二年级下册数学教案-5.1,分米和毫米的认识丨苏教版,（1）
时间：2021-03-25 23:11:41 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
分米和毫米的认识 教学目标：
1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。
学情分析： 本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材通过学生对常见物体长度的测量，引出长度单位分米和毫米，然后通过看、画、说、猜、数等操作活动丰富学生的感知，帮助学生建立起分米、毫米的长度表象。 教学重点难点：
重 点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
难 点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
学具、教具准备：
学生准备硬币、磁卡、学生尺。教师准备课件、米尺、大约1分米的物品。
教学过程：
一、创设情境，引入新课 师：今天、有一位新朋友笑笑也来到了我们的课堂，大家欢迎(电脑播放：对，我就是笑笑，我给大家带来了许多礼物，同学们想知这是什么礼物吗?）你们想要礼物，但还得给它填上合适的长度单位呢，说起长度单位，我们在上学期已经学习了哪几个? 1、复习长度单位米(同时板书米m，追问：一米大约有多长呢?手比划) 2、复习长度单位厘米（同时板书厘米cm，手比划） 3、填上合适的长度单位 提问：你知道1米等于多少厘米呢？（1米=100厘米）现在我们来看看笑笑的礼物。
一根跳绳长约2（ ） 师送跳绳 一个易拉罐的高度约是1( ) 师：你真了不起，还知道分米呐，那一个易拉罐的高度到底是不是1(分米)呢?学习了新知识之后就知道了。(板书课题：分米) 【设计意图：课始，复习了已学过的长度单位米和厘米，并引出了新知分米,同时让学生说一个易拉罐的高度是1 （），学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，潜意识中让学生明白选择合适的长度单位的重要性】 二、展开 (一)认识分米 1、量一量 过渡：笑笑还为我们带来了一个新文具，瞧，(播放课件)这个文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。
揭示：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米. 2、认一认 (1)比划1分米 师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长，一分米在直尺上可以从哪里到哪里呢?(请学生拿着直尺说一说，同时播放课件)那你们的直尺上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁还能找到？也就是1分米相当于多少厘米?(板书1分米=10厘米)学生齐读。
(2)体验1分米 师：周老师有个小魔术可以把1分米变到手上，大家想不想学?请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米，右手请不要动，千万别动!现在，我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。瞧，我们把1分米变到了自己的手上。同桌相互比划看一下 3、找一找 师：在我们身边哪些物体的长度大约是1分米呢?同桌交流. 生：一次性塑料杯的高度，中指指尖到掌心，彩笔盒的宽度.....(插座边长、软盘边长、粉笔长......) [评析：小学生有好奇，好动的天性。抓住学生的这特点，在教学中通过感知，实践，引导学生主动探究，感知体验这一抽象的概念：分米，在大量实地的活动中，学生的认识逐步深入，自然而然会产生浓厚的求知欲。] 4、画一画 (1)师：你能用直尺画一条1分米的线段吗?（播放课件，同时提两名学生上黑板画） （2）交流：你是怎样画的? (3)师：(播放课件)1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢?这样应该画到哪里了呢?(11)为什么?如果从2开始画呢?从3呢?(电脑演示) 小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米， (4)请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
5、数一数 师：(展示米尺)那这把米尺里面有几个1分米呢？请小朋友们在小组里一起合作数一数，（小组讨论）你是怎样数的？结果怎样？（相机板书：1米=10分米） 6、实践操作：完成“想想做做”第4题 师：老师很想知道你们的课桌和凳子的高各是多长？你们能拿米尺帮老师量一量吗？小组长统计结果（78厘米、34厘米）追问：如果用分米作单位，你觉得78厘米大约是几分米呢？ 7、解决问题 师：通过刚才的学习，现在你知道一个易拉罐的高度约是1(?) 生测量汇报：1分米 师：大家真会学以致用，我们就把笑笑的礼物送给刚才猜想正确的同学吧！ 【设计意图：电脑动画的设计，将课本上原本1分米=10厘米这些概念性的东西，通过动画、声音、图像更生动地展现在学生面前，形式生动活泼，能够引起学生观察和表达的兴趣。而通过“量一量、认一认、找一找、画一画、数一数”的方法，让学生体验了1分米有多长。】 （二）认识毫米 过渡：学了好一会儿了，大家都累了吧，我们一起来唱首歌吧轻松一下 1、(课件播放)歌曲，引入毫米 师：歌曲中的笑笑小朋友捡到了一分钱都能交给警察叔叔，是多么的拾金不昧啊!