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    二年级上册语文《我是什么》教案9篇

    时间:2023-11-15 16:00:28 来源:勤学考试网 本文已影响 勤学考试网手机站

    二年级上册语文《我是什么》教案导学过程:第一课时一、导入新课:同学们,今天我们学习30课,齐读课题《我是什么》,读了课题,你想到了什么?到底我是什么呢?听老下面是小编为大家整理的二年级上册语文《我是什么》教案9篇,供大家参考。

    二年级上册语文《我是什么》教案9篇

    二年级上册语文《我是什么》教案篇1

    导学过程:

    第一课时

    一、导入新课:

    同学们,今天我们学习30课,齐读课题《我是什么》,读了课题,你想到了什么?到底我是什么呢?听老师读课文,你们边听边想,等一会儿看谁能猜出来。

    二、师范读课文。猜猜我是什么。

    三、初读课文,学习生字。

    1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

    2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

    3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

    4、同桌学习我会认的字。

    A、读出生字,要求字音准确。

    B、互相说说是怎么记住生字的。

    5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

    6、交流怎么记住生字的方法。

    7、用生字组词,看谁组得多。

    8、自读生字,边读边记。

    9、开火车检测生字。

    四、我会读。

    漂浮灌溉灾害

    机器电器乐器

    冲毁毁坏毁灭

    暴躁风暴暴风雪

    五、学习我会写的字。

    1、齐读生字。

    2、给生字组词。

    3、用学过的方法记字。

    4、描红练习。

    六、作业:1、收集资料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

    2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

    第二课时

    一、引入新课:

    同学们,今天我们继续学习30课,还记得文中的我是什么吗?(水)

    二、作业反馈。

    1、你在生活中看到过水在变吗?怎样变的?

    2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。

    三、讲读课文。

    1、自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。

    2、齐读第四自然段。

    指导朗读,读出水的特点。

    既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

    3、课件展示:

    水——汽——云——雨(雹子、雪)

    4、快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。

    5、讲读第一自然段。

    自读第一自然段,你读懂了什么?

    水——云(白云、乌云)

    指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。

    6、讲读第二自然段。

    云——雨或雹子或雪

    7、齐读一、二自然段。

    课件展示,一、二自然段的整个过程。

    8、自读第三自然段。请生表演:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

    四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

    二年级上册语文《我是什么》教案篇2

    本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

    [课前准备]:

    1。生字卡片,相关课件。

    2。师生收集水与人类关系的相关资料。

    第一课时

    一、游戏导入

    师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

    同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

    二、初读课文

    1。自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

    2。分段读课文,师生评议读书情况。

    重点强调标出的生字、词语的字音

    如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

    3。读书、质疑

    再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

    三、识字

    1。出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

    2。互相交流记字方法。

    3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

    4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

    5.分组开始比赛读、随机正音,表扬。

    6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

    四、写字

    1。出示“我会写”中的字,学生自由观察。

    2。学生交流观察结果。

    3。教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

    4.师示范书写生字,学生仔细观察。

    5.学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

    6。教师巡视,师生共同评议。

    五、自主学习

    1。用学会的词语说话,给生字找朋友。

    2。小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

    3。选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

    (充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

    六、汇报

    各小组汇报自主学习情况

    1。说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

    2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

    3。试着表演读。

    第二课时

    一、导入

    指名读课文,师生评议。

    二、启发思考

    (一)出示问题

    1。水是怎样变化的?可以变成什么呢?

    2。你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

    (二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

    (三)交流学习方法

    1。小组读书,边读边找。

    2。用表格的形式表现水的变化。

    3。用图示表现水的变化过程。

    4。用画画的形式体现水的变化。

    5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

    教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

    三、合作探究

    1。学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

    2。教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

    四、展示自学成果

    1。分小组汇报自学情况。

    (1)读出水的不同状态及变化过程。

    (2)用图示法演示水的不同状态。

    (3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

    (4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

    (可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

    2。教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

    3。对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

    五、拓展

    1。你还知道水对人类有哪些作用和危害?

