开发区骨干教师赴淄博学习感悟内文（2011.11）

/SHANGJIANFANG123

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学? 习? 心? 得

———记第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动

开发区北城联校 李静娟

2011年11月16日—18日，我参加了在山东淄博举办的第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动。活动的第一天是教师报到，17日开始进行教学观摩研讨活动，18日结束。活动的第一项是举行开幕仪式，我们共同欣赏了张店区师生经典诵读展示。接着淄博的杨玉凤老师执教一节课，随后后聆听了崔峦老师的《对小学低年级语文教学改革的思考》的报告，继而听了9节课，每天结束安排四专家进行点评。在这2天的观摩活动中，全国各地的老师汇聚一堂，相互学习，相互探讨汉语拼音与识字的有效教学方法。作为一位低年级的语文老师，我深刻地感受到了小学低年级语文课堂教学的生活化、艺术化。下面我来谈谈这次参加观摩研讨活动的几点体会：

一、明确方向

活动中，全国小语会理事长崔峦先生作了《对小学低年级语文教学改革的思考》的报告。崔峦先生的报告，让我们更多地了解到小学低年级语文教学存在的问题。如在学生身上常会出现：1.中小学生词汇量下降、错别字多。2.语言表达过程中用词不当。3.字写得不够规范。4.没有养成正确的写字姿势和习惯等。他指出：低年级语文教学在整个基础教育阶段，属于金字塔的最基层，基础不牢，地动山摇。可见，低年级语文教学的重要性。对于提高低年级教学的高效性，崔峦先生结合新课标给我们提了十点建议，让我们找到了低年级语文教学的方向。他说：1.进行全面的启蒙教育。2.认真进行汉语拼音和识字教学。3.坚持落实以识字写字为重点。要让学生做到主动识，记得牢，写得好。4.朗读训练的重点是读正确，帮助学生建立语感。他指出，默读是一项重要的基本技能。5.低年级阅读教学重点是字词句的理解。6.培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。7.培养学生会听、爱说、敢问、乐于与人交往的习惯。8.鼓励写句子，写话，写想说的话、见闻。9.利用母语学习的得天独厚的优势，进行体验式的学习。10.落实良好习惯的培养。

崔峦先生结合新课标给我们提的这十点建议让我找到了低年级语文教学的方向。

二、感受精彩课堂

在为期两天的活动中，来自上海、江西、江苏、浙江、福建、山东、安徽、六省一市的优秀教师为研讨会献上了十堂精彩的教学观摩课。教材的版本有所不同，但传递的教学思想却是统一的，大都关注激发学生的学习兴趣，创设情境让学生在快乐中学习，以学定教，上出适合年段特点和自己风格的好课。课型有一类文也有二类文，其中低年级侧重识字和词句的教学；中年级除了重点词句教学外，老师更侧重段的学习及学习方法的指导。高年级课由点到面，侧重于篇的概念及读写结合。课堂既突出言语训练，又加强人文性的培养，即得意又得言。课堂上，教师语言优美凝练，点拨适当；朗读指导丰富多样，富有感染力；评价恰到好处，充满着激励；预设巧妙，生成自然……一节课上既有书声琅琅，又有静思默想；既有思想默默，又有议论纷纷；既有议论纷纷，又有走笔沙沙。我想：缺少了思考力，缺少了行动力，缺少了事实求是的精神，那么所有的改革都只能是浮光掠影。教学的改革，最终关注的还是学生，受益的也是学生，能帮助学生更好地学习，那样的改革才有真底气。

给我印象最深的是上海戴建荣老师执教的古诗《静夜思》，课始，戴老师讲了题目中“思”的读音，从当时李白的写作背景来看，正确的应该读第四声，指一种思绪，做名词用。戴老师给我们台下那么多的听课教师也上了一课，原来，这个字是这样读的，20多年来，自己一直都没读正确，有些汗颜。同时，也钦佩博览群书的戴老师。

在这节课上，面对三年级的孩子，戴老师通过《静夜思》一诗的教学，教给学生进行诗文诵读的方法很简单——读之 、歌之 、吟之 、舞之八个字涵盖了他多年的学习心得和实践智慧。

课堂上，教师教给学生平仄的规律，平长仄短，一句一句进行指导。戴老师根据诗中平仄的变化画了一条弯曲的“情感”线条，戴老师运用手势指挥学生读出平仄，在线条上标出每个线条顶端的字，让学生再次领略到了老师的用意，哦，原来这条线恰恰体现了李白的心情变化。在感悟诗情时，戴老师引着孩子们读诗，用古诗平仄音调的诵读，戴老师完全是可称得上是一位出色的演员，他的吟诵加入了自己对古诗的独特感悟，引用得出神入化，把我们自然地带进了诗境之中。他对古诗的歌唱韵味十足，扣人心弦；他对古诗的所作的肢体语言的阐释，降低了学生学习古诗的难度，通过形体语言把古诗的意思解释得清清楚楚。学生们在戴老师手语的引领下，情不自禁地吟诵起来，半读半唱，读唱结合，充分表现了古诗特有的音韵美，反复的吟诵中，学生忘记了自我，读之，唱之，舞之，仿佛就是千年前那个月夜的李白，沉浸在美丽的月光中，思念着远在千里的故乡和亲人，诗意盎然，诗情飞扬，与诗共舞……

