开发区赴泰安观摩省优质课学习感悟内文(2012.4)

/SHANGJIANFANG123

/SHANGJIANFANG123

开发区学习感悟

“教课文”到“教语文”的美丽转身

——赴泰安听优质课之感受

开发区顾官屯联校 陈玉华

伴着春天的丝丝细雨，再次来到五岳独尊的泰山脚下，参加山东省优质课的评选活动，观摩了几十位优秀教师的课堂教学。教学活动中，每一位教师以打造“生本高效”课堂为宗旨，坚持以学生为主体，教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效率。各位参赛老师以饱满的热情、高昂的激情，及其高超的基本功和精湛的教学艺术在课堂上激情四射，挥洒自如。师生合作极其融洽，课堂气氛活跃，朴实而又真切，精彩片段不断呈现。听了参赛教师们的精彩授课，我受益匪浅，从中受到很大的启迪，下面我将从以下几点谈谈自己最深的感受。

一、让“美”流淌于识字、写字教学课堂

书法艺术是中华文化瑰宝，在《发现汉字的结构之美》一课，执教老师那曼妙的舞姿，让听课老师们感受到动作优美而又伸展自如，可同时也让我们感到一头雾水，满腹疑惑——明明是写字课，为何她要跳起舞来，干嘛，还真把这当成展示自己的舞台了？可接下来老师的问题才让我们恍然大悟，原来她是让学生在这优美的动作中去感悟独体字的伸展之美！台下老师无不啧啧赞叹，这其中既有对老师美妙舞姿的称赞，更是为执教老师独特的设计理念所折服。在教合体字“珠”时，老师则是采用了另外一种方式，当两个独体字合在一起时会有什么变化呢，老师不是直接告诉学生写法，而是先让学生看画面，再让学生拿着道具（这个字的偏旁与部首）亲自上台来摆一摆，组一组，让学生在实际操作之中发现合体字的和谐美，它需要两者的穿插和谦让，只有这样字才能写得美观大方。当时坐在台下的我，真的感觉自己也就是一名学生，拿起笔在自己的记录本上练习着，若是跟着这样的老师学习既是一种幸福，更是一种享受。

鲁迅先生说过，汉字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。因此，从这个意义上来说，识字和写字过程就是带领学生认识美、感受美、想象美、欣赏美、表现美的过程。

写字课中，经常可以看到老师带领学生欣赏名人、名家的作品，或者是身边同学的写字作品，这实际上就是让学生在观赏中感受到汉字造字的美，激发学习书法艺术的兴趣。写字时还要注意布局合理：左窄右宽（珍、珠、睡、研、组）、上窄下宽（离）或左右相等（钻、距）等等。一些字作为偏旁时还要注意笔画的变化，如“珠”字中的“王”字的提与独体字“王”中的横的比较和变化。其实老师要求学生仔细观察这些字的结构上有什么特点，写的时候要注意什么，学生在小组内展开热烈的讨论，这个过程本身就是一种对美的欣赏。这些看似简单的变化，蕴涵着汉字千年沿袭的美和人类审美习惯的形成。所以，当一名语文老师，尤其是低年级的老师，要常从细微处入手，锲而不舍，在写字教学中经常引导学生从汉字每笔变化入手，观察汉字的构造美，时间长了，学生自己就会总结出写字的要领，自然也就能够把字写更规范、更美观。

总之，在识字写字教学中老师要引导学生认识美、感受美、欣赏美，唤醒学生潜在的审美意识，培养学生丰富而独特的审美能力，让教学走向审美化，让学生真正领略到写字的的确确就是一门艺术！

二、以“读”代讲，注重了学生读的训练

读书百遍，其义自见，可见读在教学中有何等的地位。学生的朗读需要老师的启发与引导，需要创设情境。因为每一次朗读都有不同的情境，不同的角色，不同的问题，重要的是学生会有不同的提升，所以学生才会百读而不厌，听课老师才会百听而不烦。参赛的老师们多都注重了朗读训练，在引导学生多种方式感悟文本的同时，指导学生有感情的朗读。朗读的形式也是丰富多样，在读中，由浅入深的感悟句段，通过多种形式，有层次，有梯度的指导学生朗读训练，做到了以读代讲，在读中感悟。