    2。通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

    (培养学生收集资料的能力,树立环保意识)

    六、指导感情朗读

    1。用课件(课件设计江河里水流的。情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

    2。学生进行阅读挑战赛。

    七、演一演、背一背

    1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

    2。背出自己喜欢的段落。

    八、作业:

    1。收集水与人类关系的资料。

    2。用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

    二年级上册语文《我是什么》教案篇3

    教学目标:

    1、通过自主识字认识11个字,会写4个字。

    2、初读课文,感知课文内容。

    教学重点:认识11个字,会写4个字。

    教学难点:借助语言环境理解词语意思。

    教学策略:

    1、识字:运用卡片引导学生进行自主识字:随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字,结合图片理解词语和运用词语。

    2、写字:指导学生掌握写好左右结构字的写法。

    教学过程:

    一、激趣导入课件出示?

    1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友,它是谁呢?(点击课件?)见到他我们就会出现满脑子的问题,你也能用问号提个问题吗?(4人)

    2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题,(点击课件课题)。怎么没有问号了,原来他是在心里问的,你来替他问一问吧。

    3、让我们读读课文,找找我是什么(板书课题)

    二、初读课文自学生字词语

    1、同学们自由读文,边读边圈画生字词,不熟的字多读几遍。并想一想:我是什么。

    2、同桌用卡片打扑克读准字音,先读完的同桌间互相击掌祝贺,然后坐正。

    三、检查字词进行学法指导

    (一)、汇报

    1、你知道“我”是什么吗?

    过渡:同学们说得真好!看,生字朋友迫不及待的来了。

    2、出示课件带拼音的词语,带拼音有点简单,你行吗?指名读

    飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

    3、去拼音读,你还行吗?开火车读

    4、放大词语:

    第一遍:齐读

    第二遍:女生读(与男生比赛读)

    第三遍:男生读

    (二)把词语放在句子里你还会读吗?

    1、课件出示句子,理解“飘浮”

    (1)指名读“升到空中……。漂浮”

    (2)、课件出示句子2:指导停顿读

    (3)、还有一个词语朋友也叫漂浮,你们看,这两个词有什么不同呢?

    (4)、还有什么会在天空飘浮?什么会在水上漂浮?

    2、在空中飘浮时,我是一朵朵美丽的白云,来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说(出示课件)

    (1)有时候我很温和,有时候我很暴躁。(齐读)

    (2)你能从这句话中找到一组反义词吗?(温和——暴躁)

    (3)你们家里谁脾气温和,谁脾气暴躁?

    (4)你知道文中的“我”温和是什么样吗?看看图片你就知道了。(出示课件)

    (5)(出示图片)啊!它暴躁起来掀起巨浪,简直是太可怕了!

    (6)你看“躁”的多难看呀,手拿一个木棒子,大口一张一张又一张的,还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。(生自由说)

    (7)、老师把你们找到的字编成顺口溜,读读吧!

    伸手会做操,有水能洗澡,火烤很干燥,嘴多噪音吵,着急暴躁就跺脚。

    3、水的脾气时好时坏,好的时候是什么样呢?

    (1)出示句子:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。(指名读句子)你知道什么是灌溉?

    (2)出示“灌溉”课件,庄稼缺水了,要浇水。

    (3)把词语放回句子中,你一定能读得顺,读得准!课件出示“器”我的长相多有趣,你有什么办法记住“器”?

    预设:

    ①、(加一加):“哭”下加两个口

    ②、(编一编):一只大狗看着四口缸。

    ③、(顺口溜):上面两个口,中间一只犬,下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

    ④、巧计口诀:一条犬四张“口”,各行各业显身手。

    过渡:可他发起脾气来是什么样?

    4、出示句子——(女生读)有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。

    你见过雹子吗?(课件中出现雹子),你看雨字头的字还有它们呢。(课件出示)

    过渡:他暴躁起来还是什么样?

    5、出示句子——(男生读)我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

    强调多音字“没”,“没”还有什么读音?“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

    6(课件)此时发起了大水,庄稼被——(引读)淹没了。(理解:“淹没”)

    7、(课件)哎呀,大水又来到了一座座房屋前,房屋被——(引读)冲毁了,理解“冲毁”。

    8、(课件)唉!无情的洪水给人们生活带来是————灾害。

    9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜!

