达式为 。
（4）测定氨前应该对装置进行气密性检验，若气密性不好测定结果将（填“偏高”或“偏低”）。
（5）测定氯的过程中，使用棕色滴定管的原因是 ；滴定终点时，若溶液中c(Ag＋)=2.0×10—5 mol·L—1，c(CrO42—)为 mol·L—1。（已知：
K sp(Ag2CrO4)=1.12×10—12）
（6）经测定，样品X中钴．氨．氯的物质的量之比为1:6:3，钴的化合价为，制备X的化学方程式为 ；X的制备过程中温度不能过高
的原因是 。
3．(3分)向ZnSO4溶液中滴加饱和H2S溶液，没有沉淀生成，继续滴加一定量的氨水后，生成ZnS沉淀。用电离平衡原理解释上述现象。_________________ _________
4．(3分)将黑色的Fe2S3固体加入足量盐酸中，溶液中有淡黄色固体生成，产物还有____、______。过滤，微热滤液，然后加入过量的氢氧化钠溶液，可观察到的现象是______________。
2、化学教学设计知识基础(每小题5分，共30分)
5．什么是教学设计？中学化学教学设计的内容与价值分别是什么？
6．罗兰德从设计科学的视角，提出了教学设计应具备与一般设计科学相同的特征，这些特征分别是什么？请举例说明。
7. 根据布鲁姆教育目标分类学(2001修订版)，化学认知目标的水平层次可
分为哪6个层次？而国家化学课程标准中规定的认知目标只有4个水平层次，这4个水平层次分别是什么？在此基础上，请谈谈各个认知目标水平层次之间的关系。
8．新课程三维目标的内涵是什么？教学设计时如何有效设计和表述三维目标？请举例说明。
9．化学学习方式、学习方法、教学方式、教学方法、学习策略、教学策略之间有何区别和联系？
10．化学理解性学习的6个维度分别是什么？何设计促进化学理解的教学活动过程？
3、化学教学设计能力(20分)
11．(10分)“基于设计的学习(learning by design)”是培养学生创造性思维和知识技能综合运用能力的一种学习方式，这种学习往往要从一个需要通过设计来解决的问题开始，要 解决这一设计问题，又需要学习新的知识和技能才能完成。因而，设计学习是一个“知-做”协同发展的过程。请运用这一学习模型，设计一节关于“物质的分类”的新知教学课。
(1)教学目标：
(2)教学重点、难点：
(3)学习方式：
(4)教学策略：
(5)教学过程：
12．(10分) 合作学习是一种未来社会的生存与发展本领。为提升学生的合作意识和合作技能，在化学课堂教学中会有意识地教授学生一些合作技能。合作往往起源问题、任务驱动的学习情境，经由学生内存需要交流和合作，教师适时组织安排的过程，才得以实施。有效的合作应当具有“1加1大于2”的功能。请设计指导班级12个小组(每小组4人)进行合作探究“SO2的性
质”这一教学过程。
(1)教学目标：
(2)教学重、难点：
(3)学习方式：
(4)教学方法：
教学过程：
(5)
13．以下是某教师设计“混合物的分离和提纯—过滤和蒸发”的教学环节：
请回答如下问题：
(1)(2分)“《浪淘沙》和海水晒盐”情境设置的意图是什么？该情境设计是否
合理、有效？
(2)(3分)由“情境”进入“实验探究一”，应当如何过渡？写出你的过渡
语。
(3)(3分)“引导学生利用所学知识自主设计粗盐提取方法与过程”学生的
“所学知识”应该是什么？如果已有知识不足，应当采用什么对策？学生“自主设计”过程中可能会遇到什么困难？如何解决这些困难？(4)(4分)通过“实验探究一”，让学生形成“结论：NaCl在水中溶解度随
温度升高而降低”是否符合该活动环节的目标指向？如果不符合，我们该引导学生从该活动中总结出什么？
(5)(8分)本节课的教学属于如何让学生在实际操作与总结中获取“技能和
方法”的课型。请从学生技能、方法的习得原理，并结合自身的学习经验论述：
如何在化学实验教学中有效促进学生技能的形成和实验方法的获得？
