垃圾桶-综合实践课例
时间：2020-11-18 16:46:49 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
【案例背景】
今年，广州《城市生活垃圾分类管理暂行规定》4月施行。个人不按规定分类投放城市生活垃圾，责令改正，拒不改正的，处以每次50元罚款。单位不按规定分类投放城市生活垃圾，处以每立方米500元罚款。在广州越益发达的城市建设的背后，也产生了很多的社会和环境的问题，垃圾就是现在非常迫切要解决的问题。?本课例的内容是综合活动实践课《垃圾箱》，活动内容贴近学生生活，方便学生考察、研究，形式灵活趣味性强，能激发学生的活动兴趣。
我执教的是三年级的学生，这个班的综合实践能力及课堂交流能力在年级中处于中等水平，我通过让学生对垃圾箱的调查、研究、设计，初步了解垃圾的产生，收集及再生产，激发学生的环保意识、节约意识、资源意识及创新意识。培养学生的综合实践能力和创新意识是活动的主要内容。这堂课的教学难点是在活动中激发学生的研究兴趣，以全面的、创新的思维去设计各种各样的垃圾箱。本节课采用了有趣的生活化素材引导学生自主探究解决问题的研究式的学习方法开展教学。
引入活动主题?
1复习垃圾箱的作用。
?导语：小朋友，上节课我们学了垃圾箱这一课，懂得了为什么要用垃圾箱，那你来说垃圾箱有什么作用呢？
生：垃圾箱的作用是收集垃圾、美化环境。
?2交流垃圾箱放置位置的调查情况。
师：老师让大家在课外调查学校或你家附近的街道、小区都在哪些地方放置了垃圾箱？它们的放置位置合理吗？为什么？说说你的调查结果？
生1：我家小区的中心或门口，靠近居民住的地方
生2：学校门口，经常出入的走廊
?生3：街道旁边人出入聚集的地方，大商场的门口。
小结：你们的观点老师也同意。的确垃圾箱的放置位置要实用方便。（设计意图：创设良好的生活化的问题情境，引发学生自主学习，学生一旦忘情地投入到自主学习中去，注意力集中，求知欲强，师生间情感基调就可和谐，协调。这样的设计在“交流垃圾箱放置位置的调查情况”时，问题一出，学生的发言踊跃又相互激发，思维的匣子一下子打开了，涌现出了一系列精彩绝伦的答案，学生的热情高涨，在调查中所获得的成就感可以进一步激发其学习的动机并且是由内及外的。也从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。）
重点讨论外观设计调查表，总结调查成果。
（一）、出示垃圾箱外观设计调查表，汇报调查情况。
师：是啊！我们还给垃圾箱子的外观设计也作了调查，请拿出你的调查表。向大家介绍调查情况。
（二）、讨论在设计时应考虑哪些问题
启发谈话，激发兴趣。
?师：小朋友你们真棒！调查很成功收集到许多有用的资料。通过这次调查，发现了虽然番禺已经实施了垃圾分类，但仍然有不少没有把垃圾分类放置的垃圾桶存在。那我们可以帮帮卫生部门一把，也帮她们设计一些垃圾桶。在设计的时候我们应考虑哪些方面？
生：什么材料做的？……（从多方面考虑垃圾箱的材料、形状、颜色、投入口位置、功能、放置位置、创新之处等。）
小结：小朋友你们真能干提出了这么多问题，在这些问题中我们找出一个最重要的问题，它们是材料、形状、颜色、投入口位置、创新之处（板书：材料、形状、颜色、投入口位置、创新之处）
（设计意图：生活是学生最好的老师。学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活感悟书写。这样的设计，学生在讨论交流垃圾箱外观设计调查表提出改进意见这一环时，通过调查把生活与知识联起来，建立有意义的联系使学生明白知识来自于生活，帮助学生在生活中发现意义和充满意义。知识，在交流中增值；思维，在交流中碰撞；情感，在交流中融通；兴趣，在交流中油然而生。）
2.提出改进意见，引发思索。
分类垃圾箱
师：人们为什么要设计分类垃圾箱？日常生活中的垃圾有多少可以利用？
生举例：（垃圾分类就是把废物分门别类地投放，以便回收利用，做成新的有用的东西，垃圾可以变废为宝，垃圾堆中有黄金）
?广告词：师：哦！千万别忘了垃圾箱上还有广告词了，你收集了哪些广告词？
?学生举例说自己给垃圾箱创设的广告词。生：“保护环境，从我做起”生：“让我们一起来保护环境卫生”生：“把废玻璃交给我，它还会有用”。?