    课件出示:房子着火了。(灾)

    再说一个字谜猜一猜:(出示)雨天下包子(雹)

    三、律动:读写字歌配乐《天地之间》

    四、写字

    1、出示课件:读一读(指名领读)将生字按结构归类(课件演示),

    2、观察

    (1)出示课件:四个左右结构的字,看到左右结构的字,你会想到什么?(一品二比三定位,四看穿插笔)

    (2)品头论足比较两边笔画定位笔画串门

    3、示范指导:(齐背写字占格口诀)

    (上留天下留地,左右能够神双臂。)

    (1)、指导写:池

    观察三点水的写法:

    ①你发现了三点水是怎样写的?(学生说)

    ②指导写:看课件

    第一点写在左上格正中间,第二点写在横中线向左一些,第三笔提从左下格中间向下起笔,回锋向上,提尾与第一点成一条线。

    出示口诀:三点水成弧形,上点定位,中点左行,提尾上点一条线。(师板书三点水写法)

    ③试临一个三点水。

    ④写“也”你要提醒大家注意什么?(学生说)

    ⑤两部分要注意什么?(结构紧凑)

    ⑥师板书(池)

    ⑥临写:临:看一笔写一笔,写第一个字做到看一部分,写一部分,写第二个字,做到默写

    ⑦、自评:(第一点写得位置对吗?在下面画一个小圆,第二点的位置向左吗?在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗?在小圆画上笑脸的右眼睛,“也”的占位合适吗?在笑脸上画一张嘴。)同桌互相欣赏一下。(互评)

    (2)、自主观察、写“浮”

    (3)、指导写“冲”

    两点水的点和提在横中线两边对望。

    (4)、自主观察、写“晒”

    五、大家的表现太好了,老师奖励同学们一首小诗,我们一起读一读。

    我是一个小淘气,脾气暴躁就跺脚,

    有时是朵云飘浮,有时雹子打下来。

    冲庄稼、毁房屋,带来灾害可不小。

    小朋友,想办法,发明机器管住我,

    灌溉田里的庄稼,多做好事人人夸。

    二年级上册语文《我是什么》教案篇4

    一、教材分析:

    《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

    全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。

    二、学情分析:

    由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学生主动学习。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

    三、教学目标:

    (一)知识与技能目标:认识11个生字,会写8个生字,有感情地朗读课文;知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

    (二)过程与方法目标:参与听说读写的过程,参与想象探究的过程,激发学生观察自然现象的兴趣。

    (三)情感、态度与价值观目标:引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源,树立环保意识。

    四、教学重点、难点:

    (一)重点:读准字音,分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

    (二)难点:通过对课文的个性化朗读,感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

    五、教法学法:

    (一)教法:

    1、直观演示法

    2、多媒体辅助教学法

    3、鼓励欣赏法

    (二)学法:

    1、自主学习法

    2、合作学习法

    六.教学过程

    (一)第一课时整体教学过程:

    1、创设情境,导入新课:

    (1)师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜几个好不好?

    出示投影:(1)忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。

    (学生回答:云,教师板书)

    出示投影:(2)线儿有粗又有细,上接天来不接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。

    (学生回答:雨,教师板书)

    出示投影:(3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花园中结上来。

    (学生回答:雪,教师板书)

    出示投影:(4)大小珍珠光又亮,霹雳叭啦从天降,小孩捡起捧在手,慢慢一沉水一汪。

    (学生回答:雹子,教师板书)

    (2)师:同学们,你们仔细观察,它们都与什么有关?

    (它们都是自然现象,与水有关。)

    今天,我们就学与它们有关的课文,请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么,好不好?

    请同学们齐读课题《我是什么》。

    2、初读课文,检查、积累生字词

    师:同学们选自己喜欢的读书方法读课文,读课文时,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,要把句子读通顺,还要把课文读出感情。

    (生:读课文。)

    师:多媒体课件展示本课生字

    fúpèngbáobàozàozāi

    浮碰雹暴躁灾

    qìyānjiāhuǐguàngài

    器淹稼毁灌溉

    师:这是本课的生字,自己试着读一读吧!

    (生:朗读生字)

    师:小组合作,遇到不认识的字大家交流交流。

    生:学生识字、讨论。

    师:我们能用猜谜语的方法记住一个字,上面两个口,下面两个口,中间一个小花狗,你们猜这是什么字?

    生:是“器”。

    师:再比如说“灾”字,宝盖头好比人家的房子,火代表人家着了火,那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法,在很短时间内记住这些生字,那么下面我们再来认识一些词语。

    投影:飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

    生:认读

    师:生字、词语读得这么熟,下面我们就来读读课文。

    3、再读课文,合作探究

    (1)指明一组同学开火车读课文,其他组边听边想:我是什么?

