五年级语文上册教案设计六语文园地指导方案

时间：2020-09-01 20:08:33　来源：勤学考试网本文已影响人

语文园地指导方案

教学目标

1.从场景描写和细节描写的角度，分析作者表达感情的方式，学会从文章中的片段描写体会作者的思想感情。(重点)

2.通过品读文章中的精彩句段，了解文章的特点和作用，体会文章思想感情，提升写作能力。(重点)

3.背诵古代名言警句，从思想内容上得到熏陶，并积累下来，达到提高文化修养的目的。(重点)

课前准备

教师准备：制作重点句段展示卡，搜集整理场景描写和细节描写对表达主题的作用。

学生准备：预习《日积月累》中的名言警句，体会重点词句段在文中的作用。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激情引入，导入新课

阅读本单元课文，我们会感受到父母与子女之间浓得化不开的亲情。那么，怎样才能从文章当中更好地体会作者所要表达的这种感情呢？我们可以先从分析文章的精彩片段入手，体会这些精彩片段在表达主题方面的作用，再通过抓住文章重点句段，体会作者的思想感情，从而抓住文章的中心。今天我们就来具体交流一下。

二、回顾课文，交流收获

1.过渡：同学们回想一下，在这一单元中我们都学习了哪些课文？每篇课文主要写了什么？

预设：

(1)《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的无限敬爱之情。

(2)《父爱之舟》全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感激。

(3)《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文展示了父母对待作者的两种不同的爱，告诉我们人的成长既需要父母的关心和鼓励，又需要父母的鞭策和警醒，而这两种力量都来源于父母之爱。

2.引导学生交流：课文中的哪些人、哪些事打动了我们？文中的哪句话让我们印象最深刻？

预设：

(1)比如，《慈母情深》中描写母亲掏钱给“我”的细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这句话让我看到了一个辛苦劳碌、累得弯腰驼背的母亲正用那双瘦弱而干裂的双手，费劲地从衣兜深处掏出一卷皱皱的毛票，一张张数着……此时我也会像作者一样，不由得鼻子一酸。

(2)比如，《父爱之舟》中描写“我”与父亲赶庙会的场景：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得“我”太委屈了，领“我”到小摊上吃了碗热豆腐脑，“我”叫他也吃，他就是不吃……父亲平时就省吃俭用，带“我”去赶庙会也舍不得在外面吃，自带干粮，可是见到“我”吃凉粽子，内心还是觉得不忍，于是破例给“我”买了碗热豆腐脑，自己却舍不得也买一碗。正是这吃凉粽子和买热豆腐脑的场景，把父亲疼“我”爱“我”的心态展现得淋漓尽致，每当我读到这里，父亲那高大的形象仿佛就站在眼前。

(3)《“精彩极了”和“糟糕透了”》中描写母亲对“我”的语言：“真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”父亲对“我”的语言：“我看这首诗糟糕透了。”面对同样的一首诗，父母的态度截然不同，母亲赞赏，父亲批评，此时就是换成我，也会和作者一样感谢母亲而抱怨父亲，可是正是在母亲的赞赏和父亲的批评中，才有“我”后来的文学成就，细想起来原来这都是父母之爱呀！只不过我们这个年龄还没有真正懂得罢了。

3.小结：从上面的交流中可以知道，课文中有些抒情的语句，还有一些场面描写和细节描写，往往蕴含着作者要表达的思想感情，我们在平时阅读时，要注意这些地方，以便更好地把握文章的中心，更好地体会作者的思想感情。

三、重视运用，体会特点

1.课件出示要求：联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。

2.小组交流，集体汇报：

(1)“就这样，我有了第一本长篇小说……”结尾和文章的开头相呼应。

文章开头给出了事件的起因是“我”想买一本《青年近卫军》，中间写“我”如何向母亲要钱，母亲如何不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，文章结尾写“我”实现了愿望，拥有了第一本长篇小说。

(2)“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”结尾升华了文章的主题。

作者在这里用一个“又”字说明自己不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，传递出了对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆，这恐怕才是作者难忘家乡桂花的真正原因。

(3)“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”结尾点明了文章的中心。

无论是母亲对“我”“精彩极了”的赞赏，还是父亲对“我”“糟糕透了”的批评，都饱含着他们对“我”的殷切希望，都希望“我”努力写出更好的作品，都盼望“我”在风雨中茁壮成长。

四、总结收获，再接再厉

一篇文章如果有一个好的结尾，不仅能让文章从结构上更加完整，更能强化主题，增强文章的感染力，给读者留下深刻的印象。

第二课时

一、回顾引入，复习写法

在上节课的学习中，我们理解了精彩片段描写对表达中心思想，传递作者情感能起到至关重要的作用；也懂得了一个好的结尾可以让文章文尽意远，回味悠长。这节课我们再来看看：这个语文园地还会给我们带来哪些精神食粮？

二、典型分析，学以致用

1.指名读“词句段运用”的第二个问题。

2.引导学生体会场景描写在课文中的作用。

3.小组交流，汇报收获：

第一段：主要写了母亲的工作环境极其恶劣。空间低矮、面积狭小、工人拥挤、加上四壁潮湿、噪音轰鸣、光线阴暗、酷暑炎夏，这些都从侧面反映出母亲工作的艰辛，直观上增强了“我”对母亲的愧疚和自责，进而使得文章的主题更加突出。

第二段：主要写了庙会上的人山人海以及小吃琳琅满目的场景。这些场景对一个孩子来说有着巨大的吸引力，尤其是那各式小吃，可是“我”不敢，也不忍心叫父亲买。为什么？还不是因为家里不富裕。平时父亲都省吃俭用，来赶庙会带的都是凉粽子，“我”怎么忍心让父亲为自己再破费呢！这里作者对庙会场景的描述，反映出了内心的矛盾心理，作为孩子都愿意自己的父母陪自己逛庙会，买玩具和吃的，但是残酷的现实又让自己不敢有太多的“非分之想”，本段的最后一句话明显地体现了这一点。

4.小结：巧妙地运用场面描写，可以更直观地把我们带进故事情节中，和主人公一同感受一同回味，便于更好地理解主题。

5.引导学生思考“词句段运用”的第三个问题，回顾自己被感动的“第一次”。

6.导学：教材中提供的两个语段，第一个是表达自己对母亲的新感受，第一次真正认识母亲，第一次觉得应该担负起一些对母亲的责任；第二个是表达作者对父亲的深深感激之情，第一次在异地他乡感受到父爱的温暖，第一次体会到父爱的深沉和伟大。

7.指导让学生动笔练习，强调要求学生写真情实感，写出自己的新感受。

三、日积月累，吸取精华

1.教师结合学生课前预习情况，讲解名言警句的含义，拓展其意义。

(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

有道德修养的人，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能长期刻苦努力而实现远大理想。

拓展：“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”这句话出自诸葛亮54岁时写给他8岁的儿子诸葛瞻的《诫子书》。这既是诸葛亮一生经历的总结，更是他对儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。

(2)居安思危，戒奢以俭。

在安逸的环境中想着危难，戒奢侈，行节俭。

拓展：魏征的这句名言告诉我们，居安要思危，要时刻警醒自己不断努力奋斗；要戒除奢侈，厉行节俭，时刻珍惜来之不易的幸福生活，不忘艰苦奋斗的传统美德。