2021年教育预测与规划

教育估计和计划

填空：

1、（估计）是在分析过去和现在相关信息基础对未来发展作出推测。

2、开展估计工作时，注意科学估计所含有（综合性）和（系统性）特点。

3、制订一个组织长远发展总目标和对实现总目标而采取方法作出决议过程是（计划）。

3、计划含有三个基础特征：（目标性、战略性、综合性）。

3、设计和安排教育事业发展指导性文件是：（教育计划）。

4、教育计划特征关键表现为（长周期）和（不稳定性）。

5、为完成共同目标而相互联络若干部分组成有机整体是（系统）。

6、现代教育系统是一个含有环境适应性和发明性（开放型）系统。

7、（贝塔朗菲）将系统划分为封闭和开放两种不一样类型。

8、大家在实践中，为了达成某种目标，而对多个行动方案作出选择决定过程是（决议）。

9、现代管理科学决议学派创始人（美国赫·阿·西蒙），指出决议是（管理关键）。

10、影响决议基础要素：目标要素和主体要素。

11、决议组织系统有：决议子系统、智囊子系统、信息子系统。

12、教育发展战略研究关键任务是针对教育（中长久）发展提出战略思想，战略目标和战略决议。

13、大家为达成一定目标，对未来时期有活动所作安排是（计划）。

14、计划作用：保持统一目标、提升工作效率、明确评价标准。

15、教育计划特点：计划目标明确、计划目标具体、计划内容完整、计划工作连贯。

16、教育估计和计划，最早文字描述是在（1918年）。

17、教育估计和计划实践首先在（前苏联）出现。

18、到1969年世界各国所拟订并付诸应用教育模型已经有（122个）。

19、国家教委研究讨论了《教育事业“九五”计划和 发展计划》草案是在（1996年1月）提出。

20、人口统计学是研究一定历史条件下（人口状态及其改变趋势）一门学科。

20、动态统计内容包含：人口出生、死亡和迁移等。

21、“一定时点人口数”通常是指（年末人口数）。

22、人口性别组成是指（一定时点和地理范围内男、女组成情况）。

23、通常见（各年纪组人口数占总人口数百分比）来反应人口年纪组成。

24、出生率=（年内出生人口数/年平均人口数或年中人口数）×1000‰。

25、净迁移率=（一定时期内某一地域迁入和迁出人数之差/该时期平均人口数）×100%。

26、人口自然增减率是指（年内自然增减人数和平均人口数或年中人口数）比值。

27、人口年增减率=〔（年末人口数-年初人口初）/年初人口数〕×100%。

28、净入学率=适龄在校学生人数/适龄总人口数×100%。

28、毛入学率是指不管年纪大小在校学生人数和适龄总人口数之比。

29、成人识字率是指（15岁以上）识字人数占同年纪组人数百分比。

30、受教育程度是指25岁以上（包含25岁）完成或正在接收初等以上教育人数占25岁以上人数百分比。

31、在经济发展水平很高情况下，进行教育估计和计划，须考虑：自然条件和资金条件。

32、经济结构指（产业结构）。

33、经济体制指（社会物质生产、流通、交换）等活动组织形式。

34、教育含有投资和消费双重经济性表现在（教育是一个投资）、（教育也是一个消费）。

35、教育系统外部有效性是反应教育系统（能否成功地完成预期目标）质量指标。

36、教育系统内部效率是反应教育系统（内部生产单位产品所用资源）指标。

37、教育系统外部生产性是反应（个体或社会从教育输入中所取得最终利益）指标。

38、教育系统收益率是用来评定（某级（类）教育给学生个体或社会带来经济收益）一个指标。

39、政治中关键问题是政权阶级性质也就是（国体）。

40、政治对教育要求：（培养政治所需人才）和（传输政治文化）。

41、现代科技是用机器替换人部分脑力劳动革命。

42、教育估计必需以（教育发展规律）为其进行估计关键依据。

43、教育估计延续性原理只有当（政治经济和教育发展比较平稳）时，它才是合理。

44、相同性原理实质上是利用（类似推理）进行估计原理。

45、教育估计相同性原理是经过（横向教育比较）进行教育估计研究基础依据之一。

46、教育估计反馈关键在于（立即、正确）地取得反馈信息。

47、充足性指搜集资料（覆盖面广）而且要有（充足代表性）。

48、完整性指搜集到教育估计所需资料基础上是（完整）不能有（较大范围遗漏）。

49、有效性指搜集到教育估计所需资料必需（正确）而且（含有权威性）。

50、正确性指搜集到教育估计所需资料不应有（逻辑或计算方面错误）。

50、（实施教育估计）是教育估计实际操作过程中关键步骤，其难易程度和所选择估计方法有亲密关系。

51、教育估计模型是对教育估计对象及其相关要素关系一个抽象描述。

52、教育局部问题估计是指：微观教育估计。

53、定性教育估计又称：直观判定教育估计。

54、定量教育估计是依据教育发展过程中各原因之间数量关系，利用多个数量化分析工具。

55、依据教育估计对象包含时间跨度，教育估计能够分为：短期教育估计、中期教育估计、长久教育估计。

56、据使用教育估计技术多少，教育估计可分：单一式教育和结合式教育估计。

57、教育估计工作者（采取单一教育估计技术手段）对未来教育发展趋势作出估计是单一式教育估计。

58、单对象教育估计是指对（单一）教育估计对象未来发展趋势作出估计。

59、据教育估计活动性质不一样，将教育估计分（探索型教育估计、规范型教育估计、反馈型教育估计）。

60、（标准式口头咨询）是指咨询前对咨询中准备提出问题，提问次序、方法，和统计形式全部按一定格式进行编排，咨询时依据事先设计咨询模式按部就班地进行咨询。

61、教授个人估计法分为：口头估计和书面估计。

62、口头咨询方法能够分为：标准式口头咨询、非标准式口头咨询和半标准式口头咨询。

63、非标准式口头咨询是指在咨询前对咨询形式没有严格限制，咨询中能够让教授比较自由发表自己估计意见。

64、半标准式口头咨询是介于标准式口头咨询和非标准式口头咨询之间一个口头咨询形式。

65、头脑风暴法是利用教授发明性思维来获取大量估计信息一个直觉性估计方法，这种方法是美国人（奥斯本）于（1939年）发明。