有人说，童心就是诗心，是人的生命中那个最美、最真的化身。戴老师就是用自己对诗的挚爱，唤醒了孩子们的诗心。他在传承与创新之间找到了一条古诗教学的成功之路，让孩子们在有滋有味的浅吟低唱中跨越了理解的障碍，进入了诗的意境，进入了诗人的情感世界，与诗人产生共鸣，既感受到诗中蕴含的意象和情趣，也享受到了学古诗的快乐。

这次听课学习开阔了我的眼界,戴建荣老师的诗，王崧舟老师的望月，党照虎老师的最后一头战象，我终生难忘。这次学习让我对今后的语文课堂有了更新的认识，在今后的教学中，还要努力提升自身素养，使自己的语文课堂更加有吸引力。最后，借《我的舞台》中的一句话作为我的结束语：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力！也给了我工作的乐趣！

千江有水千江月

—“第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动”学习感悟

聊城经济开发区北城联校 孙艳春

2011年11月17日—18日，第二届华东六省一市（上海市、安徽省、江苏省、浙江省、福建省、江西省、山东省）小学语文教学观摩研讨活动在山东淄博剧院隆重召开。我有幸参加了本届华东六省一市小学语文教学交流观摩的盛会。聆听了崔峦老师的报告，领略了来自华东六省一市10位教师的风采，受益匪浅，感受颇多。令我开阔视野、振奋精神、启迪心智。

一、专家报告——高屋建瓴，引领航向。

全国小语会理事长——崔峦老师做了重要报告，在报告中崔峦老师首先肯定了小学语文课改十年来所取得的成绩：第一，语文课程改革的理念是正确。十年来我们以全面提高学生的语文素养为目标，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等理念在我们的课堂教学中得到了验证。第二，语文课程的内容更加丰富了。第三，教学观念、教师观、学生观都发生了转变。第四，教学评价也有了长足的进步。这些成绩的取得与我们一线教师的辛勤付出是分不开的，同时，也更加坚定了我们努力的决心和信心。教师的辛苦会换来学生的幸福和快乐，这是每一位教师的神圣使命，我们一定要竭尽全力去担当。

崔峦老师也指出了课改初期存在问题：一、对引进课程资源方面，一度有简单化的理解，我们过多的不加选择地引进了课程资源，甚至丢掉了语文教科书，丢掉了文本，在转变学生学习方式上，简单化的理解，自主探究流于形式。重人文轻语文，轻训练，重德育轻德言，在工具性与人文性统一方面，又偏人文性，导致了教学有效性不高。二、长期积累的问题没有解决，最大的问题是教师在教学中比较强势，牵引过度，学生的语文学习缺失主动性，缺少自主学习独立思考时间，他们没有充分的讨论，交流、自主发展的空间，长期以来过多的单一的内容分析的模式还没有根本的改变，语文的有效性、时效性不高，师生负担较重，课改以来师生的课业负担反而加重了。师生的幸福感不强，幸福指数不高。造成了人们对改革的认同度高，满意度不高。这些因素严重制约着语文教学发展和学生语文素养的提高。我们在今后的语文教学实践中必须加以改进。

崔老师谈到低年级的语文教学时说：“在课改以来低年级的语文教学有点像被遗忘的角落，关注不够，研究不够。”在课改进行到三、四年的时候，教育部曾经组织专家到课改实验区调查，报告提出：课改以来中小学生的词汇量下降，错别字比较多，口头和书面表达当中用词不准确，词不达意，语句不通的现象比较普遍，写字质量有所下降等，这些都能从语文教学偏师上找到原因，有必要反思，加强低年级的教学上做些思考。因此，崔老师对低年级语文教学改革提出了改进意见：1.进行全面的语文启蒙教育，首先要坚决贯彻低年级要以识字、写字为重点，在时间上、教学过程上、在学生学习量和训练量上都有给予保证。其次要训练学生能够用普通话正确的朗读课文。培养学生基础的语感，培养学生初步的理解能力（主要体现在理解词和句的能力）能够在课文中找出重点词、句，在老师的带领下理解重点词、句，积累语言（好词佳句，优秀的段篇、常用的句式）养成良好的学习语文习惯。2.根据课标提出的汉语拼音要求进行教学。突出重点不要拔高要求，课标规定汉语拼音的功能是识字、正音、学习普通话。掌握拼音的关键在于运用。3.坚决落实以识字写字为重点，大力改进并加强识字写字教学，要求认的字和要求写的字一定要分开，不能拔高要求，提高生字的复现率。教师自己写字的基本功要过硬，在教学中有针对性的加强写字指导。另外，重视并大力提倡学生在生活中、在平日阅读中自主识字，鼓励孩子多认字早读书，为孩子的一生发展奠定基础。4.低年级朗读训练要在读正确上下功夫。朗读训练要分出层次来，首先要读正确，读流利，读通顺，再读出感情来。把每个字的字音包括多音字、儿化音、轻声、变调读正确不容易，还要不丢字、不添字、不颠倒、不重复，读出长句子词语之间的停顿，读出诗歌的节奏和韵味也不容易，要培养语感。给学生多示范、让学生多倾听，找到这种语言的感觉。5.低年级阅读理解的重点是词和句，不是理解整篇内容。理解重点词和句的意思，教给学生理解词句的方法，引导学生学会从文本中提取信息。重视借助图画阅读，把文字还原成图画，读图画能够组织起语言来，读文字能够浮现出图画，能够表述出图义，做到图文之间的转换，这是很有用的阅读能力。6.培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。学习读图读书，儿童阅读一定要从培养兴趣开始，从读图开始。7.全面提高学生的启蒙教育，全面培养学生会听、爱说、敢问、乐于与人主动交流的能力。听、说能力在人的学习经历中是非常重要的途径。研究表明，人们日常听的活动占45%、说的活动占30%、读占16%、写占9%。所以，听说能力在与人的交流中是最常用的，教师要注重培养学生听说问的能力。8.进行全面的启蒙教育。9.我们要利用母语得天独厚的条件来加强语文体验式的学习。古语说：读万卷书，行万里路。行万里路就是一种体验式的学习方式。要求我们的学校能够在保护孩子安全的情况下，给孩子创造体验式的学习机会。10.低年级教学要落实语文学习习惯的培养。习惯改变命运，从孩子抓起，老师要培养孩子种种良好的语文学习习惯。这些为我们低年级的教学指明了方向。

