浅析农村小学综合实践活动课
时间：2020-11-04 04:11:18 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
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浅析农村小学综合实践活动课
故陵小学 孙暑艳
摘要：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。然而新课程改革走到今天，综合实践课的开展并不理想，特别是农村学校，开展综合实践活动时面临诸多困难：如教育资源不足、师资队伍贫乏、家庭教育薄弱，以致综合实践课目标不明确，活动形式单调，活动缺少层次。本文主要结合农村教育现状，探寻农村教育实践课开展思路。
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关键词：农村小学；综合实践活动课；涵义；发展意义；现状与方法
综合实践活动课程的涵义
综合实践活动课程作为必修课程，其内容包括:“信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动课程的设置 “在我国课程行政史上是一个划时代的事件，是课程发展的重要里程碑”。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的实践性课程。它没有预先设定好的框架，也没有特定的知识体系，而是由教师和学生在实践探索中逐步发展而获得新知的共同生成过程。个人收集整理 勿做商业用途
二、 综合实践活动课程的实施对学生发展的意义
综合实践活动课程带给学生的发展变化是任何一门学科课程所无法替代的，它和学科课程相互补充、共同促进学生的全面素质的提高和发展。因此，综合实践活动课程的开设不是权宜之计，而应着眼于长远目标。个人收集整理 勿做商业用途
（一）有效地调动了学生学习的积极性和主动性
与学科课程相比较，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性，从而使他们用顽强的毅力战胜了活动过程中的各种困难，达到了预期的目标。学生一旦有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。通过这样的活动也改变了学生对学习的认识，树立了学习的信心。这种信心的建立，对于学科课程的学习乃至对学生其他方面的发展都将有深远的影响。
（二）彰显和发展了学生的个性
每一个学生都有自己的需要、兴趣、特长和个性，都有自己的独特的认知方式和学习方式，每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动课程正是在尊重学生兴趣爱好的前提下允许学生选择自己感兴趣的研究课题和活动主题，选择适合自己的方式去开展研究。在这个过程中学生能够最充分地显示和发挥他的天赋素质，展示他们的聪明、才智，培养和发展自己的兴趣爱好。如在活动过程中，擅长说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调……每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示。
不仅如此，学生对于他非常感兴趣的研究内容，比如恐龙探密，机器人制作等，即使现在因其知识、经验等方面的限制，研究得还远远不够深入，但在整个活动过程中一旦激发了学生对这个内容的浓厚兴趣，在今后的生活和学习中他还会继续研究和关注这方面的资料和信息，甚至这一兴趣极有可能发展成为将来他一生为之去追求的事业。
（三）提高和发展了学生多方面的能力
由于学科课程以掌握系统知识为主，即便现在也开始重视培养学生的实践能力了，但由于受学科教学时间的限制，学生也很少有机会真正放开手脚参与实践。而综合实践活动课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，学生既可以亲自动手制作，也可以亲自参与社会调查、参观、采访等活动，在这些实践活动中，学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的能力都有机会得到发展和提高。
1.发现问题、提出问题乃至于解决问题的能力。
2.收集、分析和利用信息的能力。
3.创新意识和创新能力。个人收集整理 勿做商业用途
4.合作意识和交往能力。
（四）切实转变了学生的学习方式
本次课程改革的重要目标之一就是转变学生的学习方式，改变原来的单一、被动的学习方式，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的自主、合作、探究等多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。个人收集整理 勿做商业用途
