工商人类学单门专业课程设计与教学实践（9页）

第十八章

工商人类学单门课程设计和教学实践

田广 池小东

本章摘要：工商管理世界不停发展改变，促进商学院必需不停努力调整自己教学纲领，变更教学内容，以满足未来工商世界对人才需要。国际商科高等教育发展一个新趋势就是跨学科教学整合，由此产生了部分新兴边缘学科，并开始出现在商学院教学纲领之中。工商人类学就是这么一门新兴学科，它从不一样角度丰富了商学院教学内容。本文简明叙述了工商人类学形成和发展过程，并以汕头大学商学院工商人类学课程设计和教学为例，探讨发展含有中国特色工商人类学课程相关问题。

引言

课程结构和设置，包含学生在商学院中学习知识结构是否合理和完善，在很大程度上决定着商学院教育质量水平，并直接影响商学院毕业生就业情况，工商世界对商学院毕业生满意程度，和商学院学生对学院满意程度等。众所周知，工商世界是一个复杂多变现实世界，商学院必需不停调整自己教学纲领和教学内容，才能满足工商世界对未来人才需求。将传统学科基础原理和方法，比如人类学等，应用于工商管理教育具体实践，是高等商科教育一个最新发展趋势。现在，在西方市场经济发达国家，尤其是在美国，人类学已经逐步被广泛地应用到工商管理教学实践之中，而且发展态势很迅猛，值得中国工商管理教育界关注。本文拟以介绍工商人类学为起点，经过回顾和总结汕头大学商学院工商人类学单门课程设计，和教学活动和实践过程，来探讨发展含有中国特色工商人类学多个问题。

人类学和工商管理教学

人类学顾名思义，就是以人类为研究对象一门专业学科，她是一个跨越自然和社会科学交叉学科，大致可分为广义和狭义人类学。狭义关键是指对人类体质和体形发展规律研究，通常称为体质人类学。广义人类学研究范围广泛，能够说囊括人类社会发展各个方面，包含对人类社会生活，即由人类发明并由社会继承下来技术、经济、社会结构、政治法律、风俗习惯、交易行为等等。广义人类学又可细分为文化人类学或社会人类学，经济人类学，城市人类学，教育人类学，管理人类学，环境人类学等等蓝雪华、田广，人类学在商业教育中应用及

蓝雪华、田广，人类学在商业教育中应用及工商人类学崛起[J].中国管理信息化, 20XX(4):70-75.

工商人类学就是将人类学理论和方法，应用于工商管理具体实践中一门新兴边缘交叉学科蓝雪华、田广，论民族志研究方法及其在商务实践中应用[J].福建论坛, 20XX(4):65-66.。人类学在工商管理领域应用，说起来也有一个比较长历史了，比如，以美国为例，早在上个世纪1920-1930年代，美国哈佛大学人类学家便开始了对座落于芝加哥西电企业雇员人际关系和劳动效益研究。参与该项研究关键研究人员埃尔佟?马犹 (Elton Mayo)和黎尤德?沃耐尔 (W. Llyod Warner)依据人类学功效学派理论，应用参与观察等人类学研究方法，得出了一个影响工商管理研究长达数十年结论，即雇员劳动效益会伴随管理层对她们关注程度提升而提升。该项研究结果被誉为人际关系学派奠基石，标志着工商人类学(当初被称作工业人类学)诞生

蓝雪华、田广，论民族志研究方法及其在商务实践中应用[J].福建论坛, 20XX(4):65-66.

Baba, M. Anthropology and Business [A]. In H. James Birx (Ed. ) Encyclopedia of Anthropology [C]. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 20XX, 83-117.

以后，人类学家们便开始广泛从事应用方面研究，从工商管理到妇幼保健，从军事行动到国际援助，从幼儿教育到通俗文化等无所不及。1941年应用人类学学社在哈佛大学成立，1946年勃雷?贾德纳(Burleigh Gardner)和黎尤德?沃耐尔等脱离了大学环境组建了社会研究合作企业，开创了工商人类学管理咨询业务先河。社会研究合作企业业务囊括了工商管理各个领域和部门，成功地为数百家大中型工商企业提供了咨询服务，至今仍然是美国很活跃工商企业管理咨询服务企业之一 Jordan, A. Business Anthropology[M]. Prospect Heights, Il: Waveland Press, 20XX

Jordan, A. Business Anthropology[M]. Prospect Heights, Il: Waveland Press, 20XX.