?教师多媒体出示调查成果，开拓学生的设计思路。师：我也和大家一样去调查了，请看我的调查成果。?
设计制作垃圾箱
（一）、讨论设计设想。
导语：对这几只已经调查过的垃圾箱，老师相信每个小组一定有了自己的好设想，好建议来改进它们，那就先四人小组轻轻的讨论怎么样改进？轻轻的能讨论好，大声地反而讨论不出好主意对吗？（教师巡回作适当提示。）师：讨论好了吗？请各小组汇报讨论结果，比一比哪一组说得最好，说得最清楚。
班集体讨论交流设计设想及注意点。（各小组确定一名组长，服从指挥，明确交流范围）
提出交流的要求，有层次的交流。（让学生一步步，说清楚、说完整，针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。）
（设计意图：学生的学习能力有差异，掌握的程度也有深有浅，因此在设计教学过程中恰当地运用合作学习的策略，充分发挥小小组学习讨论的作用，让每位学生激起调查研究的兴趣，体现学生不同的革新能力，蕴涵着学生思维的火花。）
（二）、画垃圾箱设计图。
学生分组画垃圾箱设计图。师：讨论好了是吗？那就轻轻地四人小组分工，想的想，画的画，写的写，用水彩笔画好设计图，也像刚刚那样轻轻。
交流评价设计图画得是否合理。师：请小设计师介绍这张设计图，大家轻轻的听，听听他们的设计合理吗？（从材料、形状、颜色、投入口位置、创新之处是否合理，是一个美观、实用方便，多功能的垃圾箱吗？
（设计意图：在设计“画一画”“做一做”垃圾箱时给学生广阔的思索空间，引导学生从多角度，多侧面地画出、做出，新颖、独特的垃圾箱，学生大胆地表现自我，在教师营造的创新的土壤中个个成为创新的主人。）
（三）、制作垃圾箱模型。
导语：太棒了！小朋友们的设计图都有不同的改进意见，有些改得很好，有些还有一点点不足，那你在看设计图制作相同的垃圾箱模型时还可以边思考边改进，让它更加完美行吗？好！四人小组还是轻轻的分分工，你想我剪，他贴做好垃圾箱模型，设计好的小组，就可以使你的垃圾箱在展示台上也亮相一回，风光风光。
根据设计图制作相应的模型。
交流模型制作得怎么样。好的设计上展示台。
你在这些垃圾箱上你设计了一句怎么样的广告词？让人们注意这只垃圾箱，让垃圾箱发恽作用。?