崔老师对阅读教学的改革的建议是：要培养学生三种能力、四中技能、五种习惯。1.能力：从文本中提取信息的能力。淄博的杨玉凤老师执教的《小柳树和小枣树》一课时突出了此项能力的培养。对文本做出解释的能力。对文本做出评价的能力（中国较忽视，练习少），教师牵引得多，孩子们失去了自我，在高年级要鼓励孩子对文本进行评价。2.技能，朗读、默读、略读、浏览的技能。3.习惯：组学和预习的习惯；勤查工具书的习惯；养成不动笔墨不读书的习惯；听课记笔记的习惯（在默写时不要读一个写一个，要读一组写一组，培养学生听的注意力和记忆力。听一段话能抓住要点写下来。指导学生随堂做一点课堂笔记，教师给以指导。）；养成读书看报的习惯（课标提出小学阶段的阅读量是145万字，低年级5万字、中年级40万字、高年级100万字。这是保底的量。所以老师要爱阅读，鼓励学生读书，天天阅读、终身阅读，学生将来就会有美好的前途和幸福的人生。

二、名师课堂——千江有水千江月。

10位小语教坛精英的教学观摩课折射出了华东六省一市的教师在课堂教学中深入落实课改理念，大胆创新的具体做法，发人深省，催人思考。让我看到了诸多名师课前的精心预设与课中的有效引导，看到了教师与学生之间的互动、交流与思维的碰撞，看到了多样化的问题情境、学习方式以及融洽、和谐、灵动的课堂。体现了由“教课文”朝向“教语文”的美丽转身。

1.朴实、真实、扎实有效。

执教的教师们依据学生的年段特点，教材本身的特点，切实有效地设计教学，引导学生从语言文字入口，品读入境，读出感悟。每位教师在引导学生体会关键词句表情达意的作用以及对字句的推敲都做得十分巧妙，扎实到位，使学生在理解感悟的同时，更体会出的语言文字的魅力与表达的精妙，促使学生热爱阅读，学会表达。王崧舟老师那诗一般的课堂深深地吸引着每一位学生的注意力啊！从这里，我也领悟到，教师课前对文本全面深入解读的重要性。

2.教学设计风格各异，真是千江水千江月。

来自上海的戴建荣老师执教的古诗《静夜思》，彰显了教师个人的人格魅力，也是令与会师生最难忘的一课，受到全场听众的一致赞誉。戴建荣老师风趣、诙谐的语言，惟妙惟肖的肢体语言，厚重的文化底蕴，机智灵活的应变能力让他在课堂教学中做到了游刃有余。戴老师以独特的视角把教学目标定位于学习吟诵《静夜思》，从中感受平仄与诗人所要表达的情感之间的关系。由课题中“思”字的读音引出古时的声调分：平、仄声。接着老师介绍平仄声的区分和读法，让学生给古诗标出平仄声后，在老师的示范引领下学习诵读和吟唱。老师又将平仄连成一条跌宕起伏的波浪线，由此感受作者那份思乡情、孤独寂寞之情。就在这仅有的20个字里学生体悟到了作者深深的思乡之情啊！这就是教师的高明之处。

3.朗读有目标，有层次，有指导。

教师通过诗一般的语言，恰到好处的评价，激励性的话语，引领学生融入文本情境，各种情感油然而生，达到了声情并茂的境界。我从中深深感悟到：学生只有全身心浸染于语境之中，才能知其意，得其趣，悟其神。相反，读与理解若始终停留在表层，没有情感共鸣，朗读便会变得机械生硬，牵强做作，如死水微澜。而这一切都离不开教师的巧妙点拨，精心设计。戴建荣老师的《静夜思》在朗读指导上很高效，由学生读的平淡到有节奏、有韵味，再到吟唱是步步提升，教师指导很到位。