我们要向他学习，那么，这薄薄的一分钱，它的厚度到底是多少呢?这就需要用到我们学习的另一个长度单位长度单位：毫米(板书课题). 【设计意图:课间歌曲《一分钱》,让学生的兴趣倍增、情绪高涨，同时还渗透了“与人为善”的思想，真可谓“无声胜有声”啊！】 2、自学课本，合作交流，认识毫米 (1)迁移方法，自学毫米 师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。你们有信心学会吗？很好，信心是成功的一半. 请看研究步骤和要求(屏幕演示) 第1步：自学课本，了解1毫米有多长，怎样用字母表示毫米? 第2步：找一找，量一量，哪些物体的长度、厚度大约是1毫米或几 毫米? 第3步：在直尺上从1毫米数到10毫米，想一想厘米和毫米有什 么关系? 请小朋友们打开数学课本，拿出准备好的学具，按照这三步进行研究. (2)学生合作交流，丰富感知 学生小组内交流各自的收获. (3)汇报评价，提升认识 师：谁愿意来汇报一下自学的收获。
生：1尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。
师：你认识了1毫米，真棒!(屏幕演示)大家看这本数学书的 厚度是从刻度0到这儿，有1厘米吗？一起数一下，是六个小格，6毫米。（介绍半厘米刻度线） 【设计意图:通过用铅笔尖数数学书的厚度, 培养了学生用数学知识解决实际问题的能力,同时让学生大胆尝试，自主探索数学知识，并在探索中发现，在发现中体验，在体验中发展。】 （4）体验1毫米 师：1毫米到底有多长，我们来体验一下，用拇指和食指捏住尺子，将尺子慢慢地抽出，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米，再做一次，体验一下。（播放课件：磁卡、纸） (5) 找一找：刚才我们感受了1毫米，在日常生活中，量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢?（米尺的厚度，蚂蚁的身长，磁卡的厚度） （6）解决问题 师：现在我们来解决刚才的第三个问题：播放课件，(师生看屏幕一起数，)现在你知道厘米和毫米之间有什么关系?生答：1厘米=10毫米 (同时板书：1厘米=10毫米) 师任意指追问：那这个1厘米中间有多少毫米？ 小结：大家学会了用毫米作单位进行准确的测量，真了不起!小朋友们通过自己的研究，都学得很有收获。
【设计意图:本环节在老师的引导下，通过自学的方法来调动学生学习的兴趣,同时又与歌曲结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生产生喜欢数学的情感。】 (三)、整理长度单位，练习应用， (1)、结合板书，借助游戏，整理长度单位 师整理：这节课我们认识了分米和毫米这两个长度单位(完整板书课题)，请小朋友们齐读课题，这样，我们就认识了长度单位4兄弟，从大到小分别是米、分米，、厘米、毫米，分别用字母m、dm、cm、mm表示。我们还研究了它们之间的关系是1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
(2)、儿歌唱唱 学完了长度单位四兄弟，我们再用一首儿歌来唱唱它们。
大哥是米，二哥是厘米，三哥是毫米，共为测量长度出力气。
【设计意图:通过整理长度单位，让学生巩固了新知识，同时又与儿歌结合锻炼了手、口、脑，理顺了它们之间的关系，让每个学生都充分感受到数学的用途,享受学习成功的喜悦。】 (四)、练习应用，解决实际问题 1、闯关练习 过渡：电脑博士看到小朋友们学得这么棒，向大家提出了闯关挑战。你们敢接受挑战吗? 第一关：你能说出它们的长度各是多少毫米？（28毫米除了正着数，还能怎么数？） 第二关：在( )填上合适的长度单位。
小铁钉长约2()床长约2（） 大米宽约2()香蕉长约2() 师：这些物体的长度都是2，但是使用的单位不同，表示的大小也就不同。
第三关：量一量 下面三条线段哪条最长?先说一说，再量一量、 (1让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。
(2)集体反馈，用手势表示自己的判断结果。
(3)用尺子自己度量，验证自己的判断。
师：祝贺小朋友们顺利通过中的闯关挑战，把掌声送给自己. 【设计意图: 爱动手是孩子的天性，为此，我安排了让他们说长度、填长度、量长度的练习，将今天所学知识融合到精彩纷呈的“数学活动真有趣！”之中，学生情绪高涨，合作意识、动手能力都得到了很好的体现。】 2、课后作业：写一篇有关长度单位的数学日记。
（四）、课堂总结，评价反思 今天，我们和笑笑小朋友一起度过了快乐的时光，从小朋友们灿烂的笑脸上，老师看到了大家的收获。希望大家在今后的学习中能用上今天学习的知识和方法，在数学学习上能“百尺竿头，更进一步”。
【 纵观全课，我的教学安排层层递进、合理有序，给学生营造了宽松、愉悦的学习氛围。在学习过程中，学生手、口、脑多感官参与，积极探索，情绪高涨，全课是按照“初步体验，激发兴趣——体会感悟，探究新知——联系生活，灵活运用——全课总结，情感提升”这四个环节进行设计的。这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的学习体验，而且让学生主动参与、自主探索，大大地激发了他们参与数学活动的兴趣，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，同时培养了他们的协作交流的能力，使整个课堂充满生命的活力。】 分米和毫米的认识 米 （m） 1米=10分米 1米=100厘米 分米 （dm） 1分米=10厘米 厘米 （cm） 1厘米=10毫米 毫米（mm） 附：板书设计