（设计意图： 垃圾箱设计图及模型的展示会活动，设计目的是让“小课堂里有大社会”通过创设展示会情境使用权学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践中，让学生切切实实的产生时时刻刻处在生活中的感受，既培养动手操作的能力，又与现实的生活环境挂起钩来，这样的处理可让课堂洋溢着浓浓的生活气息，而且达到了“情更真，趣更浓”的效果。）
课外知识延伸。
（一）、申请专利申请介绍。
师：小朋友你们的垃圾箱设计得真棒，每个垃圾箱都是独一无二、与众不同的。这是你设计的垃圾箱与别的都不一样，这就是你这个垃圾箱的专利。每个垃圾箱的外观设计都有不同，就可以申请外观设计专利。，这就可以说明你设计的和别人的不一样。师：那怎样申请外观设计专利呀？别急，看老师收集了如何设计外观专利的资料。
（设计意图：安排课外知识延伸，按剩余时间的多少选择合适的环节教学，这样课堂教学用时有了余地。）
（二）、特殊功能的垃圾箱。
?师：我们设计的是一些常见的地面的垃圾箱，还有什么地方，什么领域的垃圾你想给它们设计怎么样的垃圾箱？你在设计上有什么创新的地方？
?生：烟尘用除尘烟囱，汽车尾气用干净的氢气天然气，油烟油烟脱排机，空气污染树木过滤，嗓音建隔音墙，植树（天然消声器）水污染天然净水器——金鱼藻，菹草，浮萍，太空垃圾
总结回顾。
师：学了这一课，你有哪些收获？
生1：我懂得了怎么设计垃圾箱。
?生2：我知道了垃圾箱能对环境污染起保护作用。
师：让你们用自己设计的垃圾箱，把我们唯一的家园地球装扮得更美。?
【案例分析】
《综合实践活动课程标准》指出，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极主动地参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《垃圾桶》综合实践活动中课堂教学与生活的有机结合，让学生主动地在活动中发现问题，解决问题，体会环保的重要性，开始留意身边的环境，争做一个光荣的环保人。本次的活动响应广州市政府的号召，教师通过让学生先调查所在地区的垃圾桶情况，体会垃圾真的是我们现在面对的非常严峻的问题，引出主题，知道垃圾桶分类的必要性。接着分组调查，学生的收集与整合能力都得到很大的提高，对自身的公民意识与环保观念也有了促进，让大家都认识到，保护环境与资源和我们每个人息息相关，保护环境不仅是关乎子孙后代的千秋大业，而且已经直接关系到人类社会今天的生存。
【反思建构】
一 切合社会实际，学以致用
综合实践活动课程的设置，其目的在于加强教育与学生个人生活，社会生活的有机联系。生活一旦被抽象起来，学生就无法深入其中，教育也就无法成为生活。垃圾桶，学生可以说是每天都看到和接触到的一样事物，广州的《城市生活垃圾分类管理暂行规定》近两年来风风火火，通过此次活动，学生们收获颇丰。一方面，对垃圾分类问题有了更多、更深入的了解和认识，能够学以致用。另一方面，自己的探索能力得到锻炼和提高，行为习惯也发生了较大变化，大家从中领悟到活动的重要。垃圾桶的设计不单是表面的，它能在这次活动中更深切地扎根到学生的心里，从设计美丽的垃圾桶开始，力所能及地对垃圾进行分类处理，美化我们的校园、家园，把我们的家乡建设得更加美丽。
二 逐渐形成小组合作与分享的意识
一个人的学生学会发现自我、欣赏别人的过程。在本次展示活动中除了文字性的成果不乏模型、设计图，要完成大量的展示工作离不开学生在探究活动中乐于与伙伴互相帮助，分工合作；克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享。通过本节的综合实践活动，孩子们的观察能力、发现问题、解决问题的能力、社会交往能力、合作能力、语言表达能力等方面都有了较明显的进步。
?三 问题设计扎根生活，调动学生的自主性。
问题是学生进行自主学习的出发点，是学生思维的发动机。教学中，教师要精心地给学生创设问题情境，引导学生自己提出问题、研究问题、解决问题。因而设计思想以学生自主探索为主，注重展开知识的发生发展过程，重视展开学生的思维过程，使学生真正成为学习的主人，而教师则是学习活动的组织者，为学生提供环境，条件的创造者，同时又是一个鼓动者和参与者。在整个教学过程中，不固守整齐划一的教学步骤，而是把知识和规律的习得，溶解于学生的自主探究中，让学生自主探索、发现、总结知识从中获得成功，增强素质，提高能力，发展创新。
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