4.课程资源的有效补充尽显语文魅力。

课程资源适时而恰当的补充，丰富了文本内涵，帮助突破了教学重难点，也加深了学生的感悟。还注入了许多音乐元素，更加渲染了气氛，升华了主题。如：《詹天佑》一课，音乐和材料的适时展示，使詹天佑的形象更加丰满、更加厚重了。

总之，本次观摩活动留给我很多有价值的记忆，但同时也带给我很多思考。像崔峦老师在报告中提到的教师牵引学生过多；学生自主实践的机会过少等问题依然存在，我们的观念还是要改变，把学习的主动权还给学生，让学生能够充分的涵永和表达，只有通过浸润式习得，知识才能内化为学生的能力，这才是语文阅读教学最佳的境界。也是我今后努力实践的方向和目标。愿我们小学语文教学的明天更加美好！

第二届华东六省一市小学语文教学观摩

研讨学习心得

聊城市外国语学校 秦秀贞

2011年11月17、18日，在聊城市教研室的带领下，我校三位老师参加了在淄博举行的第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动。在此次活动会上，非常有幸聆听到全国小语会理事长崔峦先生的精彩报告，观摩到了仰慕已久的大师王崧舟和戴建荣的课堂。真是受益匪浅，不虚此行。

下面我就"一个报告、两堂课"谈一谈我的感受：

崔峦先生说“人类要想取得发展和进步，要向2500年前的孔子那里寻找智慧。”他对课程目标的解读，他对低年级语文教学的建议，他对当前阅读教学改革看法……无不透着睿智的光芒和思想。

一、课程改革的四个基本理念：

1.全面提高学生的语文素养，培养学生运用语言文字的能力。

2.正确把握语文的特点，注重加强学生语感的培养。

3.倡导自主、合作、探究的学习方式：a.学生是学习的主人，改变学习方式，加强每一个学生的自主学习；b.合作探究式学习：要有明确的目的，使每一个学生动起来。c.过程中关注个体的差异，让每个孩子在原有基础上有进步有提高。

4.努力建设开放的充满活力的课程。国家、地方和学校三级课程的开设。建设地方课程，开发校本课程。教师既是课程的实践者，又是校本课程的建设者。课程相对稳定，又不断创新。

二、改进低年级语文教学的十条建议　　

崔峦先生在报告开始时总结我们的“十年课改”是：“成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远”。出现问题的原因是：课改以来，我们对低年级语文教学的忽视、对汉语拼音和汉字教学研究有所放松。因为低年级在基础教育中处在最基础的部分，处于语文教学“金字塔”的最底层。就如盖房子，低年级语文教学如同是地基，地基打好了，才能盖成高楼大夏。在报告中，崔老师向我们提出了十条低年级语文教学的建议。

（一）进行全面的语文启蒙教育。

要以识字、写字为重点；能用普通话正确朗读课文，培养基础的语感；能用合适自己的方法理解词语；积累语言，背诵好词佳句、好段佳篇；养成良好学习习惯，包括正确的写字姿势，在生活中自主识字，查字典识字……　　

（二）根据汉语拼音的功能，进行汉语拼音教学。

要突出重点，不拔高要求。汉语拼音的重点是准确熟练拼读音节；对于声母、韵母、整体认读音节，只要抄写，不要默写。

（三）坚决落实识字、写字为重点，做到“主动识，记得牢，写得好”。

识字、写字是阅读和写作的基础，要坚持识、写分开的原则，鼓励多认，体现少写。注重提高二类字的复现率。加强书写指导：要引导学生注意每笔的占位、结构比例，各部件的穿、插、避、让；一次练习，书写不超过3个，要写得一个比一个好；要在每天的语文课中安排10分钟练写，做到天天练。

（四）朗读训练重点：正确、流利、不添字，不漏字。重朗读，轻默读。

（五）低年级阅读教学理解的重点是字、词、句，而不是整篇课文，教学生从文本中提取信息。

（六）培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。要实现儿童阅读的课程化、常态化，把阅读纳入我们的课程里。阅读教学能提高儿童的学习能力，能提高儿童的生活的幸福感，阅读能提高儿童的思想精神。

（七）培养学生会听、爱说、敢问、乐于与人交流的能力。

（八）鼓励学生写句子、写话。摘记好词佳句，每天摘记一句；写自己的见闻、想象，每天写一句话，不会写的字查字典，用章节或画画的形式都行。

（九）利用母语得天独厚的条件，加强语文的体验式学习。让学生在生活中，在劳动中……学习语文。

（十）落实好良好语文习惯的培养。注意倾听、讲普通话、正确的写字姿势、主动识字、爱问问题、查字典、天天阅读……　　

聆听完精彩的报告，我有幸领略了戴建荣老师的古诗教学。他的“嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”的古诗吟唱教学法真是让我耳目一新，眼前一亮。

在这堂课里，戴建荣老师是语言家，诙谐、幽默、肢体语言引发学生们无限的想象，思绪也由上课的礼堂飘向几千年前的李白身畔，和李白一起望月、思乡……

戴建荣老师是指挥家，随着他的手势，学生们或引吭高歌，或戛然而止，或渐行渐缓，或平平仄仄自然转换调子……随着他的手势，学生们一下子对吟诵有了感觉并且完整地把《静夜思》悠然吟诵……随着他的手势，学生们畅游在古诗的意蕴里，品味，咀嚼，内化……

