五年级上册数学说课教案-3.1 统计（平均数）▏沪教版

时间：2020-11-09 04:13:12　来源：勤学考试网本文已影响人

说课题目

《平均数》说课

说课的过程及内容（说教材、说学情、说教法及学法、说教学过程等)

一、教材分析

《平均数》这个内容安排在《统计》这个单元之内，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据总体水平的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习平均数的知识，不仅是为了掌握求平均数的方法，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。

二、学情分析

学生在学习本单元内容以前，已经经历了记数记录、掷双色片（一上），条形统计图（二上），两种条形统计图（三下），折线统计图（四下）等统计知识，初步积累了收集数据、整理数据、选用统计图表呈现统计数据的经验；也有“平均分”、移多补少等生活和知识经验。学生学习平均数，是他们第一次整理数据，并用平均数反映一组数据的总体情况、水平，再通过简单分析，尝试做出初步推测。我班90%的学生能看懂统计图表，能根据图表回答一些简单问题进行简单计算。80%的学生在解决问题的过程中能独立进行简单的有条理的思考，并具有初步的合作意识与合作能力，而平均数对于学生是一个全新的概念，需要充分利用课件等直观的演示帮助学生理解平均数。?

三、教法及学法?

《课程标准》对这部分提出的要求是“通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数。为此，教学中我们不能只停留在“简单地给出若干数据，让学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在生活情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。教师以多事例让学生充分理解平均数的含义，学生从事例中分析数据、比较数据，从而总结出平均数的特征：大小在最大值与最小值之间，平均数是虚拟的，它表示的是一组数据的总体水平。

四、教学过程

基于以上的考虑，我把本课教学目标定为：

1．通过具体的事例初步了解平均数的概念，体会引入平均数的必要性。

2．知道可以使用平均数来比较不同数量的两组同类数据。

3．知道平均数的特征（平均数是一个“虚拟”的数，在最大值与最小值之间）。

4．学生经历探索求平均数多种方法的过程，掌握用“平均数＝总数÷个数”求平均数的一般方法。

教学重点：理解平均数的含义。

教学难点：理解平均数的特征。

教学过程：

一、引入

让同学们回忆2010年世博会和观赏图片为引入，然后再以世博会上的吉祥物制作为开端，充分调动学生学习积极性。

二、探究