66、头脑风暴法可分为：（直接头脑风暴法）和（质疑头脑风暴法）两种。

67、德国科学家荷利对头脑风暴估计法进行了改造，她创建了“635法”。

68、20世纪50年代初，美国著名咨询机构——兰德企业将这种估计方法命名为德尔菲法。

69、通常调查表关键有问题栏和应答栏两部分。

70、德尔菲估计法教授组人数以10——50人为宜。

71、应用德尔菲法进行估计取得统计结果，能够用（表格、图形）等不一样形式传达给各位教授。

72、德尔菲估计法上、下四分位数间距改变范围，通常能够用（楔形图）来表示，楔形图顶点表示中位数，其宽度表示四分位数间隔。

73、函询调查问题数量通常不宜超出25个。

74、对加权平均数来说，当权重系数根据指数规律递减时，这种加权平均估计法就称为指数平滑估计法。平滑系数a大小起调整增减修正量多少作用。

75、回归估计法是经过建立（回归模型）来实现对估计对象进行估计，通常以（自变量个数）为标志，能够将回归估计分为（一元回归估计）和（多元回归估计）；以自变量和因变量（线性关系）为标志，能够将回归估计分为（线性回归估计）和（非线性回归估计）。

76、散点图（或散点分布图）特点是能直观表现出（影响原因）和（估计对象）之间总体关系趋势。

77、下列哪个是一元线性回归方程表示方法：Y^=b0+b1X

78、相关平滑系数a叙述正确是：（1）平滑系数a取值范围在0——1之间。（2）a值越大，近期实际值对指数平滑值影响也越大，平滑作用就对应减小；（3）a值越小，近期实际值对指数平滑值影响也越小，平滑作用就对应增大。

79、怎样选择a值：假如利用直观方法选择a值，那么，当初间序列改变比较稳定时，应取较小a值；而历史数据增减改变幅度较大时，则应取较大a值。

80、一元线性回归估计最基础假设是变量Y和X之间存在着线性关系。

81、相关一元线性回归估计说法正确是：（1）相关系数r绝对值越靠近于1，则变量Y和X越靠近于线性关系；（2）r绝对值越靠近于零，则变量Y和X越偏离线性关系。（3）只有当r绝对值大于从相关系数临界值表上查出临界值ra时，才认为变量Y和X之间存在着显著一元线性回归关系。

82、假如变量Y和X关系不是线性，而是近似于某种曲线，也能够经过变量代换把曲线关系转换为线性关系，进行（非线性回归估计）。

83、从教育计划性质来看，它含有（系统性、预见性、客观性和指导性）多个基础特点。

84、教育计划不一样于教育计划，教育计划任务是指明“行动方向”而不是下达指令是教育计划（指导性）。

85、教育计划系统性是指教育计划是一个系统工程。

86、教育资源分配是否合理客观标志是（看其是否能确保教育结构和国民经济结构相适应。）

87、越是经济发达国家，大、中、小学生人均年教育费用之间差距（越小）。

88、伴随职业教育发展，各国用于职业教育投资在教育资源分配总额中所占比重有（上升）势头。

89、以教育层次为依据，教育计划可分为：（幼儿教育发展计划、基础教育发展计划和高等教育发展计划）。

90、以教育类型为依据，教育计划可分为：（一般教育发展计划、职业技术教育发展计划、师范教育发展计划、成人教育发展计划、特殊教育发展计划、民族教育发展计划、继续教育发展计划等。）

91、教育计划基础内容包含：现实状况概述、发展目标和对策和方法三部分。

92、全部教育计划内容共同特点是：在教育计划表述上高度概括性。

93、活动是教育计划基础组成单元。

94、教育基建投资指标和教育事业费用指标分为：实物指标和价值指标。

95、科学组织系统是（完成教育计划制订工作基础确保。）

96、依据现在全国开展教育计划工作情况，组织形式大致有四种：委托高校或其它科研机构；各级教育计划部门单独进行；各级教育行政部门单独进行；高校、教育行政主管部门和教育计划部门联合。

97、高校、教育行政主管部门和教育计划部门联合称为（三联式组织结构。）

98、（教育计划领导小组）负责提出计划任务，建立计划组织，协调各方面关系，验收计划方案，督促计划实施等组织领导工作。（教育计划顾问组）负责提供教育计划背景和技术方面指导，参与计划方案验收等工作。（教育计划工作组）负责计划方案设计，计划资料调研，计划方案制订和修改等工作。

99、全国性教育计划关键从战略上考虑较多，是一个（宏观教育计划

）；学校计划相对来说比较具体、细致，属于（微观教育计划）。

100、通常认为，计划准备阶段和草拟阶段时间应大约各占计划总时间2/5，论证阶段和修改阶段所花时间应大约占总计划时间1/5。

01、（搜集计划资料）是制订教育计划最关键步骤和最基础工作。

02、计划资料关键起源是相关部门公布（统计数字）、（书刊杂志和单位内部资料）。

03、（整理计划资料）关键是对所搜集到多种计划资料进行分类和综合。（整理计划资料）必需注意“兼收并蓄”、“去粗取精”。

04、通常教育计划行文内容包含标题和日期、正文和署名。（正文）是教育计划关键部分。正文大致可划分为：序言、主体、结语三部分。

05、逻辑线索分明，读者轻易掌握教育计划目标发展来龙去脉，这种结构是（纵式结构）。经过分别讨论整体各个方面，有利于将问题化繁为简，便于对教育目标作更深入探讨，是（横式结构）。能分解比较复杂教育计划问题，有利于读者了解各计划原因之间逻辑关系，是（纵横交叉式结构）。

06、教育计划理论依据关键有（马克思主义哲学）；马克思主义哲学是教育计划关键方法论基础。

07、（计划理论和方法和其它相关方法论和技术学科）是编制教育计划工具，她们是确保教育计划科学性关键依据。

08、教育发展计划时期要经历：准备阶段、发展阶段、完善阶段三阶段。

09、教育计划关键是指对实现教育计划目标起关键作用步骤。

10、在实际应用中，通常能够采取（综合论证法）对教育计划系统进行论证。

11、（教育计划人员素质）是影响教育计划正确性多个原因中最关键原因。12、教育计划论证（科学性）是要讨教育计划理论和方法必需含有科学基础。（合理性）是要讨教育计划结果要和计划对象实际情况相符合。（可行性）是要讨教育计划目标和方法能准期实现。