    (学生回答,教师小结:水)

    师:多么可爱的小水珠啊,它们还会变呢!谁愿意做小水珠啊?读读课文第二自然段,看看都能变成什么?

    (学生回答:雨、雪、雹子、云)

    师:大家都会变啊,再读读课文吧,该怎样读,和你的小伙伴读读第一自然吧!

    (2)投影画面,谁能根据画面读文中的句子?

    (太阳一晒,我就变成汽。)

    投影句子。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。(指名读)

    投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

    (3)听了刚才几个同学的朗读,老师再提几个问题,请同学们讨论

    a、什么时候穿红衣服?

    b、什么时候穿黑衣服?

    c、什么时候穿白衣服?

    (小组合作、交流)教师小结:太阳刚出和傍晚时,穿红衣服,下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服,晴朗天气就穿白衣服。

    师:通过刚才的学习,我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

    (1)投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。

    (2)指名朗读第二自然段,说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流,教师小结)

    (3)谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。

    2、片段教学过程:

    (1)巩固字词,导入新课:

    师:刚才我们已经熟读了生字词和课文,让我们再来巩固一下。

    齐读生字与课文

    师:课文读完了,大家猜出文中的“我”是什么了吗?

    (生:水)

    师:同学们真是太聪明了,这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力?

    (生:孙悟空)

    师:不错,除了孙悟空,我们今天学的课文中的水也有多种变化,接下来,我们就一起来看一下它有哪些变化吧!有没有同学愿意来告诉老师,文中的“我”有几种变化,分别是那几种呢?

    (生:5种,汽、云、雨、雹子、雪)

    (2)品读课文,合作探究:

    指明朗读第一自然段

    师:我会变,太阳一晒,我就变成什么?

    (生:汽)(板书)

    师:汽升到天空又变成什么呢?

    (生:云)(板书)

    师:我们每天都能看到云,不知道同学们观察到没有,云朵也会穿衣服,同学们知道,云朵会穿那几种颜色的衣服吗?(讨论)

    (生:白色、黑色、红色)

    师:很好,那什么时候穿白色的衣服,什么时候穿黑色的衣服,什么时候又穿红色的衣服呢?

    (生:晴天的时候穿白色,雨天或阴天的时候穿黑色,早餐和傍晚穿红色)

    投影画面:出现红云、黑云,白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

    指名朗读第二自然段

    师:云碰到冷风,它会变成什么呢?

    (生:雨,雹子,雪)(板书)

    师:文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词,请同学们把这三个动词找出来,我们再来做一道填空题。

    投影:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵(飘)下来,人们又管我叫“雪”。

    (3)总结:

    谁能把水的变化再说说?(根据同学们说的)教师小结:水由于太阳的照射,小水珠变成汽在空中漂浮,又变成云,遇到冷风变成雨雪,雹子在空中落下来,水在自然界里就是这样循环变化着。

    (4)拓展延伸:

    请同学们课后到自然界中去观察水,了解水。下课!

    七、板书设计:

    我是什么

    汽云

    雨雹子雪

    二年级上册语文《我是什么》教案篇5

    我会变。太阳一晒,我就变成汽,升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

    我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来,人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

    平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里眺舞、唱歌、开大会。

    有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

    小朋友,你们猜猜,我是什么?

    ____________________

    本文由人民教育出版社小学语文室编写。

    二年级上册语文《我是什么》教案篇6

    一、教学目标:

    知识与能力:认识本文14个生字,读准多音字“没”,会写10个生字。

    过程与方法:正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程,结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

    情感态度与价值观:了解水给人们带来的好处和灾害。

    二、重点、难点:

    了解课文内容,说清楚我是什么,我会变成什么,体会文章用词的准确性。

    三、课前准备:

    课件、生字卡片

    四、预习要求:

    熟读课文,学习课后我会认的生字,思考课后问题,并从文中找出答案。

    五、教学时间:

    2课时

    六、教学流程:

    第一课时

    一、导入新课

    同学们,今天老师要带领你们去认识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他想让“你们猜猜,我是什么?”出示谜语

    (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

    (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

    板书“2我是什么”(生齐读课题)

    他到底是谁呢?我们一起来学习第二课。

    二、随文识字

    1、生小声地自由地读课文,自己认生字。可以借助拼音,多读几遍,记住字音,边读边划出文中的生字新词,并且给每一自然段标上序号。

    2、师检查生字词。

    3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

    4、指导书写生字。

    三、精读课文,理解朗读。

    1、你最喜欢水的哪种变化?谁能给大家介绍一下?

