2021年电力系统分析 电力系统分析 电自专业电力系统分析课程标准
时间：2021-02-08 12:13:37 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
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江西电力职业技术学院
JIANGXI VOCATIONAL & TECHNICAL
江西电力职业技术学院《电力系统分析》课程标准21年6月
目 录
江西电力职业技术学院
《电力系统分析》课程标准
21年6月
1 前言 1
1课程性质 1
2基本理念 1
1面向职业岗位，关注素质结构和教学内容 1
2注重现代信息技术与课程的结合 2
3突出学生主体，尊重个体差异 2
4校内外结合原则 3
5注重过程评价，促进学生发展 3
3设计思路 3
1以市场需求为出发点，以专业岗位能力要求为依据，以培养学生职业技 能为核心 4
2以项目为导向组织课程内容，以任务为驱动组织课程教学 4
3课程标准与职业标准对接，学历证书与职业资格证书并轨 4
4借助在线教学网站，拓展“教”与“学”的空间 5
2 课程目标 5
1总体目标 5
2基本目标 5
1知识目标 5
2技能目标 6
3素质目标 6
3 内容标准 8
学习情境一电力系统的暂态分析 8
学习情境二电力系统的稳态分析 1
学习情景三电力系统计算的计算机算法 14
4 实施建议 16
1教学建议 16
1教学方法 16
2教学组织 16
3教学要求 17
2评价建议 17
1评价具体内容 17
2评价的方式与成绩的评定 18
3教材的编写和使用建议 18
1教材的内容 18
2教材的形式 18
3教材使用情况分析 18
4教材的编写要注意原则 19
4课程资源的开发与利用建议 19
1重视利用现代信息技术和资源 19
2充分利用校内和校外的学习资源 19
5 附录 21
1教材及参考书 21
2本标准制定依据 21
3 其它 21
21
《电力系统分析》课程标准
课程名称及代码电力系统分析（5824L17）
专业名称及代码电力系统自动化技术（5824）
课程类型理论课
课程性质必修课
课程定位专业核心课程
课程学时78学时
开课学期3、4
1 前言
1课程性质
《电力系统分析》课程是电力系统自动化技术专业的一门重要专业基础课，是联系前期基础课和后期专业课程的桥梁和纽带，在学生能力培养和知识结构体系中起着 “承上启下”的作用。通过本课程的学习，可以为《电气运行》、《电力系统继电保护》、《电力系统自动装置》、《电力系统自动化》等后续课程的学习和应用打下良好的基础。
《电力系统分析》课程是进行电力系统研究、分析的前提和保证，该课程主要包括电力系统基本概念及元件的模型和参数的计算；电力系统故障分析；潮流计算；调频和调压；电力系统稳定分析的概念。它是一门既有较强理论性，又有较强实践性的课程。其特点是理论不易掌握、概念和方程较多且不好记忆、对学生高等数学和电路、电机知识及综合分析和处理问题的能力要求较高、实践应用性强等。
2基本理念
1面向职业岗位，关注素质结构和教学内容
根据高职电力系统自动化技术专业学生的就业岗位（即从事电机、电力系统相关单位进行分析、运行、调度和管理）的要求，在课程目标设计时注重知识、技能与态度的培养，体现掌握知识、应用知识、掌握技能的思路。即先传授并保证学生掌握基本知识，在根据岗位工作过程的情景需求或具体工作任务，引导学生应用知识去分析和完成工作过程或工作任务，进而使学生具备对电力系统的运行、管理具有深刻的认识，形成良好的专业素质。为了使学生能主动地创造性地适应职业生活，在培养这些专业能力的同时，还强调关注多角度、多层面的能力整合，包括为适应岗位所需的方法能力（协调工作能力和专业术语能力等），为满足个人可持续发展所需的学习能力，为适应组织管理所需的社会能力（合作精神、一丝不苟精神等），提倡在全面素质结构基础上培养职业能力。
在教学内容选取时体现基础性、针对性和实践性的原则。基础性的内容是学生必须要掌握的知识，是对学生学习这门课程的最低要求；针对性是针对学生从事的职业岗位选择课程内容，以够用为度，不追求全面；实践性是指为了保证学生技能的培养，在教学内容选择、教学设计和教学过程中要体现实践性原则，要充分利用校内校外两个实训基地，以工作过程或工作任务为主线，尽可能多地为学生创造动手机会，保证学生能力的培养。
2注重现代信息技术与课程的结合