时至1980年代，因为教育和学术领域吸收力度有限，从事应用研究人类学家日益增多，她们当中不乏受雇于工商企业人类学家。而受雇于工商企业自然就要格守企业商业机密。这种现象再次引发了美国人类学界相关职业道德争论，学会最终同意职业性研究，从而使得工商人类学有了法理依据，更多人类学家开始了她们工商管理咨询业务生涯。和此同时，“文化”这么一个人类学最常见词汇成为社会关注热点，而大众传输媒体和工商企业家们，也忽然变得对人类学原理和方法有了极大爱好。促进这种改变直接原因是日本经济崛起和日本企业管理模式成功 Tian, R, M. Lillis, and Van Marrewijk, A.H.

Tian, R, M. Lillis, and Van Marrewijk, A.H. General Business Anthropology [M]. Miami, FL: North American Business Press, 20XX.

1987年，美国成立了学习研究研究所，意在研究学习自然过程和怎样建立愈加有效学习环境。即使该研究所是一个综合研究机构，但其关键研究方法则是人类学参与观察、深度访谈、及互动分析。以后，其研究结果被广泛应用于工商企业管理实践当中，以提升工人学习能力为手段从而提升工人劳动效率。进入到1990年代以来，工商人类学家贡献被越来越多企业管理高层所认可，成为工商管理研究领域主体组成部分之一。尤其是多年来，在市场经济高度发展西方国家，很多跨国大中型工商企业出于企业赢利需要，开始正式雇佣人类学家为企业管理提供可操作研究。比如著名电信设备企业摩托若拉，著名电器制造商通用企业，著名金融跨国财团花旗银行，著名汽车制造商丰田企业等全部正式雇佣了人类学家，有甚至雇佣了一个人类学家团体，为企业内部长久正式从业职员，为企业战略发展而从事人类学方面应用研究 Baba, M. Anthropology and Business [A]. In H. James Birx (Ed. )

Baba, M. Anthropology and Business [A]. In H. James Birx (Ed. ) Encyclopedia of Anthropology [C]. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 20XX, 83-117；Jordan, A. Business Anthropology[M]. Prospect Heights, Il: Waveland Press, 20XX；Tian, R, M. Lillis, and Van Marrewijk, A.H. General Business Anthropology [M]. Miami, FL: North American Business Press, 20XX.

和此同时，越来越多人类学家为学术目标而开始参与工商管理领域研究，比如哈佛大学杰瑞?撒尔特曼(Jerry Asltman) 和格兰特?马克侩肯(Grant McCracken)教授，西北大学约翰?雪利(John Sherry) 教授等。另外，越来越多商学院教授也开始采取人类学方法从事工商管理研究，比如儒特格斯大学商学院教授卡洛?考夫曼-斯卡伯若 (Carol Kaufman-Scarborough)博士等[1]。澳大利亚沃隆贡大学商学院凯西?陆德肯(Kathy Rudlkin) 博士和赫曼特? 迪欧(Hemant Deo)博士应用人类学参与观察和深度访谈等方法，在20XX-20XX年对当地数家银行分支机构进行了以提升用户满意度为目标研究，并得出结论说人类学实地参与观察研究方法，对于银行业来说是最为有效研究方法，应该大力推广 Tian, R.

Tian, R. The Unique Contributions and Unique Methodologies: A Concise Overview of the Applications of Business Anthropology [J]. International Journal of Business Anthropology, 20XX, 1 (2):70-88.