戴建荣老师是歌唱家，浑厚的男中音在学生们面前亮了一嗓子，这样的直接熏陶感染，也直接点燃了学生们吟诵古诗的热情，使“吟诵”这样好似离学生世界较远的话?题一下子鲜活起来生动起来，使学生们有了能直接效仿的对象……

戴建荣老师是内功深厚的主持人，标准富有磁性的普通话给学生们营造了一个浓厚的学习古诗文的氛围，满怀愁绪的朗诵加深了学生们对“思乡”之情的体会、感悟……

和学生们一起沈浸在戴建荣老师倾心打造的吟诵品味古诗文的课堂，感受到古诗文文化的厚重，体会到我国传统文化的魅力，更品味着戴老师“古诗文吟诵教学法”的魅力。学而知不足，不错的，戴老师的丰富厚重的古诗文课堂教学前，我再次感受到自己需要学习的太多太多了。戴老师犹如一扇门，透过这扇门，我们能看到浩的语言使他迅速成为和学生心理零距离的朋友，大礼堂里不时响起欢愉的笑声和热烈的掌声……

戴建荣老师是表演艺术家，夸张的表情瀚的古诗文文化并深深受其感染。戴老师犹如一部宝典，打开这部宝典，我们发现，原来，古诗文也可以这样教……

王崧舟、戴建荣这些大师们的课，我们是学不来，因为那些文化底蕴文化积累不是一蹴而就的，那需要长期的坚持不懈地积累。而我们要学习的就是这些大师们坚持不懈探究课堂教学魅力的精神！只有了这种精神，只要我们也愿意潜下心来读书、思考、实践，我们和这些大师们的距离终究会短一些，浮躁的我们终究会安静一些，我们的教育生涯终究会有些价值有些意义。

感于——参加第二届华东六省一市小学语文

教学观摩研讨活动

聊城市外国语学校小学部 汝凤英

11月17、18两日，我有幸到淄博参加了第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动，聆听了全国小语会理事长——崔峦老师的报告，观摩了王崧舟、戴建荣及其他几位优秀教师的课。他们或以先进的教育教学理论引领着语文课堂的方向，或以清晰的思路、激荡的情感，阐释和演绎着语言文字的魅力……这是学习的课堂，更是享受的殿堂。两天紧张的学习，我不仅亲眼目睹了专家的风采，而且学到了平日所无法学到的东西。

学生的素养，真是可以提高到无限想象。

开幕式上，潘南小学学生表演的音舞诗话《走进毛泽东》，博得了全场的掌声，充分展示了该校的经典诵读成果。还有的学生背传统经典，背毛泽东诗词，甚至背《离骚》、《诗经》……而且将很多课间活动也用经典诗词做穿插，别有一番韵味。让我们在中国浩瀚的古诗词中，品味历史长河的风情，熏陶华夏悠久的文化，呼吸散发墨香的空气，从厚重的文化积淀中汲取营养。

二、专家的报告博大精深，为我指明了前进的方向。

崔峦老师给我们作了“中国语文课改十年总结与反思的”的报告，并就小学低年级语文教学改革和阅读教学的改革高屋建瓴进行了阐述，给我们以后的语文教学指明了方向。聆听了崔老师的报告，我感慨颇多，也受益良多。

崔老师说，低年级的语文老师要更加看重自己，要在教学中有更大作为。因为低年级在基础教育中处在最基础的部分，处于语文教学“金字塔”的最底层。他说，语文教学就如盖房子，低年级语文教学如同是地基，地基打好了，才能盖成高楼大厦。这个比喻形象直观地说明了低年级语文教学的重要性。崔老师要求我们要引导学生学习做人，学习语文，要以识字、写字为重点，为学习语文打牢基础。他说道，修改后的“新课标”有几个要求：认识汉字1600个，会写其中的800个（比“旧课标”各减少200个），掌握2000个左右的词汇量；能用普通话正确朗读课文；能用合适自己的方法理解词语；积累语言，背诵好词佳句、好段佳篇；养成良好学习习惯，包括正确的写字姿势，在生活中自主识字，查字典识字……坚决落实识字、写字为重点，做到“主动识，记得牢，写得好”。如对要求认识的字，崔老师强调要整体记忆、反复记忆。第一次学习，要给以强烈的刺激，不必进行繁琐详细的字形分析，要把字放在词语、短句、句子当中学习，学生记忆更牢固。要根据造字的方法（形声、指示、会意等），识记生字的音、形、义，鼓励学生自编儿歌、故事等适合自己的方法识记生字。要运用声音、图像等多媒体手段帮助学生识记生字；要创造条件帮助学生及时复习近段时间学习的生字（可引导学生通过游戏、阅读等巩固生字）；要引导学生辨析和记忆同音字、形近字；学过的字词要放在词语、句子、文段中巩固；要多做“防患于未然的事”，少做“亡羊补牢的事”；要培养学生主动识字的习惯，引导学生展示、交流学习（识字）成果，鼓励建立自主交流的机制。崔老师要求我们重视培养学生良好的学习习惯：注意倾听、讲普通话、正确的写字姿势、主动识字、爱问问题、查字典、天天阅读……习惯改变命运，习惯要从娃娃抓起。好习惯终生受用，坏习惯贻害终身。而我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育，简单一句话就是养成良好的习惯。”可见，习惯是多么重要。所以我们应该重视培养学生良好的习惯，特别是良好的学习习惯。而我们的许多学习习惯都是在小学阶段养成的，故我们的小学老师特别是一年级老师任重而道远。对比自己的教学，的确很多需要重新定位。他引用说“人类要想取得发展和进步，要向2500年前的孔子那里寻找智慧。”他对课程目标的解读，他对低年级语文教学的建议，他对当前阅读教学改革看法……无不透着睿智的光芒和思想。像我们这种实践一线的教师，应该仔细认真对比自己的教学行为，加以修正。