鞠明老师执教的《大江保卫战》一课，为了让学生读出人民子弟兵抗洪抢险中铮铮铁汉的男儿本色的那种气势，先是采用默读，想象着去读，指生读，齐读等多种形式，借助关键词“全然不顾”展开合理的想象，教给学生正确的学习方法，读书既可以抓关键词去体会，还要学会瞻前顾后，联系上下文来理解。这样的引导下，学生们的朗读一次有一次的提升，从声音中我们似乎听出了人民子弟兵的奋勇 、齐心协力。当鞠明老师讲到描写黄晓文这一小节时，在学生交流了自己的感受之后，老师让学生练习朗读，试着练习如何读出这种英雄的气势，然后再指生读，当发现学生尚未读好时，老师又进行了及时的范读，再指生去读，直至学生读出那种气势。在这节课上，我们看到的是老师实实在在的留给了学生练习读书的时间，在这样的优质课评选活动中，这是最可贵的，也是最真实的。

叶圣陶先生说过：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”由此可见，读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生通过朗读、熟读、背诵，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此，在今后的语文教学中，必须重视朗读训练，加强对朗读的指导。

三、重积累，为学生今后奠基

《语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。”丰富的词语积累，能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。

小学语文教学的目的，就是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”叶老先生也说过这样一句话：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言而无物。

此次学习，一年级下册《棉花姑娘》一课给我留下了深刻的印象，在读到文中出现的两个词“雪白雪白”和“碧绿碧绿”时，老师合理的引导拓展，除了文中碧绿碧绿的叶子，你还知道哪些呢？学生联系生活自然而然的联想到“碧绿碧绿的柳叶”等等；在拓展想象之余，让学生做到了举一反三的运用，那么描写红的呢，用什么词？学生的思维被激发，说出了“火红火红”，黄的、黑的、蓝的呢？词语的渗透与积累如行云流水般自然，真正体现了由“教课文”到“教语文”的美丽转身。

用心的聆听着每一位老师的精彩课堂，真正的感受到教学的确是一门艺术，一节高效的优质课所展示的是一名老师的教学风采，包括风度、气质、才气、驾驭课堂的能力等，正所谓“台上十分钟，台下十年功”啊！坐在台下，在赞叹之余，不禁在想：假如站在台上的是我，我还需要些什么呢？是那独特的教学风格，渊博的知识才能，精湛的教学艺术，出众的教学风度…… 蓦然回首，自己需要学习的真的太多太多，老师们的精彩之处也是很多很多，行走在未来漫长的成长道路上，除了学习，还要内化；除了理论，还要实践，我将用一双审美的眼睛去审视语文教学，提高自己的语文素养，在教学实践中不断提高解读生活、解读文本的基本能力，尽快地在教学实践中改正自己的不足，使自己驾驭课堂的能力得到提升。

学习着，进步着，快乐着

——听全省语文优质课有感

开发区顾官屯联校 杨华

这次泰安之行，为期五天，除去往返，在三天半的时间内一共听了三十二节课。我们每天在学校的礼堂里坐着小椅子一听就是一天。腰很酸，背很疼，可内心却是充实而快乐的，因为，我们赶赴了一次精神的盛宴，目睹了这些优秀教师的风采，充分感受到了新课改春风下课堂教学的强势发展。这次的内容相当广泛，有儿童诗歌、古诗词、口语交际、习作等。对于我而言，这更是难得的学习机会，真是受益