自1990年代中期以来，很多人类学系正式开设工商人类学课程，并开始培养工商人类学硕士或博士，比如美国密西根州立大学，奥尔根州立大学，北德克萨斯州立大学，丹麦哥本哈根大学。美国科罗拉多州立大学布尔德分校更于最近开设了工商管理学和人类学双硕士学位，很受欢迎。而人类学对商学院教学纲领影响力，依据安? 峤丹(Ann Jordan)博士研究，自从1980年代中期以来日益增大，尤其是在组织行为学，消费者行为，市场营销和管理，商业竞争情报学等课程教学中，商学院教授们在其教学实践中，已经大量引入人类学原理和方法，从而提升了教学质量和效果蓝雪华、田广，论民族志研究方法及其在商务实践中应用[J]

蓝雪华、田广，论民族志研究方法及其在商务实践中应用[J].福建论坛, 20XX(4):65-66.

20XX年，峤丹博士发表了其关键著作《工商人类学》，标志着工商人类学分支学科正式确立，工商人类学作为一门独立课程也开始在部分商学院系开设。20XX年，美国北美商务出版社发表了由罗博特?田等撰写教科书《工商人类学概论》，为工商人类学本科教学奠定了基础。现在在工商管理领域比较一致见解是，人类学理论和方法比较适宜应用于以下特定方向：企业文化和组织行为，人力资源管理，市场营销，消费者行为，产品设计和开发，商业竞争情报，跨国经营管理等。一些学者估计，在很快未来，很多企业全部将不得不设置首席人类学家这么一个新高层管理职位，同企业其它高级主管一道，为企业长久发展战略出计划策，尤其是要为企业内部职员之间和睦相处而尽心协力，从而提升企业职员劳动效率蓝雪华、田广，人类学在商业教育中应用及

蓝雪华、田广，人类学在商业教育中应用及工商人类学崛起[J].中国管理信息化, 20XX(4):70-75；Baba, M. Anthropology and Business [A]. In H. James Birx (Ed. ) Encyclopedia of Anthropology [C]. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 20XX, 83-117

课程设计思绪和教学方案

人类学在中国从总体上来说还是一个有待发展学科，而工商人类学作为应用人类学一个分支，现在在中国还是一片有待开垦处女地，前景宽广。中山大学人类学博士导师周大鸣教授，以其特有学术敏感和对中国应用人类学发展责任感，已经开始组织相关人员从事工商人类学基础教科书写作蓝雪华、田广，人类学在商业教育中应用及工商人类学崛起[J].中国管理信息化, 20XX(4):70-75.，但迄今为止尚无一部完整汉字工商人类学教学用书。汕头大学商学院是全国为数不多国际工商管理教育认证权威机构AACSB注册会员，也是为数不多经过欧洲EMPAS认证中国商学院之一。汕大商学院以“功在商道，心达寰宇”

蓝雪华、田广，人类学在商业教育中应用及工商人类学崛起[J].中国管理信息化, 20XX(4):70-75.

教学是高等教育机构首要任务，也是老师关键职责。工商管理教育宗旨，在于培养含有专业知识和管理能力未来工商世界领军人才。即使商学院具体教学内容可能会有所不一样，但其教学目标是一致，即落实工商管理教育宗旨。即使从学科划分上讲，工商管理属于管理科学，含有很强科学性。但因为工商管理包含到较为复杂且瞬息改变人和事，在具体教学和科研实践中，我们似乎极难归纳出一套共通无误经营管理模式。再者，工商管理人员在其具体日常管理工作中，所面临企业内外部经营决议问题，往往全部有很大差异，极难形成一套放之四海而皆准管理规则。所以，我们认为工商管理教育又含有很强人文学科属性 Tian, R. and A. Walle.

Tian, R. and A. Walle. Anthropology and Business Education: Practitioner Applications for a Qualitative Method[J]. International Journal of Management Education, 20XX, 7(2):59-67；张颖丽,许正良.中外管理教育比较[J].吉林教育科学.高教研究,20XX(2):32-34.

在市场经济发达西方国家，怎样将人文学科知识有机融汇到工商管理教育之中，曾经是商学院教学计划和课程纲领发展热门讨论话题。美国商学院教授普遍认为，管理人员要有一个开阔视野和较宽广知识面，要知道文学、历史、伦理和艺术。学员在商学院学习人文学科知识，不仅能够多掌握部分事实，更关键是能够学会不一样思维方法，以找四处理工商管理实践问题多种路径。比如波士顿管理学院，就十分强调管理学科和人文学科有机整合。她们认为平衡教育，对培养管理者战略思维和处理问题能力是至关关键郑长娟，陈林兴, 美国优异商学院本科管理教育特色分析[J]. 浙江万里学院学报, 20XX，17（3）：109-112.。工商人类学，作为跨人文和管理新兴边缘学科，能够从多个角度帮助商学院学生开阔眼界，拓展思绪，很适合作为商学院学生

郑长娟，陈林兴, 美国优异商学院本科管理教育特色分析[J]. 浙江万里学院学报, 20XX，17（3）：109-112.