　三、精彩纷呈的名师课堂，让与会老师们充分享受了小学语文教学的饕餮盛宴。

十一节不同风格的课堂：有的大气磅礴，有的激情高昂，有的诗意洒脱……王崧舟老师的大名不是第一次听说，不过这么近距离的感受还真是第一次。第一次领略王崧舟的魅力，便被他吸引到无以复加。第一课时，课堂紧紧围绕“读月”而展开，把长的课文读短，读通。文有三月：江中月、诗中月、心中月。借着好听的背景音乐，循着老师煽情的语调，在回环复沓、余音绕梁的诵读中，带人玩赏了一回眼前这月光如水、江月交融的江中月，但这却“望月只是月”。紧接着抓动词，说理解，叫人品评了一回那记忆深处中的诗中月。读课文，找句子，“月亮像天的眼睛……”又带孩子们一道去找寻了一回那带着童话般梦幻的心中月。第二课时，峰回路转，课堂紧扣“写月”而展开。为此，王老师进行了二度创作，通过尽赏各路名家之月，“望”出月之异同，那可谓是“望月不是月”，“千江有水千江月”。精彩不止一处，随后，孩子们现场写月，那月，在带给听者以“笼着轻纱的梦”，“闻着芙蓉花的香”的同时，也为课堂的成功找到了最好注脚。他的课里透着沉稳，厚重，伴随声音传递的都是文化的美。你一直被他牵着，永远不知道他的下一个环节是什么。名家，到底是如何锤炼，如何养成的呢？我得细细琢磨。

另外，上海的戴建荣，一堂个性课，也是充满味道。古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。然而，如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，却让我们的语文老师陷入两难境地：讲多了，古诗的整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。怎么教学古诗？ 戴建荣老师的“吟唱”教学法，极大地调动孩子们学习古诗的积极性起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦。

杨玉凤老师讲的《小柳树和小枣树》，在今天杨玉凤老师的课堂上，我们充分感受到杨老师对学生的关注与欣赏鼓励。在本课的教学中，杨老师主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习，努力为学生搭建一个个展示自我美读的平台，通过多种途径的读来理解文本，在理解中感悟，层层深入。而朗读的“个性化”体验在这节课中体现得淋漓尽致。

?陈金龙老师执教了《为中华之崛起而读书》这一课，课堂上陈老师幽默的话语不断，引导学生从读中理解。他让学生画出文中带问题的句子，然后让学生带着问题读书。这不正好是我们的阅读质疑吗？课堂上他引导学生紧紧抓住周恩来从租界回来后的沉思，从课件场景中让孩子感受沉思了什么。陈老师的课最后落在了一个“思”字上，让孩子思考自己读书的初衷。这堂课设计得新颖独特，一开始学生上课还有点紧张，在老师机智的引导下，步步为营，层层深入，让孩子的言语能力得到了充分的发展，陈老师不仅让语文课堂妙趣横生，更是让学生妙语连珠，想象驰骋，他充分地抓住每个机会来培养学生的朗读能力、阅读能力、想象能力、说话能力，真正地提高了学生的语文能力。陈老师的课件做得简洁到位，视频资料紧扣课文主题，激起了学生的共鸣，立志要为中华之崛起而读书，绝不会让中华不振，对学生进行了爱国主义教育。

党照虎老师的《最后一头战象》，这是一篇超过2000字的长文，而党老师举重若轻，深入浅出，顺利达成了教学目标。尤其是他富有个性化的评价语言，给笔者留下了深刻的印象。对于积极举手发言的学生，党老师说“机会总是留给勇敢者的”。引导学生概括本文主要内容是难点，他不急不缓，循循善诱，最终使得学生完整地说了出来。党老师清晰条理的教学思路、扎实高效的教学策略、大气睿智的课堂调控，使上课学生和全场千余名听课老师都融入了课堂之中，赢得了热烈的掌声！正如山东省小语会理事长李家栋老师的点评中所讲：党老师关注了学生的“生命、生态、生长”，追求“朴实、真实、扎实”的教学风格。

范敏老师执教了《云房子》一课，范敏老师教学目标简约，教学板块清晰，教学策略有效，教学风格充满亲和力，赢得热烈掌声！正如徐州市教研室刘春老师点评中所讲：范敏老师的课以学为基点，关注儿童生长，体现语文意识，是一节扎实有效的语文课。

