XX幼儿园德育工作总结[工作例文]（10页）
时间：2020-09-08 00:09:50 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
XX幼儿园德育工作总结
随着社会主义市场经济的不断发展，人民群众生活水平 不断提高和国家计划生育政策的推进，孩子们越来越被丰富 的物质享受包裹着，接受着过度的关爱，望子成龙的殷切希 望，使家长们大多数重视孩子的衣食住行，重视孩子的智力 发展而忽略了孩子品德的教育，影响到孩子心理的健康和健 全人格的形成。加强幼儿道德教育，始终是我们幼教工作者 关注的重点。
强国必先强教，强教必重基础。中共中央政治局委员、 国务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上深刻 指出：发展学前教育事关国家和民族的未来，是建设人力资 源强国的必然要求。今日之儿童，明日之栋梁。对学前教育 的重视程度反映着一个国家的现代化程度，是衡量社会发展 水平的重要标志。幼儿教育作为素质教育的基础越来越普遍 受到社会各界的关注。育人首先要育德。只有具有良好的道 德品质才可能成为社会的有用之才。为加强幼儿德育工作， 我们重点做好以下几点：
一、建立社会、家庭、教育机构三位一体的教育体系， 创设和谐、积极的精神环境，以情感为支点实施幼儿道德教 育
注重利用社会资源培养幼儿良好的道德品质周边的自 然环境和人文环境蕴涵着丰富的教学资源
为了有效地利用这些资源，使之成为扩展幼儿学习的空 间，加强幼儿体验性、探索性的学习内容，我们在《绿色的 家园》的主题活动中，带孩子去植物园观察，通过游玩，孩 子知道了花草树木能够美化环境、还能净化空气、减少灰尘， 适时教育幼儿要爱护花草树木，不随便摘花踩草；吃完的果 皮要放进垃圾箱、公共场所不乱吵乱叫等，让幼儿从活动的 开展中萌发从爱身边的事物开始，爱自己的家园、爱我们的 大自然。我们为了培养孩子尊老爱老的情感意识，组织家长 和孩子们一起到社区敬老院开展关爱、帮助爷爷奶奶的活 动；每年的助残日，组织小朋友到“福利院”看望残疾儿童， 为他们演节目、送礼物，还进行“为残疾小朋友募捐活动” 向福利医院的儿童献爱心；汶川、玉树地震不仅牵动着成人 的心，同时也触动了孩子们幼小的心灵，幼儿亲手将自己的 压岁钱放入“一方有难八方支援”的募捐箱，使孩子们懂得 了尊重生命、关爱他人的意识，孩子们奉献的不仅是钱物更 主要是他们的爱心和高贵的品质。为了培养幼儿的爱国之 情，珍惜今天来之不易的生活，我们充分发挥本土资源，让 孩子参观我军军史馆，孩子们知道了很多为了祖国的未来而 壮烈牺牲的英雄，使孩子们知道了在抗日战争和解放战争时 期我军的艰苦斗争的历史，孩子们更加热爱我们的伟大祖 国，更加珍惜美好的生活。
发挥家庭教育作用，促进幼儿养成良好的道德品质 社会中真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，这种发生 在身边的正反两方面的事例正是培养孩子理性辨别能力的 教材。我们建议孩子家长应利用这些材料增强孩子辨别能力 和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。电 视网络等可以学习很多知识，了解国内外大事，但也不可避 免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼帘，我 们建议家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别 能力，同时随时检点自己的行为举止， 为孩子树立正面形象， 优化幼儿心灵，预防成长过程中犯错误，甚至于违法违纪。
古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平” 的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长方 面做好优化儿童心灵的工作，功在当代，利在千秋。
注重幼儿园日常生活中德育的培养
1、 重视日常生活小事的教育意义，从常规教育入手， 使道德教育与生活实践相结合，把道德教育渗透到幼儿的衣
食住行、言谈举止等生活的各个方面，女口：生活中帮助别人、 说出有礼貌的话语时，及时抓住这些事例进行随机表扬鼓 励；对伤害他人的言行，要用建议的方式引导、教育，使其 知道何对何错，潜移默化的净化孩子的心灵。
2、 运用各种感官如阅读图书、听故事、看动画片等辅 助手段及时进行德育渗透，通过情节中的人物行为来帮助他