高等教育研究教授王伟廉教授指出，单门课程设计和编制，必需遵照一定原理和方法。单门课程设计内容关键有三个方面：第一，怎样合理安排课程内容，第二，确定教学活动和教材，第三，制订教学纲领。王伟廉教授还深入指出，明确单门课程教学“预期学习结果”（intended learning outcomes），是课程设计和编制关键内容王伟廉. 单门课程编制原理和方法[Z]. 汕头大学老师教学法培训材料，汕头：汕头大学教务处，20XX：1-14.。在工商人类学课程设计和编制上，我们设定预期学习效果为：1)认识并了解工商人类学基础理论、方法及其更新发展，并将所学理论和方法应用在工商管理具体实践中；2)发觉和认识能够经过人类学原理和方法而给处理工商实践中具体问题，并提出可供操作管理提议；3) 能够进行具体实地参与观察研究，分辨并应用相关人类学技术手段来处理实际问题；4) 发觉并研究影响企业结构和具体业务操作文化原因，提出有针对性可供操作企业文化建设和发展方案；5)

王伟廉. 单门课程编制原理和方法[Z]. 汕头大学老师教学法培训材料，汕头：汕头大学教务处，20XX：1-14.

依据汕大商学院教学目标和课程体系安排，我们明确规范了工商人类学单门课程关键内容为：工商人类学介绍，工商人类学发展史，工商人类学方法论，文化要素和工商实践，人类学、文化变迁和创新，民族志在工商管理中应用，市场、市场营销和人类学，人类学和消费者行为，人类学和产品设计，人类学、竞争情报和知识资产管理，全球化、国际贸易和人类学，人类学和企业家研究，工商管理教育和工商人类学发展前景等方面。另外，我们还明确要求必需结合课程进展，进行案例学习和分析（详见表1）。教学活动包含老师课堂讲授，学生课堂参与和讨论，学生对章节学习体会叙述，案例分析，学生依据所学知识和技能进行实地调查研究并撰写学期论文。因为工商人类学是一门新兴边缘学科，相关这个学科成熟教材还比较少，所以在教材选择上，现在还受到一定限制。我们选择教材是美国北美商务出版社于20XX年出版《工商人类学概论》（General Business Anthropology）。在参考美国和欧洲部分大学工商人类学教学纲领基础上，结合汕大商学院教学特点，我们编制了教学纲领并提出开设工商人类学这门新课程汇报，经主管教学院领导和学校教务处同意，于20XX年秋季学期正式开课。

表1.工商人类学单门课程教学关键内容轮廓:

教学关键内容

具体教学内容

工商人类学介绍

1)现代工商世界基础知识；2)人类学基础知识；3)工商人类学特征；4)工商人类学家特殊贡献

工商人类学发展史

1)经济人类学；2)产业人类学兴衰；3工商人类学崛起；4)工商人类学家工作

工商人类学方法论

1) 参与观察法；2)访谈录；3)问卷调查；4)内容分析；5)文化审计和比较

文化要素和工商实践

1) 相关文化人类学路径；2) 文化和人类学行为； 3) 组织文化和行为；4) 文化差异管理问题

人类学、文化变迁、和创新

1) 变迁文化策略； 2) 文化特征和企业组织；3) 空间确定和文化变迁；4) 以创新为导向人类学家

民族志在工商管理中应用

1) 民族志关键特点；2) 民族志研究步骤；3) 民族志研究中问题和职业道德规范；4) 工商民族志研究和应用

市场、市场营销和人类学

1)人类学视野下市场；2)市场营销人类学推进；3)环球营销中跨文化问题；4) 人类学和社会营销

人类学和消费者行为

1)消费者行为属于社会科学研究范围； 2) 作为文化消费者行为；3)人类学对消费行为特征认识；4)人类学对消费行为具体研究和应用

人类学和产品设计

1)产品设计及其程序问题； 2) 人类学对设计产业贡献；3)民族志和经验设计；4)人类学家和产品设计人员合作

人类学、竞争情报和知识资产管理

1)商业竞争情报介绍；2)竞争情报人类学研究；3)跨文化竞争情报策略；4)知识产权和人类学

全球化、国际贸易、和人类学

1)全球化过程研究；2)国际贸易中跨文化问题，3) 跨文化商务交流，4)国际合作人类学诠释

人类学和企业家研究

1)相关企业家理论探讨；2) 家族企业管理问题；3)族性和企业家问题，4)企业家和性别问题

工商教育和工商人类学发展前景

1)人类学在工商管理教育中应用；2) 职业工商人类学家；3)工商人类学发展前景展望

案例研究

结合课程进展学习具体案例，全部案例全部要表现人类学原理和方法在工商管理世界实践价值

教学活动和过程

在20XX年秋季学期，共有70名学生选修工商人类学，我们要求学生自己选择组合成学习小组，每个小组学生人数为5-6名，全班共有12个学习小组。我们提议学习小组组员经过一段时间磨合以后选出学习小组召集人，负责小组组员之间沟通和协调。因为教材是英语原版教材，所以我们决定用英语教学，但老师许可学生在课堂用汉字回复问题，用汉字进行章节学习体会叙述，用汉字撰写作业和学期论文。老师激励学生主动利用学校数字学苑网上教学平台，老师在数字学苑系统上传了大量和本门课程相关资料供学生阅读，以拓宽学生视野，提升学生阅读量。另外，老师也激励学生用英语写作，并给一定奖励成绩。老师在学期第一节课里，具体并明确提出了对学生学习结果预期和要求，并强调相互作用为本课程教学特点。

王伟廉教授指出，教学中相互作用策略（interactive strategies）主张在老师和学生之间、学生和学生之间进行交流对话，在实践上，诸如小组设计或师生之间互动教学活动等，全部属于这一策略王伟廉. 单门课程编制原理和方法[Z]. 汕头大学老师教学法培训材料，汕头：汕头大学教务处，20XX：1-14.。依据教学纲领老师对教学内容进行讲解和叙述，在讲授过程中针对已经教授过内容，提出问题要求学生当场回复，老师要求在整个学期过程中，每名学生必需参与回复最少10个问题。同时，还要求学生组成两人小组，从基础教材和辅助教材选择一个章节，在课堂上进行大约10分钟章节内容和学习体会叙述，然后让学生对叙述进行评论，最终老师再进行总结讲评，肯定学生成绩，提出学生需要改善地方。另外，我们还要求每个学习小组从教材中，或从其它阅读材料中，选择一个案例进行分析。对案例分析，必需从工商人类学视野进行，并根据工商人类学原理，对案例中所需要处理实际问题，提出具体处理

王伟廉. 单门课程编制原理和方法[Z]. 汕头大学老师教学法培训材料，汕头：汕头大学教务处，20XX：1-14.

本课程教学关键活动是，学生依据所学到知识，提出和设计并完成一个具体研究项目。从查阅相关文件资料（学生个体行为）和随意性参与观察开始（学生个体行为），然后提炼出具体研究问题（班集体行为），并依据这些具体研究问题，设计需要刻意观察内容、深入访谈内容和调查问卷（学习小组集体行为），老师引导学生在课堂对所设计调查工具（问卷等）进行讨论和最终确定（班集体行为）。然后，学生再分头实施刻意观察、问卷调查和深入访谈（学生个体行为），学习小组汇总组员调查数据后进行初步分析（学习小组集体行为），并将调查数据交送班集体进行数据处理。整个研究过程能够图1表示（图中实线为集体行为，虚线为个体行为）。

