人体组织与胚胎 呼吸系统 呼吸系统-单元设计x
时间：2020-10-26 04:20:29 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
组织学与胚胎学山东医学高等专科学校
组织学与胚胎学
山东医学高等专科学校
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信息化课堂教学设计
呼吸系统
组织学与胚胎学教研室
基 本 信 息
课程名称
组织学与胚胎学
授课标题
呼吸系统
参考教材
选用“十三五”国家级规划教材《组织学与胚胎学》，人民卫生出版社。
授课时间
第一学期
授课地点
数字网络显微互动教室
教学学时
2学时
授课方式
线上+线下、理实一体
课程概述
《组织学与胚胎学》是护理专业课程体系中一门重要的专业基础课，主要介绍正常人体的微细结构及相关功能、胚胎发育的基本规律等基础医学知识。
本课程在大一第一学期开设，旨在使学生掌握人体四种基本组织和主要器官的微细结构，并理解其生理功能；增强学生热爱生命的情感体验，培养严谨求实的学习和工作态度；为后续生理学、病理学、内科学、外科学等专业课程的学习奠定良好的基础，助力学生成为理论知识扎实、技能熟练、品德高尚、素质全面的应用型、技能型专门人才。
学情分析
本课的授课对象为护理专业的大一新生。他们怀着一颗热爱医学的赤诚之心，渴望认识神奇的人体世界，了解临床一线护理工作流程；学生动手能力强，能熟练运用手机、电脑软件；理解能力强，对抽象的理论知识不感兴趣，更喜欢通过图片、动画、视频等方式学习。
学生中学阶段已经简单了解气管和肺的相关知识，了解了气管和肺的功能，但对气管和肺的微细结构及功能尚缺乏深入的学习。
授课内容
心血管系统的组成及功能。
心壁的微细结构。
动脉管壁结构的特点。
静脉与动脉管壁结构的异同点。
毛细血管管壁的结构、分类及分布。
资源整合
1.学习环境
信息化教室、交互式白板一体机、校内免费wifi、校园网。
2.学习资源
微课、采访视频、动画、网易公开课、课件、练习题、“心血管系统”在线测试、电子教材、教案等。
3.信息技术
职教云数字化学习平台、手机、平板电脑、多媒体设备等。
充分利用学校的交互式白板一体机、Mie3.1软件、电子教室、多媒体设备等硬件资源，依托数字化教学平台，融合多种信息化技术和学习资源，将授课内容进行科学设计、合理安排，完成本次课教学。
教学目标
根据护理专业的人才培养方案和岗位需求，结合课程标准制定本次课教学目标：
1.知识目标
（1）掌握气管壁的组织结构，肺泡和气血屏障的微细结构及功能。
（2）熟悉肺的导气部和呼吸部的一般结构特点。
（3）了解鼻粘膜的结构特点。
2.能力目标
（1）正确区分肺内各级支气管的结构。
（2）能解释气体交换的过程及原理。
3.素质目标
（1）能够将看到的肺组织平面结构经思维加工整合成立体图形。
（2）理解吸烟危害肺组织的机制，养成良好的生活习惯并学习制定健康教育计划。
重点难点
重 点
气管管壁的微细结构；
肺内各级支气管及肺泡的结构；
难 点
肺内各级支气管结构的辨认；肺泡的结构及功能
教学设计
本课程选用国家“十三五”规划教材《组织学与胚胎学》，参考护理专业执业资格考试大纲整合教学内容。教学中充分利用各种数字资源和信息化手段，采用线上线下相结合的教学模式，通过教学做一体化，强化学生对呼吸系统内各器官形态和功能的掌握，突出重点，解决难点。灵活运用思维导图、头脑风暴和微课等进行教学设计，教学过程分课前自学、课堂实施及课后升华三个环节。
课 前
学生登录职教云学习平台，根据教师发布的课前学习要求自主学习，通过观看“气管”等微课、课件及图片等资料，学习气管和肺的特点、组成及功能。之后完成教师在平台上上传的“呼吸系统”在线测试，并查看得分及错题分析。预习完成后，根据任务单的要求完成作业，并将完成的作业和预习过程中产生的疑问上传到职教云学习平台或与教师通过QQ交流群讨论学习。
教师根据平台的数据反馈、在线答疑区的交流互动发现存在两个问题： = 1 \* GB3 ①肺内导气部各段结构相似、相互延续、分界不明显，光镜下不易区分。
= 2 \* GB3 ②镜下各级小血管结构相似不易区分。针对以上问题，教师及时调整教学策略。
课 中
引入：通过雾化吸入疗法的治疗原理，导入对呼吸系统的组成及功能的讲解。
签到：学生扫码签到进入学习平台上我的课堂，开始本次课内容的学习。
成果展示：学生展示、汇报课前自学后制作的各种级支气管对比的思维导图、吸烟对呼吸系统的危害等科普知识讲座，教师点评、总结。
随堂测试：利用平台题库随机组卷对学生进行随堂测验，了解学生的自学情况，并对自学中存在的共性问题，结合学生反馈发布三个学习任务。
聚焦任务：
利用大量肺组织的模式图片、光镜图并结合显微镜下的结构对比，突破肺内导气部各段结构相似、不易区分的难点；通过显微互动系统，学生观察、辨认肺实质内的各级支气管的结构，反复对比总结其规律，并以小组为单位进行结构辨认的大比拼；
总 结
职教云平台将线上课前自主学习、在线测试，课中学生的参与、小组任务的完成等成绩，自动按照设定的权重比例，计算本次课所有学生的总分，并进行排序，教师进行点评、总结，表扬先进、鼓励后进。
课 后
联系呼吸系统常见疾病COPD，分析该疾病常见的病因、发病机制及临床表现等，并将整理的结果上传至学习平台。
教学设计流程图
教师点评、总结
教师点评、总结 线上+线下计算成绩
课后拓展
课后拓展
分析常见疾病发病机制
分析常见疾病发病机制
教学平台
