记叙文阅读重点学习教学方法总结模板计划模板
时间：2020-11-17 12:49:16 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物
为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来
反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中
的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就
是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒
情等。记叙文阅读教学的基本方法包括：
1、整体感知。
①理清记叙的要素，包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结
果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内
容才显得完整，眉目才清楚。
②理清记叙的顺序。记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙和插叙。倒叙往
往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比
鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入
胜。插叙，有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进
有关的另一件事情的叙述； 二是插进对有关事情的追溯和回忆， 叙述完了，
仍按原线索继续叙述
③理出记叙的线索。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章
的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有
多种，如以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以见闻为线
索，以地点的转换为线索，以感情为线索等等。
2、分析综合。
①分析记叙文的表达方式。
采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之
外，还要运用描写、说明、议论和抒情。描写是指在叙述过程中，用生动、
形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；
说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议
论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情
是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。弄
清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。
②分析记叙文常用表现手法。
过渡。主要从两方面入手分析：第一，分析过渡的方法和规律。常见
的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。第二，了解过渡的作
用。人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，
组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。
照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题
目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，
多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文
章中心，标明文章线索都起到了重要作用。
悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之
一。
“抑扬”的表现手法。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常
用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现
于产读时应注意把握。⑤衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出
某一人或事物的写作手法。
③把握关键词语的深刻含义。
应注意从以下几个方面分析：一是结合具体语言环境，借助上下文去
推测、判断词语的含义。二是试用同义或近义词语替换作比较，理解词语
的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。三是注
意句中隐含的意思（即言外之意） 。
④归纳记叙文的中心。
常用的有以下几种方法：
一是从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，
有的可从中窥出文章的中心。二是从分析材料入手。材料是表现文章中心
的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。三是从分析段首入手。文章
常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。四是从
分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析
结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。 五是从分析文中议论、 抒情入手。
记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”
来“看”文章的中心意思。六是从概括段意或分析人物事件入手。有些文
章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突
出中心意思。
3、鉴赏评价。
①分析人物形象。
分析人物形象，可以从分析人物的直接描写入手，还可以从分析人物
与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物，分
析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。
②分析写作技巧。
分析记叙文的写作技巧，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个
方面考虑：
从文章的取材方面看，选择材料是文章写作过程中的重要步骤，有的
文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。
从文章结构布局方面看，分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体
构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。
从文章的表达方式看，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表
达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以
及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。
从文章的语言运用看，可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、
生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。
还有语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的
通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。
③评价文章的思想内容和作者的观点态度。
要求学生了解作者赞成什么，反对什么，对文中描写对象是歌颂赞美
还是批判讽刺，是喜爱同情还是厌恶憎恨。
【案例】下面是一位老师教授《散步》的教学实录：
【课前准备】
学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解
的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语
解释，扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了
解。
教师：①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。
【教学步骤】
一、导入语。
[2 分钟 ]
同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐
浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢
的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一
个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重
要，那我们都要尽力的维护好它， 但光靠一个人的力量够吗？ （学生回答）
每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家
庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？
它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。 （板书课题）
老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了
有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步
的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
二、抽三个学生朗读，教师评述。 [5 分钟 ]
教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么
事呢？
（一家四口外出散步的故事）
教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步， 表现得很温馨，很甜美。
这人世间最美好的感情——亲情， 是透过优美而朴素的语言传递给我们的，
所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用
心去感受这份温情。
三、教师有感情地范读课文。（配以音乐） [5 分钟 ]
四、课文讲解。
[15 分钟]
教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎
么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？
学生自由发言 , 教师引导。
关于“我”： [5 分钟 ]
你认为“我”是怎样一个人？
（孝顺，善良的人）
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母
亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动
运动，对老年人有好处。）
（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊
重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母
亲在一起的幸福时光。）
（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）
（板书：“我”：孝顺善良）
关于我的母亲： [5 分钟 ]
文中的奶奶又是怎样一个人呢？
（善解人意，爱护小辈）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲
很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿
一个人在家）
（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿
意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）
（板书：母亲：慈爱亲切）
关于儿子和妻子： [5 分钟 ]
教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家
的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？
学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作
出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素
呢？
（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是
无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也
一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老
师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的
道理。）
学生小结，教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝
顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身
上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
（板书：妻子：温柔贤惠）
（板书：儿子：聪明乖巧）
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：
亲情。（板书：亲情）
教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？
（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）
（“我”和妻子之间——夫妻情）
（母亲和儿子之间——祖孙情）
教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题—— （学生回答）
互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只
选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大
的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要
仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里， 都蕴涵了许多令人感动的故事，
就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使
我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家
的。
五、播放乐曲。
[2 分钟 ]
让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》 。请同学们闭好眼睛，用
心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉
一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有
更深透的理解的。
思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告
诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨
论）[5 分钟 ]
六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读。 [5 分钟]
七、教师提问 , 让学生说说自己父母的生日。 [1 分钟 ]
总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子
上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与
祝福。
点评：文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课
时间很有限，不能面面俱到所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象
特点。这堂课在讨论过程中，老师着重引导学生自主发言，尊重学生的讨
论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着
朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。
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