二年级上册数学教案-5.1 几何小实践（角与直角） ▏沪教版(49)
时间：2020-09-16 20:18:36 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
角与直角
教学内容：九年义务教育课本（沪教版）小学数学二年级第一学期第65、66页
教材分析：
《角与直角》是小学数学第三册第五单元几何小实践的第一课。本单元有角与直角、长方体、正方体的初步认识和长方形与正方形的初步认识，因此安排第一课进行教学是为了让学生累计角与直角的认知经验，为之后的几何学习打下基础。角与直角对学生来说是个全新的概念。本节课的教学就是让学生认识角并探究角的相关知识，通过从生活中的角作为情景引入，再动手做一做，比一比，找一找，摆一摆，判一判、剪一剪等方式，让学生实践找角、制作角的过程，从而加深对角与直角的理解与判断。
学情分析：
有关心理学研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。本节课的学习也不例外，数学具有高度的抽象性，而二年级学生往往缺乏对应的经验，只有通过生活中已有经验出发，从具体的事物出发，逐步感知，获得数学学习的体验。
教学目标：
结合生活情境，初步接触生活中的角与直角，知道角的各部分名称。
发展学生动手操作能力，能动手制作直角，并能用直角量具测定和判断直角。
在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展观察、想象和动手实践能力，并能体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦。
教学重点：初步认识角和直角并会用直角量具判断直角。
教学难点：用直角量具测量和判断直角
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、这是什么字？ 角
2、生活中的角
揭示课题 （板书：角）
[通过说一说，唤起学生对生活中“角”概念的认识，初步感知“角”，并引出学习课题，激起学生探究数学中角的欲望。]
二、观察发现，探索新知。
（一）认识角
1、课件演示：仔细观察，并说说你看到的角有什么共同特点？
两条相交的直直的线，和他们中间所夹的部分，组成了一个角。角用一个小圆弧作标记，一般画在接近交点的部位。
2、看书p65，自学角的各部分名称。
3、练习：
（1） 下面图形哪些是角，哪些不是角？
是角的画上角的标记符号。
（2） 下面平面图形中有几个角？
画上角的标记符号。
[通过练习，进一步巩固对角的认识和角的相关知识。]
认识直角。
1、感知直角
（1）指一指三角尺有几个角？请你找出这些角的顶点和边。
（2）一副三角尺中，有哪两个角相同，请你用手指一指并验证。
揭示：像这样形状的角叫做直角。直角用符号“?”作标记。
（补充课题：角与直角）
[通过观察、操作等活动，使学生直观感知直角特征。]
2、练习：练习一中的五个角有没有直角？
（1）猜测
（2）验证
（3）小结：验证直角时，先点点重合，再边边重合，最后看另一条边有没有重合。
[通过活动，初步培养学生严谨的数学学习态度和解决问题的能力。]
3、动手制作直角量具。
（1）情景演示 （2）学生看书自学、尝试制作、交流方法、验证。
[设置情景，符合低年级儿童的心理特点，引起兴趣，激发探究欲望。]
4、活动：找生活中的直角。
利用各种直角量具寻找教室中的直角，并指出它的顶点和边。
师随时倾听学生汇报、交流验证。
[通过活动，学生利用三角尺或自制的直角量具进行判断、检验、发现生活中的直角，使学生获得成功和满足，同时进一步体会数学在生活中的运用。]
三、课堂总结，交流收获。
1、这节课我们合作得很愉快。你有什么收获吗？
2、儿歌。
[交流畅谈，使学生对本节课的学习过程展开回顾，对知识进行疏通和整理。儿歌形式的总结，贴近学生。]
四、拓展延伸，课后思考（机动）
一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？
附：板书设计：
角与直角
边 直角边
顶点 边 顶点 直角边
教学设计说明
《角与直角》是沪教版二年级第一学期的教学内容。学生学习本课之前，在生活中已经积累了许多关于角的原形，如：桌角、书角、衣角等。但对于什么是角？角的各部分名称是什么？怎样的角是直角？如何判定直角等却是陌生的。本节课是角与直角的初步认识,它对于学习本章中长方体和正方体、长方形和正方形的认识有着重要作用；同时也为今后进一步学习角的分类、角的大小、量角与画角等知识作好必要的准备。
在导入新知时，我直接从“角”字引入，引发学生的思考。随后通过向学生提供饮料罐、剪刀、数学书等常见的实物图形，让学生感受到生活中处处有角，同时为角的初步抽象起到了很好的作用。
在自主探究阶段，通过让学生找一找、折一折、验一验等操作活动，感知角和抽象出角的特征，同时几何语言伴随着学生的操作活动而自然呈现。教学中，我始终把动手与动脑结合起来，真正起到既长知识，又长智慧，促进学生的观察、抽象、归纳等数学思维意识和能力的培养。
在巩固提高的环节，我精心选择训练材料，提供变式图形和否定例证，让学生通过多角度理解进一步把握基本概念，培养学生的数学思维品质。
整节课采用概念学习模式进行教学，遵循学生认知的规律，尊重学生现有的认知水平和个性差异，充分调动学生的学习主动性，让学生在轻松、民主、和谐的教学环境中激活思维、学会学习、体验快乐。
《角与直角》练习
班级______ 姓名____________
1、下面图形中，哪些是角？哪些不是角？是角的画上角的标记符号。
348
3
4
8
2
2
765
7
6
5
1
1
2、下面图形中有几个角？并画上标记符号。
（ ）个 （ ）个
3、找一找，图片中的角，并用符号标出。