（五）有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展
综合实践活动的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，特别是人类的生存和社会发展问题，如环境问题、社区发展等。这些问题与人们生活息息相关。引导学生对这些问题的探究、发现，使学生亲自获得对社会、对 自然和对自我的认识和体验，正是这种全新的认识和体验，使学生形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，使学生具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好意志品质，同时还能激发学生关心社会生活的兴趣，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。个人收集整理 勿做商业用途
三、农村小学综合实践活动的现状
然而作为一门全新的课程，由于其课程内容的广泛性、资源开发的艰巨性及组织实施的复杂性，在推行过程中往往遭遇许多尴尬，使这门“亮点”课程在很多农村小学却成了“盲点”：没有真正意义上的启动，缺乏实际性的探索，更缺少应有的效果。但课程的价值让我们无法回避，理想与现实的反差使我们不得不进行深入地思考。如下，结合自己的教学实践谈点粗浅的认识和体会。
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1．教育资源不足
课程资源是课程实施的根本前提和先决条件，没有课程资源的支撑，课程改革就成了无源之水、无本之木。而恰恰在课程资源方面，农村学校比城里学校显得尤为不足。校内资源自不必说，就校外课程资源来讲，农村学校没有学生获取知识和信息的重要社区资源——图书馆；没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解的场所——科技馆；没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库——博物馆；没有改变现代社会人们生活、工作和学习方式的优越条件——网络资源。课程资源的不足，给农村学校教师挖掘、开发和利用课程资源带来了很大难度，常常使课程实施陷入困境。
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2．负担过重,师生精力不足。
农村小学条件艰苦,师资力量薄弱。条件越艰苦的小学,越缺老师。从而也使农村小学教师往往身兼多职,有的教师在担任班主任的同时,还要教几个班的主课(语、数为主课)(或一个班的主课几个班的艺体课),加早晚自习,一周多达二十几节课;一、二年级老师甚至还要包班。教师除了上课外,还要精心备课,上几科就得备几科,还有作业批改、班级管理、后进生辅导……压力实在是太大了。教师无暇去对综合实践活动课程进行探索、开发与利用,为此客观因素上不利于该课程的实施与发展。
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3．学生家长制约综合实践活动课程的实施。
随着经济的飞速发展,大部分农民工放弃家中的农活,外出务工,农村留守儿童日益增多。父母不能在家照顾自己的小孩,只好由爷爷、奶奶作为留守儿童的监护人,这部分人中,文化水平较低,思想陈旧,因为隔代护养,他们只是对孩子溺爱,孩子的养成教育、理想教育、良好学习习惯的培养,是无从谈起的。他们年老多病,很难与学校配合,试想,没有一点家庭教育的基础作支持,怎么实施综合实践活动课程呢?个人收集整理 勿做商业用途
4．缺乏有效的指导
综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。在实践中，我们许多教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的、可操作的指导能力，感到“无从下手”。综合实践的实施也有形式化的现象，学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。个人收集整理 勿做商业用途
5．受安全问题的严重困扰
综合实践活动课程是要回归生活与社会的，因此我们不能把学生困于学校，而要引领学生走出校门，走进社会，这样安全问题就随之而来，众所周知，学校要对学生人身安全负责，因此安全问题以成为现今学校、教师的一大“紧箍咒”，“安全出了问题，一切都等于零”也让老师们在面对问题时，首先要考虑的是安全问题，这使很多老师宁愿让学生自己在校园里玩或学习文化课程，既不愿意也不敢带学生出校门。个人收集整理 勿做商业用途
四、未来综合实践活动实施的方法