    2、教师相机指导朗读。

    (1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你见过吗?

    (2)我的变化这么奇特,你喜欢吗?用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

    (3)我又是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗?

    (4)师生合作读:

    夏天的早晨,我在---秋天的早晨,我在---

    3、看完了我的变化,你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文,也可以加上自己的动作。

    布置作业:书写本课生字,熟读课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、齐读要求会认的生字。

    2.抽生领读生词。(多媒体出示)

    二、我是水孩子,我会变成什么?

    1、师提出问题:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

    2、联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?联系生活实际,想想我做过哪些好事?又做过哪些坏事?

    3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感,我们再读课文。三、拓展学习

    1学生联系上下文和生活实际讨论、交流:现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

    3、学生合作,小组讨论,研究水的家:看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?

    4、学习了课文,你认为在以后的生活中,我们应该怎样节约用水?

    二年级上册语文《我是什么》教案篇7

    一、谈话引入,激发兴趣。

    师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?

    生:喜欢。

    师:为什么?

    生:因为孙悟空会七十二变。

    师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

    生:(齐读)我是什么。

    (点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

    二、初读课文,整体感知。

    师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自身的问题,自由朗读课文。

    (学生自由朗读)

    师:“我”是什么?有谁知道?

    生l:我知道“我”是天空。

    生2:我知道“我”是彩虹。

    生3:我知道“我”是水。

    师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

    师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。

    (点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

    三、学习课文。

    1、下面我们来学习第一自然段。

    师:谁想读第一段?

    指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?

    生:我会变成汽和云。(师板书)

    师:谁能找出写变成汽的句子?

    生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。

    师:还有哪些句子是描写变成云的?

    生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。

    生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

    师:说得真好,掌声褒扬。

    (课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)

    师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

    师:读了这句话,你读懂了什么?

    生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。

    生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!

    师:说得真好,请同学们美美地读一遍。

    全班齐读。

    师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

    学生踊跃发言。

    师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

    生l:我知道云会变成雨。

    生2:我知道云会变成雪。

    生3:我知道云会变成冰雹。

    (师板书,并投影第一句话。)

    师:变成雨的这一句谁来读?

    生:我想试试。(大声地读,读完,其他小朋友举手)

    师:你们想对他说什么?

    生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。

    生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。

    师:谁愿意再试试?

    生3:我来试试。(大声、有感情读好)

    师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?

    生:行。

    师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

    生:有!(充溢信心)

    师:那开始吧!

    (同学们练习读给同桌听)

    师:谁想读第2、第3句。

    生1、生2分别读第2、第3句。

    师:谁想挑战他们?

    (同学们积极举手)

    师:你们真是勇敢的小朋友!

    (指名1人读全段)

    师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?

    生:行。

    (师在音乐声中朗读课文)

    师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超越老师的,对不对?

    生:对!

    师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

    (一名学生大声读)

    师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?

    生:我认为应该轻轻地读。

    师:你能试一试吗?(生试读)

    师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?

    生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。

    生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。

    生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。

    生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。

    师:听你们一说,老师也想读了。

    (师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)

    生l:我好像看到了水在池子里睡觉。

    生2:我好像听到了水在唱歌。

    师:你想读了吗?开始吧!

    (学生自由练习读)

    师:谁想试试?

    生1:我来试试。(朗读)

    生2:我也试试。(有感情朗读)

    师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。

    (点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充沛地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)

    师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

    (学生响亮、自由朗读)

    师:你读懂了什么?有谁想说。

    生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

    生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

    师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?

    生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。

    师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

    生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?

    师:你提的问题真好,请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言,互相推荐。)

    师:谁想说?

    生1:我知道水能给人们饮用。

    生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

    生3:我知道水能灌溉农田。

    师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?

    生4:我知道水会淹死人。

    生5:我知道水可以冲毁房屋。

    师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么方法让它只做好事,不做坏事呢?