匪浅，感想颇多。下面是我的一点浅薄的体会：

一、扎实教学，服务学生。

首先，我深切地感受到了新课改的春风再次强劲地吹进了小学语文课堂。在一节节精彩纷呈的优质课中，教师的语言是越来越少了，教师表演的成分也少了，取而代之的是教师眼中、心中更加尊重学生的主体地位了。老师们开发语文教育资源的意识强，课堂中引进相关文字、音像资料、图片。特别是适时、适当地补充了一些打动人心的解说，让学生深切地感受到语文情境，使学生一下就进入了文本。特别是古诗《乞巧》中，教师引入牛郎织女的故事，在故事的感染下让学生再读这首诗，其中的韵味自然流露出来，还有让学生想象画面，反复诵读，此时学生的情绪进入高潮。教师又适时介绍了乞巧节的由来，出示了人间的《乞巧歌》，不只是学生，还有当时我也被这美好的情感感染了，原来在民间还有这么多关于七夕节的风俗习惯，人们用这种方式来纪念牛郎织女，同时也表达了对自己亲人的美好祝愿，这节课我完全沉醉了。让我了解了七夕节习俗，感受到了中国文化的魅力，也让我知道了古诗课也可以上的这么美，也可以让学生这样的动情。《太阳是大家的》这是一篇儿童诗歌，教师把生字教学与朗读结合起来，教师在教第一小节时，指导了生字“彤”的读音，指导了彤字的写法,还让学生联系自己的生活实际理解红彤彤的意思，让学生列举了生活中红彤彤的物品。实现了生字与阅读的融洽结合。教师在让学生想象生活实际的基础上，理解“洒”“拔”这两个字的含义，从而指导生读好这两句话，渗透了许多读书的方法。通过学生的反复诵读，让学生体会太阳对我们的好处，无论是动物、植物、黄种人、黑种人，我们都享受着太阳的温暖，让生体会太阳是大家的。“语文不是无情物”，她蕴藏着深厚的感情。老师要很好地开发这种资源，引导学生通过各种渠道体验，使其产生情感上的共鸣。习作教学《变变》中，教师先让学生发挥想象，想象自己会变成什么？听到了什么？自己做了什么？怎样做的？结果如何？这样的想象学生很愿意，学生用一两句话讲了一个完整的故事。教师再指导说的再具体些，可侧重描写一两种方面，并且加上一些表示先后顺序的词语。这节课前的想象游戏，激活了学生的思维，教学环节简单，有易到难，遵循学生的认知规律，习作要求放在最后，没有束缚学生的思维。我相信那一刻，在场的所有老师都彻彻底底地感受到这样的课堂对于孩子们来说有着怎样的价值和意义。“自主、合作、探究”的理念渗透在课堂的方方面面，三维目标的有效结合也给课堂注入了强大的活力。总之，这样的课堂模式让我们看到了新课改天空下万紫千红的春天。

其次，教材处理重在取舍，彰显教学重难点，突出重点，整合资源。设置有用更有效的课堂环节，通过朗读实现理解和感悟。注重学生思维品质的培养。热烈不等于深刻，安静不等于平淡，有时不妨让学生沉下心来安静地思考，仔细推敲挖掘，这样效果可能会更好。“书读百遍，其意自见”。《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文的教学中，教师抓住了彭德怀下的“三次命令”时的情境，通过彭德怀的动作、语言来感受人物的内心世界，真正的走进人物。教师先学定教、以学定教，合理取舍，显现了良好的课堂效果。语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读文过程中的体验和感知。在这32节课上，每节课上都是书声朗朗。执教老师非常重视读的指导，她们不是一味地强调多读，而是教给学生读书的方法，也注意读书的多样化形式，培养学生良好的读书习惯。《吃水不忘挖井人》中，教师先让学生读由生字组成的词语，然后再读单个生字，再让学生说一说用什么方法记住这些生字。我想对于一年级的孩子，只有把这些生字读正确了、记住了，读课文就会迎刃而解。执教《棉花姑娘》时，个体读、全体读、教师范读、分角色读、对读，引导学生反复朗读，在朗读中悟情。教师借棉花对七星瓢虫的感谢信，植入生字。方式新颖，学生的积极性很高作为语文老师，每教一篇课文应该在钻研教材上下工夫，在朗读上下工夫，更要提升自己的素养。这是最值得我学习的地方。

再次，谈谈课堂教学中对“拓展延伸”这个环节的处理。“展”就是面宽，“伸”就是有深度，设置这个环节的目的就是在学生掌握课本知识能力目标的基础上，由课内自然延伸到课外。《真理诞生于一百个问号之后》是一篇说明文，教师让学生仿照课文的写法：提出观点、举例说明、最后总结的方法写一段话，用具体事实说明一个观点。我当时感受到这种课堂的延伸是自然和谐的，自然生成的，拓展就显得比较到位。一个素质拓展，看似简单，却又如此的回味无穷。我们不仅要读懂文本，更重要的是读懂作者的立意，这样才是真正把文本钻透。课堂的拓展与课文赏析是联系的而不应是隔断的。学生的精彩才是教师的精彩。学生写后的交流，那样真切感人的情感，那样身临其境的倾诉。这就是教育教学所应该达到的境界。