在整个研究过程中，老师关键作用在于引导学生思索和讨论，并对学生工作进行立即和具体评价。我们利用汕大提供数字学苑平台，要求学生将自己文件资料研究综述、多种调查研究数据，全部上传到指定空间，方便和其它同学分享。另外，我们还将学生完成作业及老师评语，分门别类地在数字学苑课程空间展示出来，从而不仅能够让学生立即地得到老师对其作业评语，而且在学生之间形成一个相互比较并竞争机制，促进学生愈加认真地做好作业。比如有一个学习小组，在撰写课堂研究设计和方法论时，没有进行具体扎实讨论和准备，急忙忙忙地写好以后就上传到课程网页上，经老师点评及和其它小组作业比较后，她们认识到自己提交作业，在质量上和其它学习小组有较大差距，所以要求老师许可她们重新写作。为此，我们决定将全部学生作业给予开放修改，换言之，我们许可学生对于已经上传作业进行修改，直到学生们自己满意为止。另外，我们还利用数字学苑平台，激励学生和老师，学生和学生之间交流和互动，学生们不仅能够在数字学苑平台上传自己作业，公布信息，还能够对课程设计和进展提出自己提议。

资料汇总分析实地搜集资料观察设计提炼具体问题提出研究内

资料汇总分析

实地搜集资料

观察设计

提炼具体问题

提出研究内容

文件阅读

文件阅读

访谈设计

访谈设计

随意观察

随意观察

问卷设计

问卷设计

图1. 学期研究论文工作进展流线图

这种开放式相互作用教学方法，极大地调动了学生学习主动性。学生们所完成章节内容和学习体会叙述，除了能完整地、正确地概括章节内容外，还能够结合自己学习目标及未来计划，叙述该章节具体应用价值。有一名同学，在学了工商人类学发展和方法论以后，自己设计了一个小型研究课题，应用人类学方法研究青年人创业动机和经营结果之间关系。该同学在进行实地参与观察时，突破了老师在课堂所讲授观察资料整理方法，发明性地将参与观察资料和访谈内容资料糅合在同一表格之内。老师对该同学发明性精神，在课堂上给立即表彰，并激励其它同学也能够不拘泥于教材和老师所传授方法，在研究陈说方面进行大胆创新。

老师在阅读了同学们文件资料研究综述和研究设计汇报后，对学生们敬业精神和科学态度，给了立即肯定，并激励同学们争取写好学期论文，方便能够公开发表。在12个学习小组中，有一个学习小组用英语写作其文件研究综述和研究思绪设计，她们在学期论文设计中，强调应用工商人类学原理和方法，对高校餐饮服务和学生校园生活进行综合性研究，经过参与观察、深入访谈和调查问卷等方法取得第一手资料，并在此基础上进行定性和定量分析。其学期论文研究立意比较新奇，很有学术潜在价值。老师很快将该小组研究设计和论文引言部分，提交给了国际科技协会（Intellectbase International Consortium）年度学术会议主办者。三位独立评审教授对该小组同学研究设计，给出了很高评价，一致提议大会组织者邀请该组同学赴会作学术讲话，同时还提议该小组同学对其研究论文加以修改和完善，方便在国际科技协会主编发行同行双盲评审学术刊物上公开发表。

对于处于本科阶段中国学生来说，做一个研究项目在她们看来还是一个很具挑战性工作，而这又是本门课程关键组成部分。老师在课堂上宣告各学习小组在本学期需要用工商人类学研究方法完成这么一个项目时，很多同学表现出了部分忧虑，因为在她们之前所修读过课程中从未做过类似工作，担心自己无法完成该项研究。但以后伴随老师耐心地解释和引导，和学生之间相互交流和讨论，学生越来越了解了进行该项目标方法和意义，也越来越有信心能出色完成项目研究。

最终，老师在教授学生工商人类学知识同时，还主动引导学生培养正确对待学术、正确对待她人见解和劳动结果态度。老师激励并支持学生和学生之间、学生和老师之间交流，并针对一些问题不一样见解展开讨论。但针对中国学生缺乏欣赏她人劳动结果现实状况，老师主动引导学生，面对她人劳动结果或她人和自己见解不一样时，先不要急于否定甚至攻击她人，而首先应该看到她人劳动结果或见解合理一面，学会肯定她人成绩，以后再以相互学习态度进行坦诚交流和讨论。老师主动引导学生形成正确学术交流态度做法，得到了学校课堂质量检验人员大力肯定和赞扬。