13、教育计划现代形式首先出现在（前苏联），再传输到（西方），随即传到（第三世界国家）。

14、50年代以后，各国教育部有了冠以“计划”并配置称为“计划人员”科室。

15、合理性模式理论基础是（客观主义）；互动性模式理论基础是（主观主义）。

16、多年来管理学、统计学、信息论、决议论、计算机辅助编程技术方面日新月异发展加强了（合理性模式）地位。

17、在合理性模式中，计划者被看作是（技术分析家）、（应用研究者）或（科学管理者）。

18、合理性模式能够分为（硬质）和（软质）两种。硬质合理性模式把教育完全当成一个由决议者控制机器。

19、社会学、人类学、综合管理学、政治学研究结果有利支持了（互动性模式）。

20、下列属于互动性模式技术手段是（情境交流法）。

21、下列属于全方面或战略技术手段是（人力估计法）。

22、现在较为流行见解是教育计划属于（教育政策分析领域）。

23、依据（合理化模式）见解，教育计划关键是（“技术上操演”）。

24、依据（互动性模式）见解，教育计划关键是一个（“政治上操演”）。

25、（由下至上型）教育计划就是把计划当成可由教育体系内部下层人物参与并负担责任事务。

26、人力估计法适适用于（微观、短期）教育计划，而不适适用于宏观、长久教育计划。

27、依据大家政治上要求来制订教育计划称作（社会需求法）。

多选：

1、计划基础特征：A目标性B战略性C综合性

2、任何一个系统包含：输入、处理、输出、控制。

3、系统基础特征：整体性、层次性、相对性、动态性。

4、系统方法应用表现在：A确定目标B系统综合C系统分析D系统选择E系统控制和反馈。

5、教育系统基础特征：开放性、层次性、发展性、超前性。

6、决议通常程序：A提出决议问题B确定决议目标C搜集、整理相关信息D拟订决议方案E选择决议方案F实施决议方案G追踪反馈决议方案

7、科学教育决议程序：A确定教育决议目标B拟订教育决议备选方案C优选教育决议方案D实施教育决议方案

8、教育决议特点：A发明性和科学性统一B预见性和现实性统一C定性分析和定量分析统一

9、人口统计学中动态统计内容；A人口出生B死亡C迁移

10、人口组成考察从多个方面进行：A人口自然组成B人口社会组成C人口经济组成D人口地域组成

11、迁移率具体计算指标：A迁入率B迁出率C总迁移率D净迁移率

12、人口估计形式包含：A人口增减探索性估计B人口增减规范性估计C人口增减警告性估计

13、属于教育输入方面人口统计指标：A多种学校适龄人口数B在校生数C招生率D入学率E多种比率

14、常见教育过程方面人口统计指标：A各级各类学校学生升级率、合格率、优异率B在校生增加率、招生增加率C复读率、辍学率

15、常见教育输出方面人口统计指标：A学生毕业率、升学率B毕业生就业率C成人识字率、受教育程度D各民族或地域完成义务教育人口比率

16、检测教育效率需借助经济学基础术语：A外部有效性B内部效率C外部生产性D收益率

17、教育估计基础原理：延续性原理、相关性原理、相同性原理

18、教育估计基础标准：实事求是标准、综合性标准、反馈性标准、概率性标准、辩证思维标准

19、教育估计程序：（1）明确教育估计目标（2）搜集教育估计所需资料（3）选择适宜教育估计方法（4）实施教育估计。

20、资料表示形式：文字资料、数据资料、图像资料。

21、在搜集数据资料过程中，必需尤其注意资料充足性、完整和有效性。

22、在选择教育估计方法是应考虑原因：（1）特定教育估计方法任务和目标（2）多种教育估计方法优点和不足（3）教育估计人员知识结构和业务素质（4）教育估计所需时间、资料、财力情况。

23、实施教育估计步骤（按次序）：整理原始资料、建立教育估计模型、进行估计运算、论证估计方案、汇报教育估计结果。

24、常见教授判定估计法有：教授个人估计法、教授协商估计法和头脑风暴估计法。

25、应用头脑风暴法应遵照标准：开放标准、激励标准、精炼标准、平等标准、即席标准。

26、德尔菲估计法（和教授协商估计法、头脑风暴估计法相比）特点：集思广益、匿名求真、反馈收敛。

27、德尔菲估计法实施步骤：确定具体教育估计问题，选聘估计教授，设计调查表，实施调查。

28、利用德尔菲法进行教育估计时，应考虑包含以下几方面估计教授：（1）对教育估计问题所包含领域造诣很深教育教授（2）教育估计问题领域行政部门领导（3）和教育估计问题相关社会、经济、科学技术等领域教授。

29、提问时（方法并）需重视问题：提问要明确，要注意避免复合问题，问题长短要适中。

30、常见平均估计法有：算术平均估计法、几何平均估计法、移动平均估计法和指数平滑估计法。

31、教育计划功效：协调教育系统内外关系，促进教育资源合理分配和使用，为教育行政管理工作提供目标和依据。

32、教育计划分类：（1）依据教育层次分类：幼儿教育发展计划、基础教育发展计划和高等教育发展计划。（2）依据教育类型分类：一般教育发展计划、职业技术教育发展计划、师范教育发展计划、成人教育发展计划、特殊教育发展计划、民族教育发展计划、继续教育发展计划。（3）依据时间长短计划分类：短期教育计划（期限通常为1-3年）、中期教育计划（5年）和长久教育计划（10年以上）。（4）依据范围不一样计划分类：国家教育计划、地域教育计划和学校教育计划。（5）依据任务不一样计划分类：教育综合计划和教育单项计划。

33、通常所确定项目标特点：新奇性、时限性、综合性。

34、教育计划中常见指标有：反应教育事业发展基础指标：招生数、毕业生数、在校生数、发展速度等；教育事业费用指标：基建投资总数、在建工程投资、新建项目投资；教育人员编制指标：师生百分比、职员和学生百分比、教职员总数、专任老师数。