二、苦练基本功，扎实教学。

一节优质课展示出来的是参赛选手的个人风采，包括学识、气质、风度、才情、课堂驾驭能力等。“台上一分钟，台下十年功”，用来形容优质课竞赛，是再恰当也不过了。这次优质课评选活动选手在比赛的前一天才能通过抽签拿到做课的课题，老师们只有一天的准备时间，不能提前试课，选手们竟然能把文本解读得那么准确，把目标落实的那么到位，把课上得如行云流水般的流畅，表现出了较高的综合素质和较强的课堂驾驭能力，让人不得不感叹选手们过硬的教学基本功！

执教《黄河的主人》的教师，从课题入手，抓主要内容。在向学生介绍艄公这个形象时，向学生展示“艄公”的歌声，那声音如天籁之音，让我们感受到了艄公的勇敢、镇静，更让我们感受到黄河的气势汹汹，波澜壮阔。这位教师真如艄公，只不过她是课堂上的“艄公”，驾驭的不是羊皮筏子而是课堂。《发现汉字的结构之美》中，教师随学生听音乐舞蹈，让生感受独体字的舒展美，领悟合体字的和谐美。再看这位教师的几幅书法作品，由她来执教写字课真是天作之和，我想这是教师平时不断练习的结果，那优美的舞姿、漂亮的书写，坐在台下听她的课真的是一种享受。我想她的学生更有这样的感觉。

三天半的优质课活动，让我收获很多，也思考了很多。想想自己平时的教学，和这些老师相比较，自己差的真是太远了，无论是在教材的分析、解读上；还是在课堂的不断创新、不断改革上；还是在个人的基本功训练上，我需要努力的地方还有很多。自从泰安回来之后，我不断的回味和思考，回想印象深刻的课堂中的细节，再对照自己的课堂，查缺补漏，进行弥补。我知道这绝非是一日之功，是需要不断的努力，不断坚持的结果。

观山东省优质课评选学习感悟

聊城开发区广平联合校 李彬

4月24——27日，我有幸参加了山东省优质课评选活动。

　此次活动的内容有低中高各年级段的课文， 每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

　下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：　　

一、朗读就是理解

（一）对朗读的认识　　

通过这次学习，我深刻地认识到朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。我们要转变教学思想，要通过多种形式，提高对朗读教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学。“书读百遍，其义自见”。各位老师用自己精湛的教学技艺向我们诠释了这一点。课上，老师引导学生朗读题目、朗读外貌、朗读语言、朗读动作，精讲多读，学生读得精彩，体会到位，让下面的听课老师一阵阵啧啧赞叹。我们应该认识到朗读是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段，也应该是我们一种最常用最重要的教学手段。

（二）对朗读指导的思考　　

? 1.指导学生把课文读好，教师应读好书。教师的读不是读通、读熟课文，读懂教参就了事，应“力求使教材如出己口，如出己心”，也应有教师本人的个性化的理解、感悟、体验。王老师在《凤辣子初见林黛玉》这节课里，他让学生深情朗读，学生在读中悟出作品中凤辣子这一人物的放诞无礼。同时王老师几次含义不同的范读，激起了学生思维的浪花，把学生带入了更深层次的朗读。可以想象，如果王老师课前没有句句的揣摩、字字的推敲，就会冷场，哪会有精彩的多元化解读 。张老师的《黄河的主人》，妙语连珠，精彩不断，不仅仅是学生，也是几百名在座听课教师一种听觉上的享受，我想具有这种非凡的语言魅力，是老师在课前对文本细细的推敲的结果。对课文教师读得有多深，就能引领学生走得有多远；教师只有读好课文，在课堂上才会左右逢源，游刃有余。

