文化背景下中小学汉字教育实践研究小学语文研究课题申报表
时间：2020-11-15 12:58:49 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
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年度
20**至20**
登记号
批准号
课题类别
（上述内容由***教育学会填写）
***教育学会
教育科研课题
申 报 表
课 题 名 称 文化背景下中小学汉字教育实践研究
课 题 负 责 人
负责人所在单位
填 表 日 期 20**年5月
***教育学会 制
填 表 说 明
一、请按XX市教育学会关于课题申报通知有关规定，准确如实填写各项内容。
二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。本表所附“课题设计论证”活页一律A4打印，每份单独装订，报送一式6份
三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
五、表格填写不明问题，请向当地区县（自治县）教育学会、教研机构、有关业务管理部门或本单位教育科研管理部门咨询，或直接向XX市教育学会秘书处联系。
六、XX市教育学会秘书处的联系地址：XX市XX区桂花路XX号，邮政编码：XXXXXX，联系电话：XXXXXXXXXXXXXXXX
基本情况
课题名称
文化背景下中小学汉字教育实践研究
负责人姓名
主研人员
行政职务
最后学历
工作单位
通讯地址
联系电话
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工 作 单 位
主研人员6人
参研人员6人
研究周期
两年
总投资金额
25000元
预期最终成果
研究报告
预计完成时间
20**年12月 日
二、负责人的主要学术简历、承担项目和研究成果
主要学术简历
三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题
课 题 名 称
课题 类别
批准 时间
批 准 单 位
完成情况
四、课题设计论证（与活页相同）
1．选题：含对课题的界定，本课题的国内外、市内外研究现状述评，研究的目的、理论意义与实践价值、创新程度等。
2．研究主要内容（即本课题主要解决的问题，要求明确具体）
3．研究的主要思路(包括视角、方法、途径、措施等)。
4．文献占有情况：须列出已有相关成果材料、主要参考文献等(限填20项)。（请分4部分逐项填写，限3000字左右）。
一、核心概念的界定
（一）中小学：即基础教育阶段的小学、初中、高中。我们提出的汉字教育及其相关阐述都是建立在基础教育相关学段的国家课程标准基础之上，同时提出的汉字教育实践途径、方法、策略等适合中小学各学段的教育教学实际。同时也是中小学国家语文教育课程标准中所要求的教学内容或需要达到的目的，如培养学生的语文素养目标。
（二）文化背景
中华文化博大精深，灿若星辰。文化背景，就是特指汉语言文化背景。汉字文化是汉语言文化的基础。汉语言文化包括汉字的起源、形成、发展，汉语言文化节圈的社会、生活、人文背景，使汉语言提升到艺术的书法、语言、表达形式。社会、生活背景人文背景是汉语言文化的重要显现；汉字的书法艺术、语言表达艺术等使汉语言文化提升到了文字艺术的巅峰。
在本课题中，根据基础教育相关学段的国家课程标准和中小学教育实际需要，我们所谓的汉语言文化的主要内容是：汉字文化，包括汉字的起源、汉字的形成、汉字的发展和运用的过程；汉字的书写及书法艺术；生活人文背景对汉语言的影响如典故；汉语的独特表达艺术如对句、对联等。
汉语言文化是中华文化中最具显性的文化，也是对国人影响最大最深最直接的文化。因此，当我们从一个个具体的显性的文化中会浸染中华文化的精髓。这也是一定要在汉语言文化背景下实施中小学汉字教育的意义。
（三）汉字教育
汉字，中文字、中国字、方块字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，也是世界上仍被广泛使用的高度发展的语素文字。
在本课题中，汉字教育，包括汉字及其密切相关的词（包括成语）在内的教育，一方面，当然是指对汉字基础性的认知，另一方面，更要突出与汉字紧密联系的汉字文化如起源、形成、发展、背景等文化要素。
这里，既强调汉字的认识教育，即具体的汉字教学行为；同时，我们强调，在中小学汉字教学中要更加体现汉语言的文化内涵，发掘汉语的文化内涵，传播汉语的文化内涵，用汉语文化去滋养学生成长，夯实学生的语文素养，从而达到培养学生的人文素养的目的。因此，我们这里使用“教育”而不使用“教学”。
二、国内外研究现状述评
中华文化源远流长，而汉字则是中华文化最集中的体现，可以说几乎所有的文化发展及流传都与汉字紧密相联。因此，对汉语言文化、汉字文化的研究，都非常深入和全面。但对在中华文化背景下对中小学汉字教育的研究却比较少。
汉字与汉字教学的研究一直未得到足够重视，形成相对滞后的局面。它表现在以下几个方面：第一，对汉字的研究较少。据北京大学李大遂先生的不完全统计，截至1996年底，在对外汉语教学的主要刊物《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《汉语学习》及第一至第五届国际汉语教学讨论会论文选的4427篇论文中，有关汉字和汉字教学的论文只有158篇，占3.6%。其中《世界汉语教学》中，占3.6%?；《语言教学与研究》中，占3%?；在《汉语学习》中占2.4%?；第一至第五届国际汉语教学讨论会论文选中占5.8%。从这一组数据可以看出，有关汉字与汉字教学的论文在对外汉语教学研究中所占的比例很低。而即使在这很低比例的论文中，又有相当大一部分是从“词”和“语”的教学角度，而从汉语言文化背景下的汉字教育进行研究的就更少了。第二，在汉字教学方面，目前很多对外汉语教学单位还没有开设独立的汉字教学课。在部分开设汉字课的单位中，也缺乏总体计，缺乏适用的教材。第三，汉字教学法未得到深入探讨。由于在现行的对外汉语教学体系中，大多以语法结构为中心，强调功能，汉字教学长期处于精读课、读写课的附属地位，为语法、词汇教学服务。目前的大多数教材都采用随文识字的方