还有其他老师的课，无一不是经过积淀、锤炼、打磨，而且，都很朴实，不花哨，都很安静，不喧闹。

四、更多的理性思考。

聆听了十位优秀教师精心准备的展示课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，我深深感受到他们对教材准确到位理解和把握以及对完美课堂孜孜不倦的追求。更使我们多角度、深层次的感受到了语文的教学特点，此行收获甚多。名师的课堂给我带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考：我的课堂以学生为本吗？课堂上是不是用教师的理解代替了学生的理解？我是否注重了学生过程性的感知，学生情感的体验……这些疑问都值得我去思考、去实践、去提升。

淄博之行已经结束，但是我们的周围都充溢着热情。那热情生发于十位老师的课堂，或质朴、或诗意、或深刻、或生动；来自于崔峦老师的报告：对课改的深刻反思，对低年级语文教学的改进，阅读教学改革；产生于张店区师生的经典诵读，我们时而随张若虚流连于“春江花月夜”，时而同江州司马相约犹抱琵琶半遮面的女子，时而跟毛泽东体会那时的峥嵘岁月，时而和孩子们在“大课间”嬉戏，时而……

崔峦教授报告中的智慧

聊城市外国语学校 魏晓燕

2011年11月，我有幸去淄博参加“第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动”，专家掷地有声的报告，各位老师精彩纷呈的课堂，给我留下了很深的印象，引起了我的思考。接下来我对印象最深的几点做以下摘录汇报。

一、当前小学语文改革的变化。

崔峦教授讲了四个基本理念：全面提高学生的语文素养。强调运用祖国语言文字的实际能力。要求正确把握语文教育的特点。遵循和利用汉语言文字的特点，例如，识字教学要利用汉字的勾字特点，阅读重视语感的培养，准确敏锐的语感，整体把握能力，多度多写多积累，加强自主的语文实践活动，充分利用母语学习的条件，善用资源，利用各种语文实践机会，积极倡导自主合作探究的生活方式。学生是学习的主人，改变学生的学习方式，关注个体差异。一方面要开展综合性学习，自主的语文学习活动，另一方面要有意义的学习，处理好二者的关系。努力建设开发的有活力的语文课程。

二、小学语文课程改革存在的问题。

1.教科书是最基本的最重要的，只学教科书是不够的，还要引进更多丰富的资源。读整本书。

2.针对学习生活的需要，为需而学，为需而努力。学生观在改变，教是为了更好地学。

3.评价上也有很大的进步，不过也存在很大的问题，对引进资源简单化理解，过多地不加选择的利用，改变学习方式简单化，流于形式，阅读教学重人文轻语文，重人文性轻工具性，导致有效性降低。

4.60年来长期积累的问题，最大的问题便是老师的强势，教学牵引过度，缺少自主性，自主学习独立思考，缺乏充分的讨论交流，自主的发展空间。过量过多单一的内容分析式教学模式。

5.师生的负担都比较重。

6.师生的幸福感不强。幸福指数不高。对课改的认同度高，满意度不高。

三、改进低年级语文教学。

他首先提到，教育部的一个测评发现，课改以来，学生词汇量下降，错别字多了，辞不达意，语句不通，写字质量下降，这些都是突出的问题。

他的意见，小学是学习语文的基础，低年级是基础的基础。

1.坚决把低年级识字写字作为重点，时间上、教学过程上、学习量、训练量上给予保证，减轻负担，新课标识字量减少了，由现在的1800个减少到1600个，会写的字由现在的1000个，减少到800个。用普通话正确的朗读，培养基础的语感，初步理解能力，理解词和句的能力，主要体现在理解字、词、句上，在老师带领下，能找出重点词句；积累语言，好词佳句，优秀短篇，培养种种良好的语文学习习惯。

2.汉语拼音教学突出重点，不拔高要求，汉语拼音的学习是为了识字正音，准确地拼读，不要求直呼音节，不能默写，要求够抄写声母、韵母和音节，即可，不能考注音题目。

3.仅仅落实以识字写字为重点，大力改进和加强识字教学。要求认的字，不能拔高要求。他特别点到如果行政管理部门在测试题中出现会认的字要求默写，那么老师们就会变本加厉，要求学生所有会认的字都会写。要鼓励学生用自己想的办法识字，整体识字。提高复线率。识字方面，要求写的字，要重视写字基本功，加强有针对性的指导，重视大力提倡在生活中自主识字，建立好的激励机制，多认字，多读书，江苏某地的“识字实验”一年认识2000个汉字毫无困难。要求老师们在识字教学方面要解放思想。

4.朗读训练。低年级的主要目标是读正确。然后再读流利，不能还没有学会走，就抬腿跑。那样会摔跟头的。读正确不是一件容易的事。要做到不丢字，不添字，不重复，不颠倒。读出长句子中，词语之间的停顿，诗歌的节奏和韵味。老师要多示范。要反复训练，不要急于求成。理解词句的意思，慢慢地教方法。

5.低年级要进行从文本中提取信息的基本能力，还总是借助图画进行阅读，把文字还原成图画，读文字和浮现图画之间，图文之间的转换是很有用的阅读能力。我本来对自己设计的语文实践作业，虽然也相信自己是对的，可是，朦胧中似乎有反对的声音，这样，我就明确自己的直觉，如此准确明亮。