35、教育计划活动基础程序：准备阶段、草拟阶段、论证和修订阶段。

36、教育计划三联式组织结构具体组成部分有：教育计划领导小组、教育计划顾问组和教育计划工作组。

37、教育计划常常要制订计划目标有：教育发展规模目标，教育发展专业目标，教育发展经济目标，教育发展师资目标，教育发展质量目标。

38、常见教育计划方法有：内部外推法、人口估计法、学校布局法、人力估计法、社会需求法和收益率法。

39、主体写作结构有：纵式结构、横式结构和纵横交叉结构。

40、教育计划方法选择应从几方面考虑：技术方法和经验相结合，定量方法和定性方法相结合，已经有计划经验和计划对象实情相结合。

41、教育计划论证基础内容：计划指导思想是否正确，计划目标是否合适，实现目标方法是否合理、可行，实现目标主客观条件是否充足，实现计划可能产生后果和需要付出代价。

42、教授论证方法：定性论证法、定量论证法、由二者结合综合论证法。

43、教育论证基础标准能够用科学性、合理性和可行性来概括。

44、资本主义国家教育计划特点：（和社会主义国家比较）倾向于分权化和松散课程控制，依靠非行政激励方法，注意指导而非领导。

45、教育计划中应注意三种形式合理性：技术合理性、政治合理性、伦理合理性。

46、制订全方面或战略教育计划采取技术手段包含：人力估计法、成本-效益分析法、资源有效配置法。

47、在互动性模式中，决议者角色是：协商者、共识构建者、、人际关系教授、宽容调停者。

48、依据教育计划所含有功效和所要完成任务把教育计划划分为：变革型、守成型。

49、教育计划类型：（1）依据包含事项多寡分：综合或宏观教育计划和单项或微观教育计划；（2）依据地理范围大小分：跨过地域教育计划、国家教育计划和中国地域教育计划。

50、为确保资料质量，搜集资料必需是：全方面、详实、正确。

51、国外成功教育策略：机会之窗策略，细心试验、稳步推广策略，由上至下策略，逐步建立政治共识策略。

名词：

1、教育估计：依据教育发展规律，利用科学估计原理和方法对教育未来作出推测。

2、教育计划：是设计和安排教育事业发展指导性文件，它是由国家、地方政府相关部门或学校遵照国家对教育部门提出方针、政策和任务，依据教育事业发展客观规律和社会经济发展需要而制度。

3、教育系统：依据某种教育目标，含有一定教育功效，由相互有机联络若干要素组成整体。

4、教育决议：是为了达成教育某种目标，而对未来教育实践活动方案所作选择。

5、教育发展战略：是以教育发展为对象而作全局性和方向性计划。

6、教育计划：大家为达成一定教育目标，对未来时期教育资源配置，教育目标实现方法及其相关活动所作安排。

7、人口发展动态：人口增减和从一个地方向另一个地方迁移而引发变动状态。

8、人口增减率：一定时期内由某一地域人口自然增减和迁移而造成人口数增减和人口基数比值。

9、教育效率：是教育产出和教育投入相比较结果。

10、政治体制：确保国家政治权利形成和行使多种组织制度、管理方法和行为规范总和。

11、政治文化：社会组员在一特定时期内政治行为，政治过程、政治体系乃至政治各个方面认知和情感总和。

12、教育估计延续性原理：是利用教育发展本质性规律来估计教育未来发展原理。

13、教育估计相关性原理：依据教育和其它事物相互关系，来估计未来教育发展趋势原理。

14、教育估计相同性原理：我们知道某教育现象发展改变过程，就能够依据相同性规律，估计类似教育现象对应发展改变过程原理。

15、教育估计综合性标准：是要求在教育估计中，用综合思维方法来组织估计工作原理。

16、宏观教育估计：依据教育和人口、经济、政治、科技、文化等相互联络，从全局上对一个国家、地域或部门教育发展趋势总体估计。

17、教授判定估计法：利用教授个人或集体知识、经验和推理判定能力，对教育发展未来作出直觉性估计一个方法。

18、教授个人估计法：依据教授个人知识、经验和推理判定能力，对未来教育发展作出直觉估计一个方法。

19、教授协商估计法：将若干名教授集中在一起，共同探讨未来教育发展趋势，估计教育前景一个方法。

20、头脑风暴法：利用教授发明性思维来获取大量估计信息一个直觉性估计方法。

21、直接头脑风暴法：让教授们直接讨论具体问题一个会议。经过共同讨论，相互启发，使之意见逐步趋于一致，从而得出估计结果。

22、质疑头脑风暴法：召开教授会议，这种会议分两次召开，第一次根据直接头脑风暴会议形式召开，经过直接讨论得出基础一致估计意见。第二次会议则是对第一次会议提出设想进行质疑，即挑毛病，经过挑毛病并寻求处理措施，使设想结论愈加全方面、正确。

23、德尔菲估计法：采取同时向多位教授发函咨询估计意见，并经过多轮反馈而使估计意见趋于一致估计方法。

24、平均估计法：将一段时期数据或一组同类数据平均而进行估计方法。

25、算术平均估计法：将若干同类观察数据算术平均数作为估计值估计方法。

26、时间序列：将估计对象统计数据按时间次序排列，以反应一段时期内估计对象改变规律。

26、指数平滑估计法：对加权平均数来说，当权重系数根据指数规律递减时，这种加权平均估计法就称为-----。

27、移动平均估计法：对一组数据在平均间隔不变情况下，每次后移一位求对应间隔平均数，并依据此平均数数列改变规律来进行估计方法。

28、回归估计法：是一个从变量之间改变统计伴随关系出发对事物发展进行估计数理统计方法。

29、散点图：又称散点分布图，它是以一个变量为横坐标，另一落千丈变量为纵坐标，利用散点（坐标点）分布形态反应变量统计关系一个图形。它特点是能直观地表现出（影响原因）和（估计对象）之间（总体关系趋势）。

30、教育计划预见性：是指编制教育计划方案要建立在科学估计基础上，对未来教育事业发展必需含有一个超前意识。

31、教育计划客观性：是指教育计划要以客观事实为基础，教育计划方案制订要符合社会和教育发展客观规律。

32、教育发展增加量指标：教育事业发展水平指标（均是用绝对数量表示），汇报期（即所要研究分析时期）和基期（即用来对比、比较时期）差额，即汇报期比基期增加指标数值。

33、教育事业发展速度指标：教育事业发展汇报期水平指标（招生数、在校生数、基建投资数等）和相比较基期水平指标对应数值（招生数、在校生数、基建投资数等）之比而得出相对指标。