们分清道德标准，建立道德观念，正确处理人际关系及生活 中的事情，养成良好的道德行为。
3、不失时机地利用各领域教学和游戏进行德育教育。
如：社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵 上引起共鸣，产生要呵护它们的想法。在照顾小花小草、喂 养小动物的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此 当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹需要帮助时，幼儿就会自 然流露出“爱心”，并付之于行动一一去帮助他人、为他人 服务。
二、在教学活动中，充分发挥幼儿主体性作用，让他们 通过自身的活动进行情感体验和错误尝试，以提高道德判断 力
孩子的道德判断水平对于决定孩子的道德行为具有重 要的作用。幼儿期判断一件事是好还是坏的标准，往往取决 于成人作出的反应。如有个孩子打了人，问他为什么要打， 他说：“我爸爸说的，要是有人敢欺负我，就应该打他。” 再如一个孩子认为，不能拿别人的东西，因为“妈妈知道了 会训我。”所以，幼儿的道德判断倾向依赖于一方的言辞。
出于对违反的结果的恐惧和避免惩罚的愿望，这种尊崇和惧 怕的心理，表现在处理孩子与成人的关系上便是服从。皮亚 杰说：“幼儿的第一个道德是服从，而所谓善的另一个标准 长期以来就是父母的意志。”可见，在幼儿阶段，成人的影 响作用是十分显著的。幼儿近乎绝对地信任成人，尤其是孩 子生活中的人物一一父母、 老师。然而孩子又是独立的个体， 我们更应该正视孩子主体的道德判断能力的培养，在此方面 应该着重注意以下几点：
和幼儿之间保持民主气氛，凡道德判断水平较高的成人 一般都与孩子保持温暖、亲密的关系，善于言语诱导，以理 服人，比较注意提高生活中的民主气氛，对每个成员的看法 和意见都进行公正的考虑；生活中在发现问题时重视幼儿自 己思考和讨论解决方法，而不是一手包办代替、决断对错， 这样孩子的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高。
如：当孩子在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非， 用猜拳、
轮流、谦让等方式自己解决问题，而不是动辄向老师报告， 依赖老师做“仲裁”。
同伴交往的经验帮助孩子从道德的现实性中解脱出来， 从外部规则、成人控制的约束下解放出来，使孩子从自主性 的活动中获得道德体验，从与别人相处的需要中产生道德意 识。另外，耳闻目睹同伴的道德判断策略也是一种促进方式。
看到别人的策略可能与自己的预料有所不同，于是产生认知 的不平衡。这种不平衡会驱使幼儿思考，受到启发，从而改 进自己的道德辨别力与判断力。在解决不平衡时，孩子还会 运用新的认知技能，重组自己的道德认识。有的孩子道德判 断水平较低，常与水平较高的孩子一起相处，就会因为受到
正面影响提高自己的道德判断能力。
教师引导孩子提高理解他人的能力，是学习良好行为的 思想、情感基础。通过组织幼儿扮演角色游戏来帮助孩子体 会别人的角色心理，站在别人的角度体验生活情景，强调他 人的需要，能有效地把孩子自己的认识和感受与别人的认识 和感受联系起来，学会设身处地地为他人着想。例如，让攻 击性行为较多的孩子扮演游戏中常常受人欺凌的角色，可使 其充分体验受害者的心情和感受，从而理解自己日常的行为 对别人可能造成的不良后果。还可以组织讨论各种与实际生 活有关的道德问题，使孩子真正有机会介入解决自己的问 题，体验同伴间友好交往的快乐感受。
三、注重幼儿在社会交往中挫折的体验，通过幼儿主体 的心灵感受延伸到对社会的正确态度，由健康心灵的塑造促 进道德行为的养成
对人的信赖心和同情心，需要自身对冲突或挫折等有一 番体验，在这些经历的基础上才能逐步地培养起来。
由于家长对幼儿社会性发展的片面认识，导致普遍重视 孩子的生理卫生保健， 忽视了心理卫生保健； 重视智力开发， 而忽视社会性培养。导致孩子在身体健壮、智力发达的背后 隐藏着缺乏同情心、自尊心、自信心、坚持性、情感淡漠、 任性自私、依赖性强、社会适应能力差等问题。要知道：人 的健康是生理和心理健康的统一，幼儿的心理健康又是心理 过程和社会性发展的统一。例如：孩子来到教育机构，父母 提供“顺利”成长的“优越”环境变了，在家被视为“小皇 帝”的地位变了，没有人再谦让自己，孩子之间开始有冲突， 产生挫折，其心理也在发生着微妙的变化，有的很暴力，有 的则始终保持缄默，此时孩子应该懂得：在人与人交往中， 要努力避免冲突的发生，并在冲突发生时，努力寻求冲突解 决办法，这也是幼儿对社会的最初体验，是幼儿道德判断的 初步形成阶段。因此心理的健康间接地决定着良好道德行为 的养成。