    生6:我们可以筑堤坝。

    生7:我们还可以利用水来发电。

    师:对,水是珍贵的资源,我们要节约用水。

    (点评:让学生推荐读懂的和提出不懂的,充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)

    四、总结课文,推荐收获。

    师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?

    生1:我知道了水会变。

    生2:我知道了水可以变成雨。

    生3:我知道了水可以做许多的好事。

    生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。

    (点评:课结束,让学生推荐学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,和时改进教法。)

    五、作业安排。

    搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。

    (点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)

    二年级上册语文《我是什么》教案篇8

    教学目标:

    1、正确认读14个生字,读准多音字“没”。

    2、学习书写10个汉字。

    3、正确、连贯地朗读课文。

    4、认识水的不同形态及与人类的关系。

    教学时间:2课时

    教学过程:

    板块一认读生字,认识事物

    1、认读“滴、溪”。

    (1)出示图片:水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

    要点:偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。

    (2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。它们也和水有关吗?

    要点:“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

    (3)偏旁是“氵”的字,都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。比如“雨”,你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

    要点:“雹、雪、雾、露、霜”等。

    (4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

    2、整体认读本课14个生字,读准多音字“没”。

    提示:带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

    板块二朗读课文

    1、教读长句。

    (1)指导朗读长句:升到空中,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

    要点:教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

    (2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听,哪些地方的词语被老师重读了?

    提示:教师可示范朗读“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴”等语句;学生听读,标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

    2、教读短语连缀式语句。

    (1)出示短语:

    在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

    谁会读?

    要点:词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音,例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

    (2)同样是水,为什么在不同的地方状态就不一样呢?

    教师:和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。

    (3)出示带有短语的长句。教师范读,让学生感受怎样读才好听。

    提示:教师可用不同方式朗读,让学生辨析。第一种,节奏无变化;第二种,节奏有变化。朗读“在池子里睡觉,在小溪里散步”时语速放慢,声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快,声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快,其中“开大会”舒缓一些。

    (4)出示带有短语的长句:

    “有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。”

    朗读这句话的时候,节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读,看谁读得富有节奏感。

    提示:读到水做的好事是开心的,骄傲的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的`,声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

    板块三迁移运用

    1、说说水的变化。

    (1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找,水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水,我会变成……”来把你找到的变化说一说?

    提示:“我是水,我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

    (2)提供句式接着说。水有那么多的变化,请你用“我是水,我会变。有时候,我……;有时候,我……”说一说水的变化。

    提示:可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。

    2、准确运用动词。

    (1)出示句子:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

    小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

    要点:发现动词“落、打、飘”。

    (2)同样是从上往下,为什么要说“小水滴落下来,小硬球打下来,小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

    提示:引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同,发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同,体会文章用词的丰富性与准确性。

    (3)请你来填一填。

    秋天到来,我看到一片片树叶从树上( )下来了。

    突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。

    不知道是谁,撒了一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中( )下来。

    (4)这样的句子,你还会填吗?

    一阵狂风吹来,把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。

    瀑布从高高的山上,一( )千里,非常壮观。

    提示:教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

    板块四结构分类,学写生字

    1、出示10个生字:变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

    (1)生观察字形结构,尝试归类。

    左右结构:极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构:变、带;独体字:片。

    (2)生交流左右结构类字的书写要点:注意左窄右宽。

    2、重点教学:变、带、片。

    (1)生观察字形,找关键笔画。

    “变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位,居中。

    (2)教师范写,生书空。

    (3)生临写,师巡视指导。

    (4)交流评价。

    小学二年级语文《我是什么》反思案例一

    《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

    一、成功之处

    1、谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。

    2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

    3、整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

    4、细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

    5、创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

    二、不足之处

    1、识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

    2、朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

    小学二年级语文《我是什么》反思案例二

    《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水,更增添了趣味性。

    在教学时做到了以下几点:

    一、猜谜激趣导入新课

    课文是用第一人称描写手法写的,并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变",我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣的作用,而且与本课最后一句:小朋友,你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文,学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文,和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式让学生很快进入到角色中,把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解课文。

    二、形式多样,主动识字

    识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字,开小火车,找朋友,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。

    三、整体把握,感悟变化

    在教学云变成雨,雹子,雪这一段时,我抓住了"落,打,飘"三个词感受雨,雹子,雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

    四、多媒体辅助,升华感悟

    本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个"变"字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。

