初中化学教学中探究式教学方法应用分析

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初中化学教学中的探究式教学方法应用分析

发表时间：2013-01-16T14:43:49.187Z 来源：《素质教育》2012年11月总第102期供稿作者：王兵[导读] 初中化学创新研究的起点是从现有的事实和现象中提出问题，而不是已有的问题。

王兵山东省济宁市任城区接庄中学272000

摘要：探究式教学方法是素质教育和新课改所提倡的一种新的教学模式，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。文章对初中化学课堂中实施探究式教学方法的步骤和要求进行探讨，为初中化学课堂教学质量的提高提供参考。

关键词：初中化学探究式教学情境创设

引言

实验是化学的基础，化学实验是探究式教学方法运用的主要领域。学生要具备一定的实验基本技能是他们学习化学和进行科学探究的基本保证。探究式教学方法是素质教育和新课改所提倡的一种新的教学模式，逐渐成为中学化学课堂教学的重要形式。

一、要努力创设情境问题

在现代教学理论中，认为学习之所以产生的根本原因是存在问题。所以，初中化学老师在教学的过程中，要充分诱发学生探究问题的动机，设置一系列清晰问题。初中学生具有显著的独立思考学习能力和较强的好奇心，同时他们也有很强的表现独立思考问题和学习能力的愿望。所以，在初中化学教学中，一定要给学生提供充裕的空间和实践，确保学生具有独立的学习能力和主动探索问题的能力。

具体而言，教师在化学教学的过程中，首先要能够精心安排、设计问题。探究式教学的前提是教师要能够做好充分准确，提前设计好教学内容和教学程序，从科学提出问题，到引起学生对问题的思考，再到学生探究问题，最好是对问题的解释，其中的每个环节教师都要合理安排，精心设计。其次，教师在教学过程中，要能够适当点拨，适时介入。不要怕学生经历失败或挫折，不要过早介入，可以适当进行点拨。最好，要多层面探究，多维化训练。教师要能够树立学生的探究意思，要能够在多个教学环节开展探究式教学，要能够扩大学生探究的时间和空间。

二、要营造宽松的教学氛围

在初中化学教学过程中，教师要能够鼓励学生积极发表自己的看法和见解，要鼓励学生勇于向权威挑战和敢于质疑，同时要让学生学会尊重他人，要以理服人，从而培养学生尊重真理、尊重科学的品质，要能够通过师生间和学生间的合作交流，沟通感情，培养学生做人、做事的意识和能力。

在初中化学课堂中，一些探究问题是由教师和课本所提出的，所以对其背景有过介绍，但是却很少让学生有思考的空间和对问题进行构思的时间，因此，教师在此时要能够对这些问题进行进一步的情境创设，让学生在体验和观察中有有所想象、有所发现，萌发出更多的科学问题。教师也可以创设一些任务，让学生运用科学思维完成任务，并且提炼出自己需要探究的问题。

三、要分步骤完成探究问题

教师在初中化学问题的设计和实施过程中，要能够根据不同的案例所确定的具体教学目标和教学任务进行认真分析，让学生在对问题进行探究过程中，清楚自己的薄弱环节，并及时采取相关措施加以改进。初中化学探究式教学采取的步骤主要有：第一，引出问题，创设情境。教师要根据初中化学教学要求、目标、内容，从生活、生产、教材中提出一些具有启发性的问题，并且设计出富有探索性意义的问题和实验，让学生明确初中化学学习目标。第二，要能够提出问题假设，并进行合理推测。教师在提出问题以后，要能够充分吸引学生的注意力，引起学生的好奇和怀疑，激发学生的探索兴趣。创立问题的情境，让学生自己主动思考，构思实验，并且要能够在合理提出假设基础上，在结论、现象、操作中对其进行预测。第三，要设计实验，让学生对其进行观察。学生在教师的指引下，组合实验仪器，设计实验防范，边操作边观察实验现象，并对实验数据进行观察，从而掌握第一手感性材料。第四，要对规律进行探讨，作出科学结论。学生在学习过程中，要对实验事实进行辩论和探讨，对现象产生的原因进行揭示。教师要能够通过适时的点拨，让学生去伪存真，把问题探讨引向深入。学生要通过对问题的探究，掌握初中化学概念、规律、原理，并对其进行不断总结，使其系统化。第五，要对知识进行巩固。教师要引导学生在遇到类似相同问题的时候，准确运用学到的知识来解决，从而使学到的知识得到巩固和提高。第六，要对学生在表现进行评价和建议。在问题解决结束以后，教师要能够通过教师评价、同学相互评价和自我评价等方式，对学生在实验探究的过程中的技巧和技能进行评价，并对实验的结果进行合理分析。初中化学教学的科学探究是依据教学目标和教学要求展开的，教师要能够为探究问题提供信息环境和相关资料。学生也要在教师的指导下，进行合作交流、自主探究，善于发现问题，提升自己探究科学的能力。

四、总结

初中化学创新研究的起点是从现有的事实和现象中提出问题，而不是已有的问题。问题的提出是探究教学的前提，学生一旦提出某个问题并产生解决问题的兴趣，就形成了问题意识，从而更能够敏锐感受到与该问题有关的一切信息，提高自己的信息干扰能力。教师在其过程中，要因势利导，积极转变教师角色，从演员转变成为导演角色，鼓励学生积极探究问题，提高学习效率和教学质量。参考文献

[1]文庆城曾澄福中学化学教学中创新能力的培养[J].中学化学教学参考，2007（5）：1-4。

[2]崔米英李晓文拓展实验教学思路培养学生探究能力[J].中学化学教学参考，2007（5）：25-26。

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