结论和提议

工商世界，是一个复杂多变现实世界，认为工商世界培养未来领军人才为己任商学院，必需紧跟复杂多变工商世界，不停调整自己教学纲领和教学内容，才能满足工商世界对未来人才需求 Villeneuve, Meg. Business Education [J]. Business NH Magazine. 20XX, 20 (6):12-13.。工商世界对未来领军人才要求是全方面，所以人文社会科学和自然科学交叉、结合和相互渗透，是现代工商管理学科发展主导趋势。各国高等商科教育发展经验表明，文理渗透已成为工商管理课程设置一个关键方面。而长久以来因为中国

Villeneuve, Meg. Business Education [J]. Business NH Magazine. 20XX, 20 (6):12-13.

吕一林，韩笑. 中国外商学院课程结构和设置比较研究. 中国大学教学, 20XX(1): 26-28.

现在，在西方市场经济发达国家，人类学已经逐步被广泛应用于工商管理教学和科研实践之中，从而形成了一门发展快速新兴边缘学科，即工商人类学，从一个全新角度丰富了商学院教学内容。从汕大商学院实践来看，工商人类学很适合作为商学院高年级学生选修课。因为人类学研究方法特殊性，工商人类学课程在教学方面强调实践性，重视培养和训练学生动手能力。另外，因为人类学强调研究文化原因对人行为影响，所以在商学院开设工商人类学课程，有利于培养学生跨文化思索能力，而学会跨文化思索对于商学院毕业生来说，无疑是很关键，尤其是当她们毕业以后从事国际工商业务时，跨文化思索能力更为关键。有鉴于此，汕大商学院主管教学领导决定，在20XX年春季学期，继续向本院高年级同学开课，并要求讲课老师认真总结教学经验，不停改善工商人类学教学活动和内容。我们期望在汕大商学院领导支持下，经过我们教学实践和努力，工商人类学能够成为一门特色课程，并向其它弟兄商学院推广。

当然，工商人类学毕竟是一门新兴边缘学科，其理论体系和方法论还有待完善。具体到教学而言，我们认为有这么多个问题需要我们给尤其关注。第一个问题就是教材问题，因为该门课程很新奇，现在尚无汉字版教材，现在我们选择教材关键是针对美国商学院学生，教材中很多案例对中国学生来说全部很陌生。第二个问题就是教学课时问题，现在该课程为两个学分，每七天两个教学课时，全学期共32个课时，在这么少课时内，极难完成我们所设计教学内容，更不用说我们还需要一定时间指导学生进行实地调查工作。第三个问题就是缺乏必需辅助阅读材料和可供学生分析案例，当然，这个问题关键是由中国从事工商人类学研究学者还为数不多造成。

显然，要推进工商人类学教学发展，我们就必需努力克服和处理以上多个问题。首先，我们必需立即组织力量编写富有中国特色汉字版工商人类学教科书。中山大学人类学博导周大鸣教授即使已经着手组织科研人员在编写工商人类学教科书，但进度较慢，已经赶不上现实需要。第二，我们提议将工商人类学课时扩展为每七天3个教学课时，全学期共48个课时。第三，我们也应该组织力量编写符合中国工商实践现实案例，供工商人类学教学参考。另外，为了向其它弟兄商学院推广这门新课程，我们提议在合适时机举行工商人类学学术研讨会，和工商人类学教学观摩会。

总而言之，我们认为，因为管理学科特点，和中国加入WTO 以后对国际管理人才迫切需求，中国工商管理教育改革必需要和国际接轨，同时又要适应中国企业管理实践需要。中国商学院和管理学院必需抓住机遇，从教育目标、办学模式、课程体系、师资队伍建设等多个方面入手，不停提升中国工商管理教育水平。而增设工商人类学课程，无疑是加紧工商管理教育改革步伐，和国际商学院接轨，并增强中国管理教育国际竞争力一个简易可行方案。

田广：汕头大学商学院教授，工商人类学课程主讲老师，联络方法：

池小东：汕头大学商学院学生，工商人类学课程助教,联络方法：