    五、拓展练习,感悟提升

    课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处,同时也将这节课的内容也得到了升华。

    当然整堂课也有不足之处:

    在识字教学过程中,学生朗读的形式还应再多一些,例男女生读,小组读,开小火车读,同桌等等,通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣,同时也便于更好地巩固生字教学,为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

    教师的评价语还应在丰富一些,同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些,以便于激发学生的学习积极性。

    教师的语速还应在慢一些,由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些,教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。

    在本堂课中,教师应该更多地放手让孩子去说去想,发挥他们天真的想象力和创造力。

    二年级上册语文《我是什么》教案篇9

    教学目标:

    1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

    2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

    3.学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

    教学重难点

    教学重点:

    1.学会本课生字、词。

    2.知道水的变化。

    教学难点:

    教师引导学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点;通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

    教学过程:

    第一课时

    课时目的

    1.认识本课“我会读”中的生字,能读准字音。会写“黑”字。

    2.理解课文内容,知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

    教学重、难点

    了解水的变化过程,培养学生探索自然的兴趣。

    一、猜谜导入

    (一)猜谜游戏

    同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就要来考考你们了,看看谁最聪明。

    忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,

    太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

    线儿有粗又有细,上接天来下接地,

    落在水中无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

    白色花儿无人栽,一夜北风遍地开,

    无根无枝又无叶,此花原自天上来。(雪)

    小珍珠光又亮,噼里啪啦从天降,

    小孩新奇捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)

    师:大家仔细观察这几样,你们发现了什么?它们有什么特点?

    师:你们真聪明,这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友,听老师读课文,看看他是怎样介绍自己的。(老师范读,学生边听边猜“我是什么”)

    (设计意图:“兴趣是的老师”,以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时,教师范读课文,学生必定会集中注意力,积极开动脑筋,最终猜出谜底,分析出“我”就是水,并因此获得成功的满足感,为后面的学习奠定了基础。)

    (二)板书课题

    学生书空,齐读课题两遍。

    二、初读课文

    (一)自由读课文

    要求:1读准字音,读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。

    (设计意图:明确读书要求,对低年级的小朋友来说是十分必要的,这样可以提高读书的效率,有益于学生养成良好的阅读习惯。)

    (二)齐读本课“我会认”的生字

    师:现在,老师要把课文中的生字宝宝请出来,我们来跟他们打声招呼,大家一起叫一叫它们的名字吧。

    (三)指名读生字

    师:同学们一起读读的真棒,现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字,谁敢挑战一下?

    (四)交流识字方法

    师:同学们读的这么准确,那么能和同学交流一下你们的识字方法吗?

    加一加:雨+包=雹禾+家=稼灾器

    换一换:澡—躁俺—淹

    较难的字:浮、灌(罐,獾)、溉、淹都与水有关,暴可以用组词的方法来记忆,毁,毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

    (五)开火车检测生字

    师:同学们的办法可真多啊,那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉,你们还能认识他们吗?咱们来开两组小火车,看看哪组的小火车开的最顺利。

    (设计意图:引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛,激发学生的识字兴趣。)

    (六)学生读词语

    师:大家的生字记的`真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴,老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗?老师请几位小老师来读一读,如果他读对了,你们要跟读两遍。

    三、品读课文

    (一)小组接读课文

    师:同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题:“我”到底是怎样变化的?

    (设计意图:阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上,学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。)

    (二)导读1、2自然。

    1.齐读课文1、2自然段。思考:水都可以变成什么?

    师:多么可爱的小水珠啊,它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同学都愿意啊,那我们就都是小水珠了。小水珠们,齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀?

    2.师:谁来告诉老师,小水珠可以变成什么呀?

    汽——云——雨——雹子——雪(老师相机贴图画)

    师:看,我们大家多会变啊!

    (三)学习第一自然段

    多媒体播放水变成汽的动画。

    1.师:这是一些多么可爱的小水珠啊,你们仔细看,小水珠去哪里了呀?它变成什么了?谁能用书上的句子告诉大家呀?(你可真是一个了不起的小水珠)

    2.师:小水珠还可以变成云呢,它是怎么变的呢?谁来读一读这几句。

    (升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。)

    学生读,师范读。

    3.师:谁还愿意变成云呢?(指名读)

    师:咱们学着他的样子,一起变成云好不好?(学生齐读)

    4.师:老师知道,你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

    多媒体出示三种颜色的云。

    师:这是你们的(白衣服),这是你们的(黑衣服),这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢?你喜欢白衣服,那你就来读穿白色衣服的句子,你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子,你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子,其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗?现在开始。(学生分读)

    师:听完了他们的朗读,你有什么问题想问吗?