总结前段综合实践活动课程实施的经验和教训，反思我国当前基础教育课程改革的现状，本着求真务实的课改态度来思考综合实践活动课程未来的有效实施和发展，笔者认为应从如下几个方面改进。个人收集整理 勿做商业用途
1．有机开发、合理利用区域资源。农村是一个广阔的天地，有着秀丽的自然风光、悠久的历史传统、深厚的文化底蕴、丰富的生产实践，这都可成为学校所利用的教育资源，能为学生提供比城市更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，农村小学可以避虚就实、因地制宜，要用好这本取之不尽、用之不完的活教材，充分利用农村的自然美景、劳动精神、文化生活、风土人情不断开发新的课程资源，组织开展主题活动。比如，“大棚蔬菜的生产”、 “果树的栽培与管理”、“养殖业的研究”、 “特色产业的探究”、“生活废水垃圾排放与处置现状调查”等等。这些主题活动让学生从农村经济发展、地理考察、村落服务等角度切入活动主题，培养学生参与农村生活、关注农村发展、自觉服务社会的意识。个人收集整理 勿做商业用途
?2．内训外引、不断壮大师资力量。课程实施的关键在于教师，综合实践活动的有效实施，着重要使教师更新教育观念，转变教学方式，完善知识结构。为此，可采取多种措施，加强教研培训。一是采取“走出去、请进来”的办法，组织教师走出去，深入到综合实践活动开展较好的学校学习，从他们的先进经验中获得启迪；聘请市教研中心学科教研员为顾问，把外校的骨干教师请进来进行指导，让教师尽快适应综合实践活动课程。二是开展多层面培训。首先是加强学校骨干教师的培训，树立学习样板，引领教师整体提升；其次是加强教师全员培训，学校可订购相关刊物，供教师学习，并通过专题讲座、交流研讨等活动，提高教师素养。同时许多学生家长从事各种各样行业的劳动，有的开养殖场，有的经营果园，有的管理蔬菜大棚……这些家长可以称得上是各自领域的行家里手，其中不乏对教育热心的人士。个人收集整理 勿做商业用途
3．家校联动、合力推进课程实施。课程实施离不开家长的支持与配合，对此学校可以通过召开家长会、致家长的一封信、家长网校等多种渠道，与家长进行广泛深入地交流沟通，争取得到家长的普遍支持，帮助家长正确进行家庭教育，倡导学生在家多做家务，多动手参与各种实践，培养学生的劳动情感和实践技能。另外，引导家长辨证地看待孩子，农村学生在学业成绩上一般不如城里的学生，但并不代表他们的素质低，可能正因为他们不必忙于各种各样的特长班、辅导班，所以他们可以更自由地根据个人喜好进行实践活动，在动手能力上、在吃苦精神方面，农村孩子的表现往往比城市学生更加优秀，这将对学生的终身发展是大有裨益的。
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4．设计层次、循序渐进开展活动。开展实践活动要坚持循序渐进原则，活动内容的设计上要体现出层次性、梯度性，在整个学段中形成体系。依据不同年级学生的年龄，组织适当的活动，让学生能够适应、学有所得、不断发展。以农业种植实践基地为例：三年级，可以安排“认识花草树木”、“我和植物做朋友”等简单易行的活动，让学生关注花草树木、土壤、昆虫，用简单的画或话来描述植物的外形、特征等，锻炼学生的语言表达能力；到了四年级时，可以安排“走进植物王国”、“我的巧妙种植方法”等主题活动，让学生能了解植物、昆虫相互间的关系，制作植物、昆虫标本，写观察日记，记录植物的生长过程，并开展读常识类书籍的活动；五年级时，学生综合实践活动学习方式日趋成熟，情感日益丰富、开始关注家庭、社会的种植及绿化问题。此时可以安排“我家与植物”、“社区绿化知多少”、“社区花木的种植调查”、“我为绿化家乡献力量”等主题探究活动。这样，通过循序渐进、日益深入的活动锻炼，学生的创新精神和实践能力会不断提高，情感、态度、价值观也会显著提升。
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总之，综合实践活动的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。因而，我们广大农村一线教师应该更新观念，加强学习，克服困难，对学生的综合实践活动予以有效指导，让他们时常用一双明亮的眼睛去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。个人收集整理 勿做商业用途
参考文献:
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[2] 余文森：简论学生学习方式的转变，《课程·教材·教法》2002年第1期。
[3] 摘自山东省乳山市第十二中学李玲英撰写的案例《我是班级小主人》。
[4] 摘自南京林业大学子弟小学邓素梅的报告《综合实践活动中小学生自主性的研究》。
[5] 杨金珍.浅议小学综合实践活动课程资源的开发与利用［j］.科学大众（科学教育），2009，（9）：46~47. 个人收集整理 勿做商业用途