34、升学率指标：是指高一级学生招生人数和下一级学校毕业生人数比值。

35、入学率指标：是指入学注册人数和要求入学对应年纪组人口数比值。

36、拟订计划步骤：指制订计划人员分工、时间安排、经费使用等作出具体要求。

37、选择计划方法：依据计划任务、计划对象性质和范围，计划时间长短，相关计划资料详略，计划人员业务素质和专长和计划工作经费、时间和技术条件等方面情况来确定将采取哪一个或哪多个计划手段和方法。

38、定量论证法：以一些设定数量指标作为对教育计划结果进行评价标准论证方法，论证结果以定量评定为主。

39、定性论证法：依靠参与论证教授经验和主观分析对教育计划进行论证方法。

40、综合论证法：将定性论证法和定量论证法这两类方法结合使用所产生一个论证方法。

41、教授评分法：依据事先设计评定标准对论证项目进行评分教授论证方法。

42、合理性模式：把教育计划过程看成一系列渐次进行程序：决议者或计划者试图认清重大问题、紧迫地需要并确定处理这些问题或满足这些需要总目标——将总目标转化为各项具体目标——指出多种达成具体目标行动步骤——综合多种择定行动步骤组成一个计划——将计划分解为多种可操作项目——依据总目标来实施和评价每个项目。

43、互动性模式：教育计划过程是一个多种个人或利益集团之间主张、意见冲突、交流、协商、妥协和再冲突、交流、协商、妥协连续动态过程。教育计划是在不确定未来和不完全了解现在背景下调解人认识和人行动一个尝试。

44、技术型教育计划：当确定教育发展总目标后，计划者要使用多种严谨技术分析和估计方法来确定实现目标最有效路径，或向决议者提供多种经过周密评定备择方案。

45、政治型教育计划：教育计划必需考虑和教育利害攸关多种社会群体，构建多种可供大家自由选择政策而不是确定和评价这些政策，努力表述大家共识而不是正确地估计结果，是一个考虑人主观原因而作出政治决议计划。

46、上至下行教育计划：把计划当成教育体系内部上层人物事务，而下层人物只有遵命行事份儿。

简答：

1、教育估计基础功效：（1）经过推测未来教育发展改变性质、结构特征及其时间规律；（2）为教育行政管理部门教育决议、计划和计划提供多个可供选择路径和方案。

2、制订教育计划时应考虑符合教育计划特点基础要求：制订教育计划（1）必需遵照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”基础标准；（2）必需全方面落实党和国家教育方针和政策；（3）必需认清教育和社会经济发展相互关系；（4）必需统筹兼顾好教育事业内部相关方面百分比关系；（5）必需含有实事求是精神；（6）必需勇于改革创新，依据科学估计和借鉴优异经验，确立教育事业未来发展含有挑战性目标和方法；（7）必需做好宣传工作，以争取取得各方面广泛支持和了解。

3、教育计划工作内容：（1）建立计划组织系统；（2）调查搜集和教育计划相关信息资料；（3）研究教育计划对象发展规律；（4）采取适宜方法对教育发展进行估计；（5）确定教育计划对象发展目标；（6）制订实现教育计划对象发展目标对策和方法；（7）在实施教育计划过程中，依据实际情况改变对教育计划进行修正和调整。

4、制订教育发展战略基础程序：（1）首先要进行思想准备、组织准备和资料准备；（2）其次制订教育发展战略方案；（3）第三、教育发展战略方案论证。

4、简述教育估计转移侧关键是什么：从经济转向以社会和文化为目标；从量计划方面转为质计划方面；从校内教育转为校外教育，正规教育转为非正规教育。

5、进行教育估计和计划应考虑相关经济原因：（1）经济发展水平：经济发展水平高低直接影响到教育资本投入量和人力投入量多少；（2）经济结构：经济结构决定着人力资源、自然资源和资金投入配置；（3）经济体制：不一样经济体制对教育发展会产生不一样影响。

6、政治体制对教育制约：（1）政治体制决定了教育管理体制；（2）社会主义民主和法制对教育影响。

7、世界科技发展趋势（或现代科技发展特点）：科学发展和技术创新相互结合；现代科技发展促进经济全球化；现代经济发展促进了社会智能化。

8、科技发展对教育影响：（1）科技发展引发学校专业设置，学科种类和课程结构调整和更新；（2）科技发展对教育内容影响；（3）科技发展促进教育手段现代化；（4）科技发展扩展了教育时限。

9、科技发展对教育要求：（1）科技发展要讨教育加强基础科学和基础理论教学；（2）科技发展要求增加投入；（3）科技发展要求提升人才素质。（4）科技发展要求大力发展高等教育。

10、怎样了解应用实事求是标准：（1）坚持实事求是标准，就是要在教育过程中，以现实为基础，实事求是地看待教育现实状况，既要充足肯定现实教育成绩，又要正视现在教育存在问题；既要估计未来教育成功方面，也要估计教育发展中可能碰到困难和挫折；（2）具体表现在以下三个方面A对待搜集到多种教育计划估计资料要有实事求是态度，必需尊重现实，不得随意歪曲和篡改文字和数据资料；B选择教育计划估计方法要坚持实事求是，不能故弄玄虚，牵强附会；C对待解释教育计划估计结果更要实事求是一定不能随心所欲。

11、怎样了解和应用概率性标准：（1）概率性原理又称偶然性，而且在偶然性中隐藏着肯定性；（2）应用概率性标准，首先要求对教育估计结果有一个概率意义认识；其次，还要对教育估计结论进行区间估量。

12、教育估计程序：（1）明确教育估计目标；（2）搜集教育估计所需要资料；（3）选择适宜教育估计方法；（4）实施教育估计。

13、教育估计分类：（1）依据估计范围分为：宏观教育估计和微观教育估计；（2）依据是否采取数学方法分为：定性教育估计和定量教育估计；（3）依据教育估计对象包含时间跨度分：短期教育估计、中期教育估计和长久教育估计；（4）依据使用估计技术多少分：单一式教育估计和结合式教育估计；（5）依据教育估计对象数量多少分：单对象教育估计和多对象教育估计；（6）据教育估计活动性质分：探索型教育估计、规范教育估计、反馈型教育估计。

14、选聘教授标准（选聘教授中注意问题）：（1）选聘教授应既是估计领域权威，同时又必需对相关领域有很宽广知识面；（2）选聘教授不仅含有渊博理论知识背景和丰富实践工作经验，而且还应该不拘泥于成规，有创新精神和超前意识；（3）选聘教授要勇于坚持真理，实事求是。