    他们什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服?

    (设计意图:让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文,使学生更好的感悟课文内容。)

    5.指导写字

    师:这里还藏着一个生字宝宝呢,这个字怎么读?它是什么结构的字?注意观察,这个字在书写的时候应该注意哪些地方?

    (“口”要写的扁长,“竖”要居中,底横最长,底部四点要分布均匀,托住上面的部分。)

    (四)学习第二个自然段

    1.师:学完了第一个自然段,我们知道了水可以变成汽、变成云,那么它还能变成什么呢?我们来看看第二个自然段,老师请一位同学来读一读。

    2.师范读。

    师:你们能像老师这样读一读吗?加上动作。(学生齐读)

    (设计意图:从读到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点,使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了表演能力。)

    3.完成填空。

    师:通过刚才的朗读,你知道文中的括号里该填什么字吗?

    师:他填的是落、打、飘,这几个字是表示什么的?(动作)你们同意他的观点吗?能说说理由吗?

    (提示:雨有什么特点?雹子有什么特点?雪有什么特点?)

    师:哦,这么一会儿工夫,我们就有了这么多的变化。我们来看,水可以变成汽,它是靠什么变成汽的?(太阳晒的)汽上升凝聚变成云,云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢?想一想。

    (设计意图:适当的填空练习,有助于学生更好的理解课文内容。)

    (五)学习第三个自然段

    1.女生齐读第三自然段。

    师:雨、雹子、雪落下来,又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗?我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利,声音像百灵鸟一样好听。)

    2.老师范读。

    3.完成填空。

    4.男生齐读第三个自然段。

    (六)学习第4个自然段

    师:我们水不仅会变,而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段,思考:我们都做过哪些事情呢?

    (七)学习第5个自然段

    四、课文小结

    师:今天,我们结识了“水”这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。

    作业设计

    1.画一幅水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在这幅画下面写一段话。

    (设计意图:在课堂教学后进行适当的习作练习,为学生今后的写作打下坚实的基础)

    2.如果你们还想更多地了解水,课后可以继续找一些关于他的资料,大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

    (设计意图:“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外,还需要更广阔的学习空间,而课内至课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。)

    第二课时

    课时目标:

    1.用学过的方法自主识字,培养识字能力。

    2.指导书写8个生字。

    教学重、难点:

    掌握本课生字,能正确读写。

    一、复习导入

    (一)有感情朗读课文。

    (二)复习要求会认的生字。

    1.齐读要求会认的生字。

    2.小老师领读生词。(多媒体出示)

    飘浮灾害机器冲毁池子黑衣服

    (设计意图:复习上节课内容,为学习新课做准备。)

    二、学习本课生字、生词

    (一)学习生字

    1.出示生字卡片,认读生字。

    chōng shài chí fú zāi hài hēi qì

    冲晒池浮灾害黑器

    2.指名读生字。

    3.全班齐读生字。

    4.动脑筋想一想,怎样记住这几个字,把好方法讲给伙伴听。

    5.交流较难记的生字,老师加以点拨。

    (设计意图:抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)

    (二)指导书写

    1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。

    2.师范写生字,重点指导:

    “晒”字第九画是竖弯,不是竖弯钩。

    “害”字中间一竖上下都要出头。

    “器”字不要忘记中间的一点。

    “浮”字左边是三点水,右边是“孚”。

    3.学生描红,仿写。

    (设计意图:学写生字,初步感受汉字的形体美。)

    4.学生口头组词。

    5.出示新词卡片,认读新词。

    漂浮机器冲毁暴躁灌溉电器

    毁坏风暴灾害乐器毁灭暴风雪

    (1)请小老师领读。

    (2)全班齐读。

    (3)用“漂浮”一词造句。

    (设计意图:培养学生扩词能力,同时积累更多的词语。)

    三、全班齐读课文,巩固所学生字、新词

    四、师总结

    作业设计

    1.抄写本课生字。

    2.积累本课好词佳句。

    3.预习新课。

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