2.《语文课程标准》在每个学段都强调有感情地朗读课文。有感情地朗读课文是加深理解和体验，培养良好语感的重要途径。怎样指导有感情地朗读，方老师给我们做了很好的示范，方老师的朗读指导是建立在学生真正有所悟，有所感的基础之上的，方老师并没有教学生这句怎么读，那句怎么读，学生却读得有味，读得深刻，这是令我们深思的。我们课堂上那种这句读轻些，那个字读重点，貌似重视学生朗读的指导，脱离了学生对文句的思考、体验和感悟，实则是低效或无效。看看我们课堂上那些摇头晃脑的孩子们，他们读书，是否读到骨头里，读到灵魂里？如果朗读缺少了对文本的起码理解和感悟，即便是慷慨激昂，又能读出什么真情，又能悟出什么真义呢？他们掌握了朗读技巧，会重音，会停顿，你听着很动听，也许他们的心灵却依旧空无一物啊。朗读是心灵与文本的沟通，是心与心的碰撞，是生活中喜怒哀乐的体现。

3.注重引导学生朗读层次。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，老师在上《太阳是大家的》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写太阳的语句，找出太阳做的好事；再读课文，让学生找出太阳做了好事后各种事物的感受；配乐读，让学生深情并茂的体会。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

4.语文课堂应该是以人为本的课堂，朗读也该是充满个性的行为。我们尊重学生的理解、感悟、体验多元化，那么朗读也要随之充满个性。

二、教师语言魅力

教师语言具有艺术的魅力 听着各位教师的讲课，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。和蔼可亲、简洁、准确的语言，为学生理解课文内容抒发感情奠定了基础。

亲切的评价语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了，我听出了你的幸福”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美。

三、吃透教材，正确处理

吃透教材是最根本的。听完老师的课后，我认为他们对教材的把握都有独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。《凤辣子初见林黛玉》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，教师指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，他抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。最后，他从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，激发了学生的无限乐趣。

处理、把握教材的方法独到。

　多位老师在处理课文中分别采用了“听”“说”、“读”、“写”的方法引导学生理解。

　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后， 当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种子？我想这才是最重要的。

四，自读感悟、开放引导的课堂

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，执教《黄河的主人》的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

　如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。

　其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢 你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创意，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

　以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度， 指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

五、注重学习习惯的养成。

教师注重在课堂上穿插一些学习方法，让学生收获这些学习方法，当他们以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例执教《棉花姑娘》的老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第六、今后努力方向：

1.必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

2.要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，点亮自己的教学生涯。

关注学生成长

——赴泰安听课学习总结

开发区韩集联校 牛士忠

2012年4月24——27日我有幸随聊城市小学教研室梅文田主任到泰安听课，这是一个和名师对话的机会，一个和名师交流的机会。在泰安听课的那几天，感觉既紧张，又有序；既忙碌，又充实。各位做课老师的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。专家的评课就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会:

?一、充分理解和掌握教材。?

对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受她们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂课。?

? ?二、教师要有良好的自身素质。?

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让学习课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。?

三、要注重学生能力的培养。?

在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。她们教学新知时不是急于告诉学生的方法，而是通过让学生去观察、学习，并重视学生用语言表述。这样学生在自己探索中发现学习方法。在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学习学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习学习的主人，教师是学习学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是老师们主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等。课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。

在这几天的学习时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，她们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着学习问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握学习的解题方法，而且更关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

总之，通过这次听课活动，各位教师所体现出来的优点远不止这些，她们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的学习课，让孩子们在学习的世界里快乐的学习成长。

泰安学习感悟

开发区许营联校 陈燕飞

四月的泰安，阳光明媚，春意正浓，适逢春末夏初之时，山东省小学语文优质课评选活动在五岳独尊的泰山脚下拉开了序幕。每日穿梭于碧树成荫、风光秀丽的城市，认真感受着来自全省各地教育精英们的风采，用心聆听着他们在课堂上精彩的演绎，我每天都在学习着、收获着、感动着。

立足课标，扎实教学，服务学生

语文说到底就是读读写写，写写读读，在读写中训练语言，在读写中培养学生听、说、读、写、书的语文能力，提高他们的人文素养。在本次观摩的32节课中，无论是写字课、阅读课、口语交际课还是习作课，教学流程都极为简约，教学目标都很明确，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据教材和学生的实际出发的，都是以培养学生听说读写的语文基本能力和素养而设计的，少了一些形式主义，少了一些表面的热闹和浮躁，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实、简洁、高效的语文教学。印象尤为深刻的是一节写字课的教学。

　崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”因大赛有规定，不对外透露参赛教师的信息，所以，至今仍无从知晓执教教师的姓名，但她曼妙的舞姿，如行云流水般的课堂教学，匠心独运的教学设计和深厚的书法功底无一不让我佩服。一堂课下来，学生在看一看，比一比，动一动，拼一拼，写一写等趣味十足的活动中不仅对独体字和合体字的书写规律和结构特点有所了解，连书写水平还有一定的提高。

二、精湛的语言，匠心独运的教学设计——焕发无穷魅力的教师素质

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂妙语连珠，如得神助。如一位老师执教的口语交际课——学会鼓励时，整个教学环节如行云流水，一环套一环。教师通过恰当地启发、适时的点拨，巧妙的引导，层层深入，让学生先由为帮老师疑难入手，老师求助，学生都摩拳擦掌、跃跃欲试地想帮她劝解、鼓励她的女儿。之后的小组练说，课堂发言，创设情境，电话联线等教学环节的一气呵成，不仅让学生锻炼了口头表达能力，也让孩子们品尝到了帮助别人的乐趣，感受到了鼓励的力量。仔细斟酌每一个教学细节，不难发现，这一切都得益于执教老师精练而生动的课堂语言。在教学课文《乡下人家》时，全文意境优美，语言质朴，充满了乡间田园那迷人是自然气息，课文处处都让我们感受到美。对于四年级的孩子来说，自主阅读，从文中的每一个场景描写中都感受到美，是教学的难点。一开始，教师先让孩子们初读课文，整体感知文本后，指导学生学习第一自然的“房前的美”，并总结本短短学习方法，“读书——想象——感悟——体验”。然后放手让学生按照刚才的学习方法进行下面几个场景的学习，扶放结合的教学设计锻炼了孩子自主学习的能力，在潜移默化在提高了学生学习语文的能力。在《跨越百年的美丽》一课中，教师为了让学生感受居里夫人为科学献身的精神，巧妙运用了文章空白来启发学生想象——“放射线的伤害她不管， 她不管， 她也不管。”学生通过填空，真切感受到居里夫人为科学献身的崇高精神。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，它是知识的源泉。”而执教老师就很好地利用了这一点，在教学中利用了文章的空白来诱发学生想象，丰富了学生的课堂生活，激活了他们的思维，培养了学生的创新意识，同时也激活了学生的主动参与意识，使“课堂以学生为主体”真正落到实处。

三、注重听说读写的训练，扎实有效地提高学生素养

1.注重阅读教学中字、词的训练。在课堂教学中执教老师都非常注重生字的音、形、意的教学，注重重点词语的书写指导和字词练习方面的检查。比如:冯玉红老师在教学《呼风唤雨的世纪》一文中提出的“唤---换”的区别来深入体会课题的含义。理解词语“发现—发明”并区别两个词语的意思，再让学生练习用词语说话，进而让学生对课文有了一个更深层的理解。

2.注重读的训练。教学中教师的读法多种多样。比如：自由读、教师范读、小组读、指名读、轻声读、分角色读文还有教师对学生的引读等。让学生在读书中真正体会到了文本所描写的意境，体会到了语文的魅力。如：赵喜红老师在教学《七律·长征》一文时先讲了四渡赤水的故事，让学生从故事中真正体会到了“金沙水拍云崖暖”中“暖”字的内涵。接着他让学生读课文，然后他又抓住学生读中的不足教师进行了适时的范读这样学生在读《七律·长征》这首诗时就变得韵味十足了，在读中师、生、文本共同拨动了人的心弦，让人感受到了文中画面的美。