16、怎样组织头脑风暴估计法：（1）确定估计问题（2）会议前准备；（3）估计会议举行；（4）估计会议后归纳。

17、头脑风暴法优点：头脑风暴估计法是一个直觉性估计方法，其优点：（1）能平等、自由地发表意见，激励不成熟估计设想，所以，能激发发明性思维火花，使参与会议教授不停涌现出新设想；（2）经过联想思维，能够对估计问题进行连续分析，从而估计原因考虑比较充足，提出估计方案可行性强；（3）经过这种方法，获取信息量大，考虑估计原因多，提供方案也比较全方面和广泛。

18、利用德尔菲估计法应注意问题：（1）让教授了解德尔菲估计法。（2）控制问题数量和每轮调查间隔时间。（3）提问方法要合适。（4）调查表要简明扼要。（5）支付合适酬劳。（6）正视德尔菲估计法不足。

19、加权平均数计算方法：首先，以一个称为“权数”数值来代表每一个数据关键性程度；（2）然后，求每个数据和对应“权数”之积和；最终，将此和除以各个权数之和就得到对应平均数。这种计算平均数方法能够称为加权平均法，所得平均数称为加权平均数。

20、怎样计算移动平均估计法：计算移动平均数公式以下：（见p104）

公式中， 表示t时期移动平均数；t表示时间序列时期序号；k表示选择时间间隔； （i＝t-k+1,t-k+2,…,t）表示I时期实际值。

20、怎样计算回归系数：见114页

20、怎样计算线性一元回归估计：见114页。

20、什么是指数平滑估计法：对加权平均数来说，当权重系数根据指数规律递减时，这种加权平均估计法就称为平滑估计法。

20、教育计划意义：它能调动各部门统一协调联合行动，并使每一个行动全部为推进教育事业发展服务。

21、为使教育资源分配合理应做好调查研究和估计工作：（1）依据已确定一定时期内经济和社会发展目标，估计该时期内国民经济结构和社会需求改变；（2）估计国民经济各部门、各行各业需要补充各级各类劳动力和专门人才数量和规格；（3）确定教育结构、各级各类学校招生数、在校生数、每生年均教育费用；（4）计算教育资源在各级各类学校之间百分比。在此基础上，统筹兼顾、全方面安排，制订出教育资源分配最好方案。

22、从世界各国历史和现实状况看，教育计划资源分配特点：（1）在初等教育未普立即，优先确保初等教育；在初等教育基础推广后，优先确保发展中等教育；在中等教育基础推广后，再侧重发展高等教育；（2）越是经济发达国家，大、中、小学生人均年教育费用之间差距（越小）；（3）伴随职业教育发展，各国用于职业教育投资在教育资源分配总额中所占比重有（上升）势头。

23、教育计划目标需具体说明内容：（1）确定教育计划目标依据是什么？（2）为了实现教育计划目标所需要采取具体行动有哪些？（3）这些具体行动应该由谁来负责实施？（4）完成这些具体行动需要哪些条件？（5）这些具体行动要达成什么样效果？（6）对具体行动实施情况怎样评价？

24、教育计划目标需具体说明目标（或原因）：（1）经过教育计划具体说明，能够把制订教育计划和实施教育计划有机地连接起来，能够说，教育计划具体说明是教育计划从理论走向实践桥梁；（2）详尽而完善教育计划说明将有利于教育计划实施和教育计划目标实现。

25、计划、计划、项目、活动或任务之间关系：（1）一个教育计划通常可分解为若干阶段性计划；（2）一个计划有时又能够分解为若干项目；（3）一个项目可分解为若干个活动或任务；（4）（活动）是教育计划基础组成单元。

26、草拟教育计划注意事项：（1）要深刻了解教育计划依据；（2）合适划分教育计划阶段；（3）选择适宜计划方法；（4）了解教育计划目标特点；（5）明确教育计划关键；（6）确定实现教育计划目标对策和方法。

26、教育计划目标特点：教育计划目标含有数量和质量统一特点；含有综合特点；含有阶段性特点；含有相对稳定性特点；含有先导性特点。

27、教育计划论证四种（组织）形式：（1）是由教育计划系统内部人员组成计划论证小组；（2）由教育计划部门和其它部门人员共同组成计划论证小组，合作对教育计划草案进行论证；（3）聘用教育计划系统外部教授组成计划论证小组，独立对教育计划草案进行论证；（4）将教育计划面向社会公布，广泛征求社会各界对教育计划不一样意见，在此基础上组成教授计划论证小组，对教育计划作出集中论证。

28、影响教育计划正确性原因：教育计划资料；教育估计结果；教育计划方法；教育计划人员素质；教育计划体制。

28、论证工作步骤：（1）挑选参与论证教授；（2）制订论证标准；（3）提供背景资料；（4）选择论证方法；（5）准备论证问题；（6）召开论证会议。

29、社会主义国家教育计划特点：高度中央集权化， 以行政指令为导向，尤其注意对课程意识形态控制，强调教育发展和计划经济发展相结合，校内教育和校外教育相结合，儿童教育和成人教育相结合，理论和实践相结合，教育和生活相结合，教育和劳动相结合

30、资本主义国家教育计划特点：和社会主义国家教育计划相比，倾向于分权化和松散课程控制，依靠非行政激励方法，注意指导而非领导。

31、第三世界国家教育计划特点：（1）注意分权化而非集权化；（2）突出私立教育和非正规教育作用；（3）要求私人和非政府组织办教育；（4）加强面向就业培训；（5）认可市场对教育调控机制；（6）把成人教育摆在国家发展教育优先地位等。

32、影响资料质量（七大威胁）原因：（1）汇报资料中误差；（2）传送和归总资料中误差；（3）处理缺失资料中误差；（4）资料范围不清引发误差；（5）缺乏通用统计口径引发误差；（6）资料搜集工具缺乏信度和效度引发误差；（7）教育决议者和教育资料之间隔阂引发误差。

33、怎样提升和确保教育资料质量：（1）在搜集资料过程中有证实资料程序；（2）对保留和汇报正确教育资料单位（关键是学校）有奖赏或激励方法；（3）建立资料整理交换程序；（4）对包含到资料搜集、整理、统计、分析人员进行相关知识或专业培训。（前三项为近效策略，后一项为远效策略。）

