科学教学反思优秀3篇

时间：2023-06-26 13:15:02　来源：勤学考试网本文已影响人

科学教学反思优秀3篇

以下是为大家整理的关于科学教学反思优秀的文章3篇, 供大家参考选择。

科学教学反思优秀篇1

这篇课是按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。在教学本课时，我采用多种形式让学生轻松识记生字，想办法让学生在课堂上多读书，让他们在读中理解语言，积累语言，学会运用语言。现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。

一、采用多种形式让学生轻松识记生字。

我让学生运用已有的知识经验进行识记，鼓励学生采用多种形式通过与他人合作，交流识字经验，分享成功的喜悦。对一些字形特别复杂的字，就采取竞赛的形式帮助学生识记。而对一些学生不容易写错的。字，则设计多种形式的练习，加以巩固。已经识记的生字，我们可以创设条件，让学生在具体的语言环境中巩固识记。写字是巩固识字的重要手段，写字能促进辨认字形的精确性，并加强对字形的记忆，提高识字的效果。

二、抓重点词句，理解感悟，理解深意。

要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。文中人物的动作、语言、神态非常符合人物的特点，我通过让学生表演，加深理解。

三、让学生在课堂上多读书。

古人云：“书读百遍，其义自见”，从教这个角度来说，就是要着重抓好读的指导，指导学生如何通过“读”,把课文语言内化为自己的语言，并在读中理解语言，积累语言，学会运用语言。课堂上，在这个环节中，我让学生采用多种形式读文，自由读、齐读、小组读、分角色读等等。使他们在读中感悟作者所要表达的感情。

不足之处：

1、教学方法不够灵活多变，学生积极性不是很高。

2、学生的想象内容比较简单，有待加强。

3、调控课堂能力有待加强。

科学教学反思优秀篇2

1、培养学生自行设计实验的能力

《科学课程标准》中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准。教学中，应从日常生活中的现象提出问题，大胆进行猜想，鼓励学生设计多种实验方案，选择有针对性的实验进行研究，注重培养学生的创新精神。学生实验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习创造了条件，而且实验本身就能很好的展示知识发生、形成的过程。为了让学生在课堂活动中学习怎样去设计观察实验活动及认识热的传导这两个主要教学任务。我把这节课的设计为导入、基本活动、扩展活动三个部分，也是逐步推进的三个层次。

在我介绍了凡士林，并让他们观察了热在铁棒中的传递后，也就是解决了观察的。方法之后，提出：观察铜棒的一端被加热时，铜棒的其他部分变热的情况，并作详细描述。这是一个实际观察、描述层面的认识。在这一层中，需要他们自己设计出实验去观察热在铜棒中是如何传递的。在这里我并没有直接做演示实验让孩子们观察，而是分步出示模型，让孩子们参与进来，去猜测实验的结果，让他们亲历探究过程。

最后孩子们研究了热在铜棒中传递等多个活动的基础上，找出共同的特点，概括出：热从温度高的地方传向温度低的地方。 ——在一定数量的观察活动基础上，形成对传热——热的传导的认识

2、重视学生间的互相评价

在学生汇报和展示实验方案和发现后，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些不足之处，还可以怎样进行改进？”让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养学生科学探究的能力。本课采用以四人小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案并进行实验，汇报、展示。在这些活动中，使学生学会分工合作，与小组同学进行交流，倾听别人的意见，善待批评以及审视自己的观点，获得更正确的认识，学会分析、欣赏、分享、互助……

3、注意科学课程的教学评价

科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。在教学中我会随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。当学生上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比实验的要求，实验操作的规范性。最后让每个孩子进行自我评价，在学习中获得自信、满足、快乐。内

科学教学反思优秀篇3

本节课教学内容为大象版小学《科学》五年级第五单元第一课，本课主要引导学生回顾人类认识地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度；通过制作地球结构模型，了解物理模型制作的基本过程，并知道地球结构的一些基本知识。围绕上述教学目标在本节课，我主要采取了通过视频、图片资料等直观手段再现让学生了解地球的特征；通过师生文字资料收集，进一步加深学生对地球的认识；最后通过学生动手制作地球模型，使学生建立地球特征知识概念。在学生形成知识结构的同时，通过我国神五“嫦娥奔月”视频资料，提升学生们的爱国情感，从而激发同学们对科学文化知识学习的积极性。

课前通过引领学生对“引言”的阅读、讨论，提出问题，激发了学生的兴趣，导入了新课，引领学生进入这一课学习；课中让学生自行阅读“阅读卡”，学生兴趣盎然；课后给学生推荐优秀图书和科普网站，号召学生阅读、搜集更多的信息，这不仅让学生完成了的任务，还扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度，更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。

总之，教师要把握时机，认真学习科学课教学理论，不断探索、不断实践、不断总结经验，上好科学阅读课，使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。

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