高三历史教师工作计划下学期
时间：2020-09-05 20:07:08 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
高三历史教师工作计划下学期
为了更有效地提升学科教学水平，搞好高三历史复习，
提高历史课的教学质量，如何制定高三历史教学工作计划，
XXXX整理了“”仅供参考，希望能帮助到大家！ 篇一：
以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研
究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强
历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和
应试能力，从而提高历史课的教学质量 .
二，工作目标
1，缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实
施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一
阶段的教学和复习目标，复习策略和学生学习任务的完成没
有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，
质量提高的盲目性 .
2，教师没有对大纲，考试说明进行详细研究 . 大纲中对
知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标
和要求， 并有详细的解读说明， 教师只是在想当然的去教学 .
3，教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，
模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到
底，教师累，学生睡，效果差，成绩低 .
4，课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点 .
高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分
析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位；学生理
解只偏留在表面上； 不能把握历史整体框架， 历史基本线索，
学生所学的知识是零散的，无序的 .
5，缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养 . 近几
年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，
注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求
教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注
重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统
领知识 .
6，缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，
不讲方法，学生不会主动学习，结果教师教得辛苦，学生学
得辛苦而没有太大的成效 .
7，缺乏对习题的筛选和高考试题研究，很多学校给学
生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间
和精力，效果也不是很好 .
8，缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能
力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下
手，不能进行有效的知识迁移 .
四，采取措施
一、教学内容
本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎
实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如
何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及
效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。
三、教学目的和要求
加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每
一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关
重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给
学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。
2. 认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加
大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有
练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确
复习目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通
过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练
的效率。
3. 精选、 精练、 精评。
在广泛搜集资料基础上精选试题，
难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的
针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
4. 扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个
别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。
5. 最后阶段复习要夯实基础知识，构建完整的知识体
系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归
课本，注重对知识的查漏补缺。
6. 掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多
角度思维，强化知识的迁移能力。
篇三：
以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校
学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实
与能力培养为核心目标，争取在 20xx 年高考中取得好的成
绩。
二、复习依据
1、时间安排： 20xx 年暑期— 20xx 年 2 月底
2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基
本技能。
3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，
夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广
度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元
过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留
出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。
4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进
行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束
后要进行模块过关测试。
采用读、讲、练、评四个环节：
第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，
按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此
基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构
建相对严谨的教学知识结构， 使掌握的知识系统化、 条理化、
网络化。
第二环节——讲：在熟知基础知识的基础上，理解基本
史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能
力。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多
练，讲重点，要突破每个考点的核心问题
第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试
题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练的形式，以便及
时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型
题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能
力、表述能力、分析能力、创新能力等。
第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每
一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习
和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题
错误，提高应试能力。
一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史
线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻
“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏
掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；
“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历
史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历
史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”
即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，
很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节
决定成败。
四、具体要求瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模
式。
1、改一讲到底，不训练学生能力。
调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮助学
生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到
训练及时、训练充分
2、改只有知识教学，没有材料教学。
篇四：
1、认真参与教研：教研是提升自己业务水平的行之有
效的途径，教学研究是提高教学质量的根本途径。本学期学
校大力倡导“一周一研”活动，本人一直认真对待，积极参
与。通过集体备课讨论、一周一听评课、开研讨会等教研活
动，结合自己的实际， 取长补短， 不断提升自己的教学方法、
思想观念、理论水平和业务素养等。
2、认真研究高考：高考的动向是高三教学的指挥棒。
我首先认真研究了近三年的 xx 高考试卷，特别是今年的高
考试卷与往年比“稳”了哪些， “变”了哪些，特别是“变”
对我们的复习有关键的指导意义。其次是研究全国及其它省
市的高考试卷，注意和我们山东的试卷对比、分析，从中总
结出命题、组织答案的一些规律，以便让学生掌握一些必要
的应试技巧。
3、认真研究课标和考试说明：在现在多种版本教材的
情况下，课标是专家高考命题的唯一依据。我们复习只有紧
扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。考
试说明是对高考能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具
体说明和要求，我们深研考试说明能把握住高考专家的命题
意图、教育理念和命题思想， 从而使我们的复习更有针对性、
时代性、高效率。
4、认真尝试撰写论文：在《考试报》有所突破，但在
《中学历史教学参考》和《历史教学》上投稿较少，在这方
面以后有加大力度，要多尝试、不怕失败。
二、扎实做好与教学有关的各项常规工作
1、学案设计的“知识梳理”板块，学生在落实过程中，
只填空，冲淡了对知识的宏观把握，容易忽略对基础知识的
整体把握，效果不太好。
2、预设的历史学案学生一开始比较认真，后来随着各
科发放学案，学生时间上的压力增大，部分差生存在应付现
象，材料题出现放弃现象。差生产生厌学的情绪。
3、课堂展示环节学生用时过多，影响了课堂有限的教
学时间和进度。
4、有时“基础概述”在课堂上变成了新课，用时过多，
课堂容量变小，教学目标难以当堂完成，课堂压力加大。
5、学生普遍感到历史材料题比较难，缺乏必要的答题
技巧和方法，测试时失分比较严重。
6、学生对基础知识缺乏整体把握，概括能力需提高。
7、五联班学生卷面普遍比五中班差，需强化规范试卷。
四. 今后努力的方向和工作的思路
1、进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的
研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加
强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生
的成绩在原有的基础上有更大的进步。
2、针对五联班基础差的特点，认真研究如何上好复习
课，如何增强针对性、有效性，注意综合多种教学方式，激
发学生的求知欲。不放弃任何一个差生，力争通过复习让学
生的成绩有一定的提高。
3、自己也要多看书报、新闻等，密切关注国内外重大
历史事件，关注现实生活与历史史实的联系和比较，以适应
文科综合高考命题热点切入的特点。多作题，多创制原创试
题，进一步提高自己的命题能力和周密思维能力及知识迁移
能力，以便有针对性地指导学生的答题技巧。
4、每周增加文科综合测试，放在周六下午进行，定时
交卷，及时批改，通过考试带练动复习，培养学生的答题技
巧和规范试卷的习惯，以便让学生早点适应高考试题。“把
平时练习当高考”，认真训练；“把高考当平时”，轻松应
考。
5、每天在早读和晚读时巡班，引导、带动学生复习历
史。
6、注意加强对“培优补差”生的辅导力度，争取多谈
话及时了解动向，单独准备套题，让他们限时交上来，更准
确地采取有针对性地个别辅导措施。
7、高考中整体难度呈降低趋势，所以我们的练习应降
低难度，增加新颖度，树立学生高考前的信心。
反思高三历史教学，还有其它很多不足，工作还有不到
位的地方，取得的成绩很有限。为了我们的学生，为了我们
的学校名声，也为了我们教师自身更好的发展，我们将更加
努力，把工作做得更细更实，“将落实进行到底”。敬请领
导、同行对于我们所没有想到的工作上、方法上的不足和粗
陋之处积极给予点拨和指导，我们将不胜感激。