34、怎样认识教育计划权变观：（1）教育计划实施策略并无“放之四海而皆准”一定之规，而应该审时度势，通权达变，依据具体情况采取合适策略；（2）很多国家成功范例并不代表了全部教育计划实施策略，而正是表明要取得教育计划成功，只要符合实际情况，其实施策略能够多种多样，“条条道路通罗马”。

叙述：

一、通常教育发展战略具体研究问题侧重在几方面：1、未来一定时期内教育发展基础趋势：它是未来一定时期内教育发展基础，科学估计出未来一定时期内教育发展基础趋势。；2、教育发展战略指导思想：它对任何一个教育发展战略决议而言全部很关键；3、教育发展战略目标：它是教育发展战略关键研究目标，是教育发展战略研究前提；4、教育发展战略实施路径：一个没有教育发展战略实施路径发展战略是空，是毫无意义；5、教育发展战略专题研究：在教育发展战略总体框架内应从不一样方面或角度研究教育发展战略若干专题。

二、教育估计和教育决议关系：1、教育估计、决议全部是教育行政管理关键内容，它们之间关系很亲密；2、在教育估计和教育决议之间相互关系中，教育估计处于基础地位；3、教育估计和教育决议关系，反应在教育决议对教育估计依靠性：首先，教育决议要经过教育估计取得相关未来教育发展多种信息，其次，教育估计是否科学，将会直接影响到教育决议科学性。4、教育估计在教育决议过程中作用具体表现在以下几方面：第一，教育估计为教育决议者提供了丰富决议信息，第二，教育估计经过提供若干备选方案使教育决议有了一定回旋余地；第三，教育估计能帮助教育决议者预防未来可能事变。

三、教育估计和计划侧关键转移：1、从经济转向以社会和文化为目标。早期教育计划重视经济发展人才需求目标，现在经济发展和社会发展不平衡矛盾突现，使大家对社会和文化发展目标越来越关注；2、从量计划方面转为质计划方面：教育计划不仅要包含教学内容和方法，而且还要包含和劳动就业有更亲密关系能力和技能方面教育条件和方法；3、从校内教育转为校外教育；4、正规教育转为非正规教育：教育计划人员常常把正规学校教育一通常意义上教育等同起来，为了提升经济效益，降低成本，提供更多教育机会，多种形式教育和培训，全部将得到更多重视。

四、试述教育既是一个投资又是一个消费：1、教育是一个投资：教育基础经济特征是培养劳动力，教育投资是指将资金投入到教育领域中，用于培养后备劳动力和提升现有劳动力素质，方便取得更高劳动生产率；2、教育也是一个消费：消费是指大家为了满足物质和文化生活需要而消耗物质资料过程；教育并不直接提供很好职业和丰厚酬劳；在很多国家里教育被看成是一个社会服务；花钱买教育观念已被越来越多人所接收。

五、试述科技发展趋势及对教育影响及要求：1、现代科技发展特点（即趋势）：（1）科技发展和技术创新相互结合；（2）科技发展促进经济全球化；（3）科技发展促进社会智能化。

2、科技发展对教育影响：（1）科技发展引发学校专业设置，学科种类和课程结构调整和更新；（2）科技发展对教育内容影响；（3）科技发展促进教育手段现代化；（4）科技发展扩展了教育时限。

3、科技发展对教育要求：（1）科技发展要讨教育加强基础科学和基础理论教学；（2）科技发展要求增加投入；（3）科技发展提升人才素质。（4）科技发展要求大力发展高等教育。

六、怎样利用教育估计实事求是标准：1、坚持实施求是标准，就是要在教育估计过程中，以现实为基础，实事求是地看待教育现实状况，既要充足肯定现实教育成绩，又要正视现实教育存在问题；既要估计未来教育成功方面，也要估计教育发展中可能碰到困难和挫折。2、教育估计实事求是标准具体表现在以下几方面：（1）对待搜集到多种教育估计资料要有实事求是态度，必需尊重现实，不得随意歪曲和篡改文字和数据资料。（2）选择教育估计方法要坚持实事求是，决不能故弄玄虚、牵强附会。（3）对待解释教育估计结果更要实事求是，一定不能随心所欲，切记“数随人愿”。

七、怎样了解教育估计概率性标准：1、概率性标准又称或然性标准，它是指任何事物全部有一定肯定性和偶然性，而且在偶然性中隐藏着肯定性。2、应用概率性标准，首先要求对教育估计结果有一个概率意义认识；其次，还要对教育估计结论进行区间估量。

八、试述怎样利用教育计划程序进行教育估计：（一）、教育估计程序包含：1、明确教育估计目标；2、搜集教育估计所需要资料；3、选择适宜教育估计方法；4、实施教育估计。（二）、利用：1、明确教育估计目标。明确教育估计目标能够在此基础上选择对应估计内容和方法。2、搜集教育估计所需资料。搜集教育估计所需资料是一项基础性工作，此步骤质量好坏直接影响到教育估计效果。搜集资料应注意：（1）搜集资料覆盖面要广，还要有充足代表性。（2）搜集到教育估计所需资料基础上是完整，不能够有较大范围遗漏。（3）搜集到教育估计所需资料必需正确而且含有权威性。（4）搜集到教育估计所需资料不应该有逻辑或计算方面错误。资料表示形式关键有三种：文字资料、数据资料、图像资料。3、选择适宜教育估计方法。选择适宜教育估计方法是估计成败关键步骤，选择方法是应考虑以下几方面原因：（1）特定教育估计方法任务和目标。（2）多种教育估计方法优点和不足。（3）教育估计人员知识结构和业务素质。（4）教育估计所需时间、资料、财力情况。4、实施教育估计。实施教育估计是教育估计实际操作过程中关键步骤，其难易程度和所选择估计方法有亲密关系。估计实施能够按以下步骤进行：（1）整理原始资料。（2）建立教育估计模型。（3）进行估计运算。（4）论证估计方案。（5）汇报教育估计结果。

