美术培优补差工作计划
时间:2020-08-29 10:43:16 来源:勤学考试网 本文已影响 人
美术培优补差工作计划
【篇一】
一、指导思想:每一个学生的个体差异是不同的,因此培优助困
是教学工作中重要的一部分。为了让每个学生都能在原有基础上得到
提升发展,体验学习的欢乐,进步的乐趣,达到全面提升学生素质的
目的,体现因材施教,量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异,做
好培优助困工作,从而让优生更优,差生不差。共同成长、共享欢乐。
二、弄清学生情况,做到有重点、有针对性。本学期我所带三,
六年级共十五个班级的美术课,依据上期学生的学习情况,要搞清学
生学习基础,做到对培优补差工作心中有数,
三、扎实做好培优工作。
1、成立课外兴趣小组,通过活动进行培优。对于优良学生在时
间上把好关,然后通过各种形式的活动来提升他们的学习积极性,从
而逐步提升优良学生的学习成绩。
2、做好学生的“助困”工作有些学生对形体造型能力天生弱
势,只有培养了他们的兴趣,使他们喜爱美术课,才能使们他的
学习循序渐进,持续提升,从“困”变“优”。
四、采取的措施:
1、关心学生树立自信心。潜能生形成的原因是多种多样的,有
的是一时的贪玩或不感兴趣,有的是家庭困难学习工具不全,所以,作为老师首先应该关心他们分析查寻落后的原因,然后对症下药,关心他们克服心理障碍,树立战胜困难的自信心,再依据具体情况把
比较差的弱项补上去。
2、教会他们准确的学习方法,使学习变被动为主动,多给孩子
们展示的机会学习的效果就会比较好。
3、专项训练。训练中选取潜能生普遍的弱项进行专项训练,训
练中让优秀学生发挥帮带作用,要求学生课内完成作业,并及时讲评。
4、坚持不懈地关爱潜能生。多鼓励少批评。潜能生普遍自信心
不强,学习生活习惯无规律,所以在教学工作中必须多关爱他们,多
鼓励他们,多和他们谈心。只要发觉他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优
等生的行列。组织互助小组进行关心。组织互助小组,进行一帮一活动,对生活和学习上有困难的学生给予关心。
【篇二】
一、差原因分析
寻寻根源,发觉造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的
日常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己
身上的精神枷锁。
2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天
和尚撞一天钟。随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体
生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,
对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不
完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,
拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常
的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚
至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素,其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出
因素。父母的文化水准较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导能力。
有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺
少关心,放纵孩子,甚至认为读书无所谓,有的说:“我不识字不也
过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,
孩子在家无人管束……总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到
了干扰,造成了学习上的困难。
二、采取措施
因为各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生自卑,自暴自弃。但是,他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此,我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。
1、引导学习困难学生准确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易
落低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任关心他们准确
认识自我,形成恰当的自我意识。关心他们寻寻学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
准确的学习态度是提升学习成绩的重要因素。学习态度端正的学
生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他
也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学
生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步
进行的,这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,
处于积极学习状态。师
生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及
时鼓励,发觉问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。从某种意义上说,学习困难学生的
困难是不知道如何学习,关心他们学会如何学习的关键应该是掌握学
习策略。应结合语文学科的知识特点,关心他们掌握控制自己知觉、
注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特别策略、反省认知策略和学习努力水准调控策略等,对学习困难学生改进学习
肯定是有益的。
5、激发好奇心,引发求知欲。在讲授教学内容之前,先提出一
些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。为学习困难
学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有味,有启发性,并有适
当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内
的知识累积到一定水准时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求
知欲望。
6、增强个别辅导,提升个别辅导的质量
关心学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到
这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师关心补缺。为了补缺补差,我
们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别
对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,关
心他们一起进步。
7、提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批
评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐
渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”,这就
要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把
一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励
他们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存有,平
等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点滴进步,哪怕是微小
的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。
【篇三】
“培优辅差”是我们教师的神圣职责,也是我们整个教育教学过
程中的一个重要环节。在此,我将自己近几年“培优辅差”的情况作
一简单总结。
依据课改精神的要求,现在我们培养的人才应该是德、智、体、美、劳全面发展,并具有创新意识和创造能力的综合型,复合型人才。既然如此,那我们怎样认识和理解我们的“优生”呢?我们的社会主
义建设和发展需要千千万万各行各业的,各种类型的高素质人才和尖
端人才。所以,就我们的小学生来说,过去只单独把语文学科,数学
学科,语数两科“优”的学生看作是优生。这显然是不全面的。我们
还应该去发觉其他方面的优生。如:音乐方面的、美术方面的等等。
更应该去发觉那些勇于探索,勇于创新的优生。
怎样培养优生呢?我一直在探索这个问题。概括起来,主要从以
下几个方面着手:
一.坚持“整体”与“个别”相结合的方法。
对优生统一要求,严格训练。与此同时,培养其特长,放飞其个性,飞向属于自己的一片蓝天。二、让优生吃好,吃饱
在传授知识的过程中,首先,考虑知识的广泛性。拓宽他们的知
识视野,走出课本,走出课堂,走向社会,走向生活,走进大自然,
尽量满足他们的需求。其次,考虑知识的深难度。恰当设计一些具有
探索性的题目,给予充足的“营养”,并用以刺激他们的求知欲。
三、培养优良品质,提升多种能力
在长期的教育教学过程中,逐步教会他们一些学习方法,同时培
养相对应的能力。如:自觉主动性学习法、探讨性学习法、合作交流
学习法等。如此坚持,往返训练,逐步养成良好的学习品质,并且成
为多种学习能力。从而逐步达到“学是为了自学”“教是为了不教”
的境界。
四、掌握情况,跟踪培养
从心理学角度讲,小学生的心态尚未定型。他们幼小的心灵,既
容易接受新的东西,也会受外界事物的干扰。因此,对优生的培养,
在传授知识,培养能力的同时,还要随时掌握他们的心理状况和思想
动态,一旦发觉情况,及时纠正,让他们始终保持积极向上的心态,
健康强壮的成长。
“一切为了学生,为了学生的一切”,让每一个学生都得到发展,这是课改核心所在。所以,我们不仅要培养“优生”,还要做好辅导
差生的工作。我在长期的辅差工作中,始终坚持了四个字,那就是:“爱心”和“耐心”。