加强现代信息技术与《电力系统分析》课程内容的有机结合，促进该课程内容的必要调整与更新；通过现代信息技术的应用改善教学的过程，改进学习的方式, 将传统的课堂板书与多媒体课件有机结合起来，帮助学生理解电力系统的相关知识，充分发挥多媒体课件将图像、文字、声音、视频等多种信息融为一体的特殊功能，通过动画等多种形式使学生很清楚的掌握电力系统常见设备的结构、工作原理；促使学生运用现代信息技术进行信息收集、了解该门课程的最新趋势，如智能电网、新能源发电等，扩展学生的知识面和能力。
3突出学生主体，尊重个体差异
学生是教学的对象，学生对知识和技能的掌握是教学成功的标志，也是本课程的出发点和归宿。本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，在这过程中倡导自主、合作、探究的学习方式。
4校内外结合原则
除了在校内实践教学基地组织相应实验和实训外，还应充分利用校外实习基地，学生可以在仿真机和实际生产过程中观察和操作电力系统运行和调度情况，将所学工程理论基础与实际过程联系起来进行综合分析电力系统的状态，使学生获得了对实际电力系统的基本分析能力。
5注重过程 评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的综合 评价体系。
评价体系由过程性 评价和终结性 评价构成。在课堂研讨和操作练习的教学过程中应以过程性 评价为主，主要以学生的考勤、态度、报告、回答问题等形式来评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。突出学生态度培养，注重学生积极学习、善于学习、善于思考问题与解决问题、勤于动手、团结协作、吃苦耐劳、诚实守信及创新精神培养。在结束课程教学过程后，以终结性 评价为主，着重检测学生综合技能和应用能力。
评价要有利于促进学生综合能力和健康人格的发展，促进 教师不断提高教育教学水平，促进 本课程的不断发展与完善。
3设计思路
该课程是依据“电力系统自动化技术专业的人才培养计划和职业能力分析”来开设的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。在教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、任务驱动等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。本课程在设计时具体从以下几个方面考虑
1以市场需求为出发点，以专业岗位能力要求为依据，以培养学生职业技能为核心
在大量的企业调查和反馈、就业学生的跟踪调查分析以及相关专业的就业岗位能力要求的基础上，明确学生应具备的能力来设定《电力系统分析》课程设置和内容的选定，遵循实用、够用原则。突出对学生的职业技能的训练，理论知识的选取也是紧紧围绕项目的工作任务的完成来设置的，但同时又考虑到高等教育对理论知识的学习的需要。在设置这些内容时又考虑到相关职业证书的对知识、技能和职业素质方面的要求。
2以项目为导向组织课程内容，以任务为驱动组织课程教学
本课程对课程内容的选择做了根本性改革，打破了以知识体系传播的传统教授模式转变为以项目为导向，立足于实际能力培养。以项目为导向组织课程内容，以任务为驱动组织课程教学，并选择适当项目的工作任务让学生在任务完成中享受工作的乐趣并且还能构建相关理论知识，建立职业能力。同时电力系统分析课程在计算机运用过程中以让学生在实际情景中解决问题、完成任务，这样学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论知识水平的发展。
要突破片面追求理论讲解的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“观察、思考、操作、举例”带动“读、写、听”，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
3课程标准与职业标准对接，学历证书与职业资格证书并轨
课程标准与相关职业标准对接，课程教学内容与相应工种要求的知识相衔接，课程的理论考试与职业资格应会考核相融通，实践技能考核与职业资格应会考核相融通。实践环节的效果以实际操作过程及效果为评判依据。
4借助在线教学网站，拓展“教”与“学”的空间
依据课程标准，组织开发课程教学所需的各类教学资源，包括教案、PPT课件、案例、习题、学生学习指南，任课教师在线答疑等，借助于教学网站，搭建“学生自学、教师交流和师生互动”的平台，以常规课堂教学满足大多数学生的学习需求，以网络教学作为常规课堂教学的补充，以适合不同的学习需求、学习习惯，并鼓励学生自主学习。
2 课程目标
1总体目标
设置本课程的总体目标是使学生能够胜任电