“一岁看小，三岁看老。”这句老话深刻地揭示了幼儿 德育将影响到整个德育工程的质量。教育重基础，基础重塑 德！德育应重视孩子身心发展的规律， 应该从内部而非外部，
应该养成而非培养！ <
转眼间又要过了一个学期。孩子们的点滴进步凝集着我 们的汗水，每份工作都值得去总结和反思。本学期我们结合 本班实际情况，认真制定了德育工作计划并通过实施加强幼 儿的品德教育，为幼儿形成健全人格奠定良好基础。经过半 年的学习实践，我班幼儿的道德品质和行为习惯有了一定的 提高，形成了一个具有良好常规、团结向上的班集体。回顾 本学年我班德育工作开展的情况作如下总结：
一、创设良好的物质和精神环境， 熏陶幼儿的德育情感。
为了创设与幼儿德育相适应的环境，力求为幼儿营造有 浓郁的德育氛围的环境，我们根据每月制定的德育目标，树 立榜样教育；同时为幼儿提供活动与表现能力的机会，让幼 儿成为环境的小主人。其次，重视精神环境对幼儿品德及行 为模式的重要作用。例如：平时，我们提出要求让幼儿时时 记住用普通话交谈，有一次，孩子不经意一句“我也听你们 讲过本地话嘛。”这时，我们马上意识到自己的言行不一致 给孩子带来的影响，立即承认了老师的错误，并请孩子们也 随时监督我们，互相督促提醒。此外，我们还注意随机榜样 教育，及里对幼儿给予表扬和奖励，并鼓励幼儿说说“谁做 了什么好事？”激发幼儿向好榜样学习的愿望，以点带面， 创设良好的精神环境。
二、从培养幼儿为集体服务入手，树立团结协作的精神 有快乐的情绪，幼儿才能热情地参加活动，对其身心发 展有益，也为活泼开朗的性格打下基础，“学习哪些本领？ 最喜欢什么？最能干的是什么？ ”这些话题能促进老师与孩 子进行亲切的交谈，抚摸孩子的小脑袋，让幼儿体验老师对 他的爱，既在轻松的氛围中探讨，充分激起了幼儿的自信， 又使幼儿了解了自我，有利于幼儿的自我评价。例如：原本 较内向的赵**、施**小朋友现在不仅愿意回答别人的提问， 而且还能主动表达自己的需求及愿望等。另外，有目的地创 造一些条件让幼儿做力所能及的事，如：“我是值日生”、
“我是小组长”，让孩子在值日工作中逐步学会自我管理，
同时为集体服务。如：帮助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、 逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我爱集体”的心理 意识和自信。
三、 密切家园配合，注意品德教育的一致性。
家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家长 与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的 主要对象。通过与家长的直接交谈、 家教园地、家长开放日、 家教讲座、定期走访等形式，及时把教育信息、各项活动安 排、家教经验和家长任务等内容传达给家长，使家长了解幼 儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工 作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿 良好品德的发展。我们还针对家长常常会忽略正确的言行引 导孩子对周围的人和事，及时对家长进行提醒，帮助他认识 自身的言行对幼儿成长的重要性，如有个别家长平时有说粗 话的习惯，我们老师就耐心身他说明其危害性，以及其孩子 言行上表现出来的一些倾向性，使家长认识到“精神环境” 对孩子的影响，接受教师的建议进行改进，收到了良好的效 果，现在幼儿间礼貌行为进步了许多。
四、 将德育工作渗透与游戏中。
在游戏中，鼓励幼儿多讲礼貌用语， 如“请”，“谢谢”， “对不起”等，不讲脏话，不争抢玩具，大家一起玩，轮流 玩，并鼓励幼儿试着协商解决。以上是一年来德育工作所取
得的成绩，但仍存有不足:
1、 有部分幼儿爱护玩具和公共财物方面还较差，有争 抢玩具现象。
2、 个别幼儿的功击意识还较强，不能与同伴友好地相 处，分享玩具和物品。
3、 个别幼儿在收拾、整理学具、玩具方面还比较薄弱。
总之，幼儿德育过程是一个螺旋式上升、反复教育、不 断培养的过程，需经过长期的、反复的实践活动，在今后工 作中，我们将本着“一切为了孩子”的宗旨，继续将德育工 作推向一个新的台阶。