3.关注读写结合和经典课文对写作的引领。如：袁秀华老师在讲授《那片绿绿的爬山虎》一课时先出示了“绿的爬山虎”然后到“绿绿的爬山虎”让学生感受作者用词的准确。

总之，通过此次听课学习让我受益匪浅。我也在不断的深思自己课堂教学中的不足，也在教学中不断改进和大胆尝试新的教学方法。努力为今后打造高效精品课堂奠定基础。

3天半的优质课活动，让我收获很多，也思考了很多。课堂的不断创新、不断改革是教育战线上的老师们孜孜不倦追求的目标。过去是，现在是，将来也还是。这样的一次优质课盛宴留给我的是一笔宝贵的财富，是审视问题的另一种角度，是对教学深入思考的一次良机，对于我来说，这次优质课绝不是一个句号，也不时一个感叹号，而是一个省略号，它将长久地带给我回味和思考，激励我不断创新，始终务实，提高层次，使自己的教学之路不断延伸……

赴泰安学习之感悟

开发区许营镇中心小学 于景喜

4月24日至27日，我有幸在五岳之首的泰山脚下聆听了30几节风格各异，精彩纷呈的省优质课。其实，这些课包括了小学语文的所有课型：阅读课、口语交际课习作课、写字课，并且各种版本都有。这些课对于教学来说都有一定的难度，可是在各位老师的课上，能看见老师们上得得心应手，学生学习气氛浓厚、学得轻松，由此也看见课堂的简洁高效。

听课时一直在想：老师们是怎么做到的？整堂课下来学生完全融入其中，最后在各位老师的导师讲解中得到了答案，也是我本次学习的收获。

一、以生为本，注重学生的读书感受

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。我想,《“凤辣子”初见林黛玉》从学生各自的读书感悟中体会“王熙凤是一个什么样的人？”，自读自悟，叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。可见，字斟句酌是感悟的需要。这一点，所有上课的老师都做到了，能针对课文中的关键词，重点词，重点句反复品味。

根据学生的发展需要而设计教学，在课堂教学中,让学生真正意识到:我是课堂的主人,我要学习。

二、正确解读教材，教学设计合理、清晰

教师教学设计的每一个环节都围绕着“简洁高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。教学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。

三、注重学法指导，体现语文味

根据不同体裁的课文制定目标，用切实可行、灵活多样的方法或策略指导学习，并让学生真正去读、说、写、感悟、体验。教师在课堂上只是一个组织者、引领者，不是一个絮叨不断的传经者。把学生的时间、空间还给学生，让他们在自己的舞台上充分的发挥自己的优势、精彩的展现自己的才华。

每节课都上得大气，浑然天成、人课合一。《太阳是大家的》、《买木雕的少年》、《夹竹桃》、《广玉兰》等，这都是一节节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。口语交际《学会鼓励》中，执教老师重点关注了说和写的指导，习作《变变变》中老师把听说写的训练融为一体。教学内容与教学形式融为一体，抓住语文的特点，彰显语文特色。

四、注重多种层次，多种形式的朗读

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在上《夹竹桃》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写夹竹桃的语句，体会那夹竹桃的美丽色彩；再读课文，让学生找出体会夹竹桃韧性的词句；配乐读，让学生深情并茂的体会作者对夹竹桃韧性的喜爱的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达主题感情，层次非常清晰。

老师们的每节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读 都有具体的目的。如：《乡下人家》可爱在哪儿？带着问题自由轻声地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到乡下人家的一幕幕，能说说你听到了什么？你有什么感受吗?这是边读边感悟；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读便于思考，朗读便于记忆。指名朗读可以给学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……

五、恰当的使用多媒体，更好的完成教学任务

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。每一节课都体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进文本所要展现的情节上，诱发学生走进文本，调动学习兴趣。

如口语交际《学会鼓励》一开始，老师就用女儿为弹琴而苦恼的情景导入课题，并利用多媒体展示文章《唯一的听众》及时的补充资料，让孩子们知晓鼓励别人应先肯定优点、展示希望。并顺利的鼓励小訾润，让她得到大家的鼓励后从因弹钢琴而无聊中走出来，鼓足信心坚持下去，使教学效果明显高效。

语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展而教”。她们的课不但具有“语文味”,而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师需多多读书,不断学习，不断丰富自己，提升自己的专业文化素养。

今后在我们的小学语文阅读教学中要用心去吃透目标、熟透教材、了解学生，根据不同类型的课文制定切实可行的、适合自己学生的、自己得心应手的教学设计。总结一句话就是：在语文阅读教学中改变自己的“教”法，而真正的做到教语文。