九、怎样依据教育估计实际需要来选择教育估计方法（即分类）：1、依据估计范围分为：宏观教育估计和微观教育估计。当对一个国家、地域或部门教育发展趋势即教育制度、教育结构、教育功效、教育形势和教育发展速度和规模作估计时，利用宏观教育估计。当对教育局部问题估计，包含学校发展前景估计、个人教育前途估计、生源估计、师资需求估计、教育经费估计、教学内容、方法、组织形式等估计，全部可选择微观估计。2、依据是否采取数学方法分为：定性教育估计和定量教育估计。对部分能够依据教育发展规律进行直观判定教育估计，采取定性教育估计。当需要估计结论明确时，可利用数量化分析工具，进行定量教育估计。3、依据教育估计对象包含时间跨度分：短期教育估计（时限为5年）、中期教育估计（时限为5-10年）和长久教育估计（时限为10年以上）；4、依据使用估计技术多少分：单一式教育估计和结合式教育估计。单一式教育估计采取单一教育估计技术手段，结合式教育估计采取多个技术手段，所以，应尽可能采取结合式教育估计来印证估计结果，提升估计可靠性。5、依据教育估计对象数量多少分：单对象教育估计和多对象教育估计。实际利用中，单对象教育估计通常溶入在多对象教育估计中。6、据教育估计活动性质分：探索型教育估计、规范教育估计、反馈型教育估计。由现在指向未来，提出未来教育发展某种可能性，可采取探索型教育估计。由未来指向现在，提出未来教育发展预定目标所需要可行方案，采取规范型教育估计。反馈型教育估计是两种教育估计结合。

十、举例说明头脑风暴估计法组织：1、确定估计问题。组织者应明确估计中心问题、估计原因、相关历史和现实背景。2、会议前准备。将基础程序通知相关教授，内容包含估计目标、需估计问题、估计方法等。3、估计会议举行。形成自由发表意见气氛，调动教授主动性，多提估计设想，做好会议具体统计。4、估计会议后归纳。由估计组织者将全部设想编制成一览表，加以说明；将相关设想合并，组成综合设想一览表。

十一、头脑风暴估计法优缺点：优点是：1、能平等、自由发表意见，激励不成熟估计设想，所以，能激发发明性思维火花，使参与会议教授不停涌现出新设想。2、头脑风暴估计法经过联想思维，能够对估计问题进行连续分析，从而估计原因考虑比较充足，提出估计方案可行性强。3、经过头脑风暴估计法，获取信息量大，考虑估计原因多，提供方案也比较全方面和广泛。缺点：1、在教授会议进行中，假如各位教授身份已经相互了解，则权威影响就极难避免，其它教授在发表见解时就会有所顾虑，不利于充足发表意见，发明性思维也会受到一定抑制。2、教授估计意见易受表示能力影响。因为会议时间较短，有些教授虽有很不错估计设想而且有发明性，但因为表示能力欠佳，所以难以引发其它教授共鸣，同时也影响了对其作深入探讨爱好。3、易受自尊心理原因影响。有教授过于自信或爱面子，听不进不一样意见；有甚至明知自己有错，也不愿以公开修改自己意见，所以影响估计设想深入归纳。

十二、举例说明“635法”。德国科学家荷利创建了一个每次会议由6人参与，每个人在5分钟内提出3种设想默写式头脑风暴估计法。又称“635法”。其程序以下：1、由会议组织者提出中心议题，并对会议程序做出说明。2、给每个教授分发设想卡片，在每张卡片上标明设想编号1、2、3，每两个设想之间要留有较大空间，方便让其它人填写更多设想。3、让每个教授在第一个5分钟内，围绕中心估计议题填写3个设想，然后将写好设想卡片交给其它教授。4、接着让每个教授在第二个5分钟内，依据从她人3个设想中得到启示，再在卡片空白处填写3个新设想，然后将写好设想卡片再传给其它教授。5、如此传输6次，每个教授需要写出18个设想，最终总共得到108个估计设想。

十三、叙述具体说明教育计划过程：教育计划具体说明实质上就是把计划分成若干层次或类型过程。1、制订计划。确定一个教育计划过程被称为制订计划。制订计划是教育计划具体说明第一步。在教育计划中制订计划目标是为了将教育计划政策和目标转化为具体可行方案，使计划成为联结共同完成计划一个或多个相互联络目标一系列项目标联合体。制订计划时，要依据教育计划目标特点，确定计划内项目标类型和相互关系，方便能协调一致地实施计划内每一个项目。2、确定项目，组成了具体说明教育计划第二步。确定项目时，首先要将项目标管理责任落实到人，每个项目全部要确定一个项目责任人。其次，要考虑到项目标综合效应。应该注意到，一个项目责任人不能等同于一个单位责任人，她职责很明确，那就是对项目负责。项目责任人还必需对教育计划目标、指标和方法有全方面了解。在实施项目时，项目责任人一定要知人善任。

十四、叙述制订计划和确定项目标过程：1、确定分目标。就是要用操作性术语清楚地表示教育计划目标，也就是要对这些目标具体叙述，提出一系列分目标。2、说明完成份目标指标和方法。在确定分目标以后，假如缺乏可操作性指标，还要做深入补充，并说明完成份目标具体方法。3、确定落实教育计划和项目标组织机构。4、明确项目。明确项目是经过分析每一个计划分目标必需完成相互关联众多活动而形成。5、说明项目。在明确项目以后，需对项目标内容作具体说明。如项目标形成依据、目标、实施机构、包含活动、实施工作时间表、所需资源和费用。如：某县教育计划中一个发展目标是“到 90％以上县乡干部达成大专以上学历。”确定分目标是（自己答）。

十五、试述教育计划准备阶段。1、建立计划组织。准备阶段首先要建立计划组织，科学组织系统是完成教育计划基础确保。2、明确计划任务。明确计划任务关键是明确计划范围和内容。3、确定计划步骤。确定计划步骤是指对制订计划人员分工、时间安排、经费使用等做出具体要求。4、选择计划方法。常见教育计划方法有内部外推法、人口估计法、学校布局法、人力估计法、社会需求法和收益率法。5、搜集计划资料。搜集计划资料是制订教育计划最关键步骤和最基础工作。计划资料关键起源是相关部门公布统计数字、书刊杂志和单位内部资料。6、整理计划资料。整理计划资料关键是对所搜集到多种计划资料进行分类和综合，必需注意“兼收并蓄”、“去粗取精”。

十六、影响教育计划正确性原因：1、教育计划资料。教育计划资料是探索教育发展改变规律和教育和其它事物相互关系基础素材。2、教育估计结果。教育估计结果正确程度影响到对教育发展规律和趋势判定，进而影响到

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