6.?要培养孩子的阅读兴趣，感受阅读乐趣。低年级的阅读教学从培养兴趣开始。

7.?全面提高学生的语文素养，会听，爱说，敢问，乐于交流。在平日的语文教学中，集中注意力，抓住要点，喜欢表达，不明白，不懂的，敢于提问，喜欢和别人交流。

8.低年级的后半段，写句子，写话，写自己的见闻，老师要及时为学生创造机会。每天写一句。激活孩子丰富的想象力。

9.利用母语得天独厚的条件，进行体验式学习。从文本中学习，也要重视纪念馆、博物馆、展览馆、旅行等体验学习。

10.落实良好的学习习惯。习惯甚至能改变命运。好的习惯终身受用，坏的习惯贻害终生。正确的姿势，查字典的习惯，主动识字，爱提问题，天天阅读，爱好图书等。

四、高年级阅读教学的改革。

阅读教学是老大难，阅读本来是文本和读者（学生）之间的对话过程，现在老师在中间阻碍了学生，老师总是习惯控制引导，用老师的理解代替学生的理解，思路控制，结论控制。

崔峦教授还说，大陆教育部将参与一个国际阅读研究项目，针对四年级的孩子。如果测评中，我们的成绩不好—大陆的小学语文老师最努力，孩子最辛苦，如果没有好的成绩，只能说明努力的方向有问题。

崔峦教授详细解释了阅读教学要注重培养三种能力、四种技能、五种习惯的具体要求。

（一）三种能力

1.从文本中提取信息的能力。层次不同，应当由简单到复杂，由显性到隐形。低年级注重提取字词句、人物、地点、时间，了解文章主要讲了什么事。中、高年级着重发现隐形信息，抓住信息进行推测。

2.对文本作出解释的能力。由词句到段篇，由浅层到深层，由理解意思到表达效果，再到褒贬色彩等更深的层面。

3.对文本做出评价的能力。阅读应当是读者与文本对话的过程，而在教学中，教师往往插在中间，阻碍学生和文本对话。教师习惯牵引，在思路、结论上进行控制。把自己的理解变成学生的理解，代替学生自己的理解。孩子们失去自我，懒得思考，没有个人见解。高年级应当加强鼓励对文本作出评价。“得意”——从文本内容、表达情意上谈自己的评价。

“得言”——对语言、对写法等方面谈自己的评价。

（二）四种技能

1.朗读。通过放声、有感情地读，传达对文本的理解。通过朗读，能够加深理解。

2.默读。不出声地读，独立思考、沉下心来读。默读有助于从整体上了解内容，读出初步感受，提出不同问题。长期以来，对默读的重视不够。应当加强默读训练，培养提高通过默读，理解文本的能力。中高年级应加强默读的训练，默读是比朗读更重要、更经常用到的技能。

3.略读。用比较快的速度来读、思考。有助于培养整体把握本文的能力。应当从中年级开始培养，通过迁移精读课上的方法，粗知大意，展示、交流。

4.浏览。更快地读，一目十行地读，和与需要无关的不读的读。有利于培养根据自己目的和需要，搜集、加工、处理、运用信息的能力。高年级要培养浏览能力。

（三）五种习惯

1.自学和预习的习惯。中高年级的先学后教、自学在先。这个习惯应当从一年级培养，自学生字字音，鼓励和伙伴识记汉字。

2.勤查工具书的习惯。由查字典到查词典，再到根据需要，查阅各种资料。

3.不动笔墨不读书的习惯。低年级画重点词句，中年级画画、批批（感受）、注注（不懂的问题），高年级做摘记。

4.听课记笔记的习惯。低年级从听写字词句开始训练。主张从读一个写一个跳出来。默写的词语从相关到没有关联。有助于培养注意力、记忆力。主张听完整的话，抓住要点记下来。中高年级要发挥才智，做笔记。同时，需要老师的指导。

例如：听写字词，不要读一个写一个，可以读两个写2个，读3个，再写，或者读一组写一组，读一句写一句，等等非常多的尝试。在学生记笔记方面，教师要给予指导。提高听记能力。课标规定，小学阶段的课外阅读量是145万字，有的学校能轻松达到500万字，1000万字。指导儿童阅读，老师首先读起。老师读带动学生读。给学生展示的平台。激励的方法。崔峦教授再三强调，儿童阅读是语文教学的重要方面，他认为，儿童阅读应该写进课标中，相信不久的将来，孩子们会收到这份福音的。

5.培养读书看报的习惯。首先要调动老师的阅读积极性。儿童阅读是语文教学、语文课程的重要方面。有助于成就孩子的美好前途、幸福人生。

崔峦教授说，不管现在的分数高低，喜欢读书的孩子一定有一个美好的前程和幸福的人生，老师们不能只盯着课堂教学，要认真扎实地培养阅读的习惯。读书立校，读书立班，读书立人，这样国家才有希望，民族才有希望。学生自主在读书中学到的，远远比老师教的多。

最后，崔峦教授讲了几位伟大的人物：秦始皇，书同文，保证了大一统的中国；孔夫子，延续中华民族的文化，使儒家成为主流；孙中山，带给我们民主的重要性，民主民权民生，许多问题只有民主才能解决；毛泽东，中华民族真正站起来。